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1、审核人: 班级: 组名: 姓名: 年级六学科语文教师史晓亮杨会兰课型反馈课课时1课题9、穷人授课时间1学习目标培优补差,分层巩固训练,激发学生探究的兴趣,培养想象能力。重点难点培优补差;培养学生积累运用的能力。教 学 流 程导 案学 案三环流程时间1、给带有下划线的字的正确读音画上横线。汹涌澎湃(png png ) 勉强(qing qing )倾听(qng qng )魁梧(w w ) 蜷缩(qun jun ) 模样(m m)仍旧(rng rng )自作自受(zu zu ) 2、辨字组词莓( ) 虑( ) 魁( ) 填( ) 搁( )霉( ) 虚( ) 槐( ) 镇( ) 隔( )3、体会省略号
2、的作用。选择正确的答案。表明心理活动的时断时续;表示省略递增的次数;表示语意的跳跃;表示说话结巴,欲言又止。(1)古老的钟发哑地敲了十下,十一下( )(2)“谢谢上帝,总算活着回来啦。我不在,你在家里做些什么呢?”( )(3)“我?”桑娜脸色发白,说:“我嘛缝缝补补风吼得这么凶,真叫人害怕。”( )(4)他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他回来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!( )4、指出下列句子所运用的描写方法。A 动作描写;B 心理描写;C 外貌描写;D 环境描写;E 语言描写;F 神态描写。(1)渔夫皱起眉
3、,他的脸变得严肃忧虑。( )(2)“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢?”( )(3)海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。( )(4)就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。( )(5)显然,母亲临死的时候,拿自己的旧衣服盖在他们的身上,还用旧头巾包住他们的小脚。( )(6)她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”( )5、她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。“这样做”是指_。非这样做不可反映了桑娜 的品质。6、“
4、两个人沉默了一阵。”一句中,桑娜沉默的原因是_。渔夫沉默的原因是他仍在与大风浪搏斗的恐惧中,妻子不说话,他也不说话。 “桑娜沉默了。”一句中,桑娜是第二次沉默。这次沉默,是因为_。桑娜两次沉默的原因虽然不一样,但是,都反映了_。7、渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”1)这句话同时描写了人物的 、 、 ,“皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑”说明渔夫 ,“搔搔后脑勺”说明他正在 ,“嗯,你看怎么办?”说明渔夫正在 ,“得把他们抱来”说明了渔夫的 。2)一个“熬”字,
5、说明了渔夫为了 ,准备好了过 的日子,付出更多的辛劳。说明他与桑娜一样,有着一颗_的善良的心。8、她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”1)“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容 。2)桑娜抱回孩子后经历了怎样的四个阶段心理变化过程,用四个词概括 课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动,读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜热爱丈 夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。9. 课后小练笔:续写穷人。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后,课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢?桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关?续写时要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。大胆想象和创造,必要时可以进行小组讨论。然后把想象的故事写下来。自主学习明确目标分层分配任务(abc)2分钟自主学习5分钟同质互学Aa、bbCc异质帮学(ac、ab、bc)10分钟展示交流展示提升10分钟反馈拓展总结评价10分钟
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