浅谈大班幼儿坚持性的培养.doc

《浅谈大班幼儿坚持性的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈大班幼儿坚持性的培养.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、 浅谈大班幼儿坚持性的培养内容提要： 坚持性是指不怕挫折、失败、能克服困难，坚持达到目的的坚定意志品质。科学研究表明，“幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要作用，而且对发展各种能力也具有十分重要的意义。”幼儿期是坚持性发展的关键期，因此教师采取四种教育策略:抓住幼儿兴趣点，建立规则意识，发挥赏识教育作用，提高幼儿克服困难的勇气。让他们在有准备的教育环境里自然而然的受到坚持性方面的教育，为他们健康的人格打下一个良好的基础。关键词：坚持性 、 意志品质 、 兴趣点、 赏识教育一、问题提出： 坚持性是指不怕挫折、失败、能克服困难，坚持达到目的的坚定意志品质。古人曰：“锲而舍之，朽木不折；锲而

2、不舍，金石可缕”。顽强的毅力是取得成功的最好秘诀，良好习惯的养成可以使幼儿终生受益。 大家知道，孩子做事常常是虎头蛇尾，开始时劲头十足，到后来不了了之，最后还要成人来收场，其实，这是孩子做事缺乏坚持性的表现。幼儿期的孩子智力发展较快，喜欢探求新知识，什么事都想自己动手去做。但由于这个阶段的孩子自我控制能力差，注意力不易长时间集中在某一对象上，常会因各种新事物的出现而分散，遇到困难或情绪波动时易打退堂鼓，所以，他们做事往往半途而废，缺乏坚持性。 研究表明:幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要作用，而且对发展各种能力也具有十分重要的意义。无论是形成自我意识的过程，还是内化社会规范及道德准则

3、的过程，在幼儿期都表现为一个不断反复的、逐步完善的渐进过程，如果缺乏坚持性，则幼儿的社会性不可能得到良好的发展。 另外,孩子坚持性不仅影响其社会发展，也影响其智力发展。坚持性强的孩子，其智力水平较高，坚持性能使孩子更专注地从事各种智力活动。一个智力水平很高的人，如果不具备锲而不舍、百折不挠的意志、顽强的精神和克服困难的勇气，他的智力之花必将经不住风吹雨打而最后枯萎。1 基础教育参考,2004,(12).幼儿的意志 同时,纲要中也明确提出了：“幼儿园教育要为幼儿一生的发展打好基础。要特别注重那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础。”2 国务院2001年5月22日发布文件.中

4、国儿童发展纲要（20012010）.北京：中国法制出版社，2001. 因为大班幼儿求知欲增强、好学好问，喜欢有挑战性的学习内容,开始出现抽象逻辑思维的萌芽。随着活动的自主性、主动性的提高，幼儿的自我控制不仅表现在对动作准确性的控制上，还表现在对他们自己行为的控制上。所以,教师抓住一日生活各环节要求幼儿做事认真专注、善始善终。从而来促进幼儿坚持性的培养，为健全人格的形成打下一个良好的心理素质基础，养成持之以恒的良好习惯。二、课题实施： （一）、调查问卷的结果与分析教师采取调查问卷的形式，选取的调查对象是本园大二班的幼儿家长。本问卷结合日常幼儿的行为表现，列举了10个层层递进的相关问题，如：幼儿在

5、阅读、玩玩具、画画、做手工时的专注程度；幼儿做事情受不良环境影响时反应如何；幼儿做事情遇到困难时能否坚持完成；当成人交给任务时幼儿是否接受并积极主动完成等方面。请家长配合，耐心地启发和引导，根据幼儿的实际情况如实填写。共发放27份问卷，收回问卷27份，回收率100%。从总体上看，问卷调查的结果基本上反映了大班幼儿坚持性的发展情况，通过调查，得到以下数据： 项目 A、经常 B、有时 C、很少人数百分比人数百分比人数百分比1、阅读图画书时是否能从头到尾仔细阅读完一本书,还是匆匆翻几页,再看另一本。1037%1244.4%518.6%2、自己玩时不停地更换玩具或活动内容。726%829.6%1244

6、4%3、遇到不会做得事情立刻停止，选择其它事情。622.2%1555.6%622.2%4、玩玩具、画画、做手工时很专心。00%622.2%2177.8%5、做事情时如果有客人在场或其他人讲话容易受影响。1037%1037%726%6、玩角色游戏时是否能扮演一个角色至结束。1659.2%1037.1%13.7%7、美工活动（绘画、手工）时是否能按要求完成作品。1555.6%1244.4%00%8、游戏活动时玩一种玩具的时间是否能持续10分钟以上。2281.4%518.6%00%9、玩结构游戏时每次是否能产生作品。1451.9%1244.4%13.7%10、成人交给的任务是否能接受并积极主动去完

7、成。1866.7%933.3%00%从表格的数据中可以看出：1.幼儿在玩玩具、画画、做手工时做事认真专注、有始有终；坚持性强的孩子能自觉地做好成人交给的事情或自己选择的任何活动，遇到困难喜欢自己想办法解决，并能完成任务。2.坚持性差的幼儿，做事情往往半途而废。他们自己玩时不停地更换玩具或活动内容；如果有客人在场或其他人讲话容易受影响。即使在自己感兴趣的活动中也难以坚持到底，只要遇到不会做的事就立刻放弃或请求别人帮助，不能自己想办法且不能较好地完成任务。3 陈帼眉主编.学前儿童发展与教育评价手册.北京师范大学出版社 因此,教师在分析了解本班幼儿坚持性发展现状的基础上,积极创设教育环境；选择有一定

8、挑战性、有一定适当难度的学习内容；引导幼儿共同商讨制定各种规则与计划；自己解决活动中所出现的纠纷；把发展的空间留给孩子，这样会增强孩子的成就感，以及克服困难的欲望,使幼儿在不断地适应、挑战中坚持性得到发展。（二）、教育策略4 学前教育,2007,(2) 1.抓住幼儿兴趣点，为培养幼儿坚持性注入兴奋剂 要培养孩子的坚持性，首先应以兴趣为切入点，教师不要强迫他去做下一件事，尊重孩子的兴趣，让他继续做完，并且随时关注，给予指导，直到他把这件事情做完。春天到了，万物复苏。孩子们纷纷从家里带来小乌龟和小金鱼，各式各样的绿豆、蚕豆。于是，我们开展了种植活动，自然角也逐渐地丰富起来了。每天早饭后，孩子们都会

9、自发地到自然角区看一看，给小乌龟、小金鱼喂食，给小豆苗浇水 ，观察小豆苗的生长变化并随时做好观察记录。教师尊重孩子的意愿和想法，活动过程中顺应孩子的发展需要，没有提出过多的要求。这样，一个学期坚持下来，孩子们养成了乐于观察、好学好问的好习惯，并尝试做好观察记录表。而且更加懂得关爱、照顾小动物了。 2.发挥赏识教育作用，为培养幼儿坚持性提供原动力 赏识教育是帮助孩子培养一种良好习惯的正面手段，是使孩子坚持下去的最大动力。在关键时刻，教师充分发挥语言的激励功能，促进幼儿坚持完成任务。 大班是孩子坚持性发展的关键期，教师就从一点一滴做起，积极培养孩子的坚持性。教师要求孩子从自我服务开始做一些力所能及

10、的事，让孩子充分体验成功的快乐；在游戏、学习和劳动中让孩子充分表现自己，发挥自己的优势，去获得成功体验；教师经常多说鼓励性的语言“你真棒！”、“老师相信你,会做得很好！”，以赏识的眼光看待幼儿的点滴成绩，哪怕是细微的尝试，对幼儿的良好行为给予积极的评价；教师让每个幼儿都有表现的才能；适时发展幼儿的能力，只要会做，孩子就敢做；在孩子遇到困难时给予指导和帮助，使孩子获得成功的体验，让我们班的孩子从自身进步中获得“我能行”的感觉，提高了自信心，逐步养成做事坚持到底的好习惯。 3.建立规则意识，为培养幼儿坚持性注入强劲剂 规则意识即是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。懂规则的孩子在从事活动时能够克服

11、冲动，对自我的思想、情感、动作等进行控制、监督和调节，不离开原有活动，不分心或跑开。结合大班幼儿的年龄特点，教师经常给孩子讲谁是冠军、龟兔赛跑等故事，激发孩子的自制情感；通过游戏“我是小小解放军”、“两人三足”等强调集体意识、团队精神等，让孩子体验自制行为，帮助孩子建立调控自己行为的意识。日常教师与孩子共同讨论制定游戏规则、活动细则等，让幼儿了解遵守规则的意义，然后付之行动，培养规则意识。例如在建构区幼儿会出现这样的现象：有的幼儿在搭建时非常有兴趣，往往能够搭建出结构复杂、漂亮的楼房、桥梁等，可是当活动结束让他们去收拾积木的时候，往往不愿意，害怕麻烦，不能坚持把积木放回原处。这时我们不妨设定一

12、些规则：搭完积木展示完之后，必须把积木按照指定的标志放回原处。孩子在规则的约束下，克服了不想收拾积木的懒惰心理，坚持着把积木放回原处。久而久之孩子们在规则意识的调控下，不由自主地产生一种对自己负责的情感，为内化持之以恒寻找精神支持。4.创设挑战性情境，提高克服困难的勇气，为培养幼儿坚持性奠定基础 幼儿由于年龄小能力有限，做事难免会遇到这样或那样的困难，这时孩子容易产生退却行为。此时，我们应该让孩子独自面对一些他们应该面对的问题，在行动的过程中学会克服困难，在困难面前教他们学会解决克服困难的方法，培养做事有始有终、坚持到底的良好习惯，从而增强其坚持性。 在体育游戏“炸碉堡”活动中，教师创设了一定

13、的游戏情境，幼儿要爬过山坡（高凳）、走过桥梁（长梯）等障碍物，冲过敌人的封锁线（网线），炸掉敌人的碉堡（沙包投掷）时，对于那些胆小的和动作发展不协调的幼儿来说，有一定的难度和挑战性，他们不敢走过高高的桥梁，害怕掉下去。这时，教师要给予大力的表扬，称赞他们是个勇敢的解放军、能干的小射手，能够坚持到底。在老师的鼓励下，幼儿克服了胆怯的心理，坚持爬过山坡、走过桥梁等障碍物，最终取得胜利，顺利地完成了游戏，动作技能也得到发展和提高。 另外，在生活中，教师鼓励孩子大胆尝试，不怕失败，经常给孩子出一些适度的难题，让孩子思考、讨论，尝试着去解决，如自己寻求帮助；还利用活动如续编故事“猫医生过河”、游戏“过水

14、洼”、“摘苹果”等，让孩子在愉快的气氛中尝试独立解决问题，克服困难，养成做事善始善终、坚持到底的品质。 总之，幼儿坚持性的培养是一项非常重要的任务，教师要在幼儿处于好动、好奇、可塑性高的时期，在有准备的教育环境里对其进行坚持性的培养，有助于他们将来对任何事情都能坚持不懈、持之以恒地努力，最终达到目的，为他们健全的人格打下一个良好的基础。参考文献： 1、基础教育参考,2004,(12).幼儿的意志 2、国务院2001年5月22日发布文件.中国儿童发展纲要（20012010）.北京：中国法制出版社，2001. 3、陈帼眉主编.学前儿童发展与教育评价手册.北京师范大学出版社 4、学前教育,2007,(2) 浅谈大班幼儿坚持性的培养 河东第九幼儿园 王来红