时期思想政治教育学科建设回顾与前瞻郑永廷.ppt

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1、 新时期思想政治教育学科建设新时期思想政治教育学科建设回顾与前瞻回顾与前瞻 中山大学郑永廷中山大学郑永廷一、思想政治教育学科发展历程一、思想政治教育学科发展历程思想政治教育学科发展三阶段：思想政治教育学科发展三阶段：、开创发展阶段（、开创发展阶段（84-96年）年）教育部开启学科建设关键性政策教育部开启学科建设关键性政策（职称评聘、（职称评聘、出国考察交流、研究会成立、教材编写）出国考察交流、研究会成立、教材编写）学科主干理论与教材形成学科主干理论与教材形成（思想政治教育思想政治教育原理原理、思想政治教育方法论思想政治教育方法论、思想政思想政治教育史治教育史出版）出版）一、思想政治教育学科发展

2、历程一、思想政治教育学科发展历程分支学科教材体系出版分支学科教材体系出版理论分支：理论分支：马克思主义思想政治教育基础马克思主义思想政治教育基础、唯物史观通论唯物史观通论、政治观教育通论政治观教育通论、人生观教育通论人生观教育通论、道德观教育通论道德观教育通论方法分支：方法分支：青年学概论青年学概论、思想政治教育思想政治教育案例教学案例教学、思想政治教育心理学思想政治教育心理学、比比较思想政治教育学较思想政治教育学 一、思想政治教育学科发展历程一、思想政治教育学科发展历程、综合发展阶段（、综合发展阶段（97-2005年）年）马克思主义理论与思想政治教育学科马克思主义理论与思想政治教育学科的确立

3、并的确立并建立博士学位点建立博士学位点首次首次进入国家重点学科建设行列进入国家重点学科建设行列出版了一批出版了一批标志性学术专著与丛书标志性学术专著与丛书一、思想政治教育学科发展历程一、思想政治教育学科发展历程、开拓发展阶段（、开拓发展阶段（0505年至今）年至今）马克思主义马克思主义理论教育的综合化理论教育的综合化发展发展高校高校辅导员工作专业化探索辅导员工作专业化探索网络思想政治教育拓展网络思想政治教育拓展风险与危机思想政治教育研究风险与危机思想政治教育研究改革开放年思想政治教育学科完成了改革开放年思想政治教育学科完成了本科、硕士、博士、博士后、国家重点本科、硕士、博士、博士后、国家重点学

4、科的建设历程，具有创立最早、覆盖学科的建设历程，具有创立最早、覆盖最广、学位点最多、队伍最大的优势最广、学位点最多、队伍最大的优势二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争 思想政治教育学科发展三次论争：思想政治教育学科发展三次论争：、学科归属论争、学科归属论争（主要发生第一阶段）（主要发生第一阶段）论争的层面：领导、决策层面论争的层面：领导、决策层面论争的问题：是归属于教育学还是政治学论争的问题：是归属于教育学还是政治学论争的实质：是侧重于意识形态性还是教论争的实质：是侧重于意识形态性还是教育性育性论争的解决：学科归属于政治学一级学科，论争的解决：学科归属于政治学一级学科，可选

5、择授予法学或教育学学位可选择授予法学或教育学学位二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争、学科名称论争、学科名称论争（主要发生第二阶段）（主要发生第二阶段）论争的层面：学科内部层面论争的层面：学科内部层面论争的问题：学科名称问题论争的问题：学科名称问题论争的实质：学科侧重于意识形态性还是论争的实质：学科侧重于意识形态性还是社会性社会性论争的解决：号文件在主概念上的确论争的解决：号文件在主概念上的确认、马克思主义理论一级学科与思想政认、马克思主义理论一级学科与思想政治教育二级学科的建立结束了论争治教育二级学科的建立结束了论争二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争

6、学科职能论争、学科职能论争（主要发生第三阶段）（主要发生第三阶段）论争的层面：学科外部层面论争的层面：学科外部层面论争的问题：思想政治教育职能与通识教论争的问题：思想政治教育职能与通识教育职能问题育职能问题论争的实质：意识形态教育与人文知识教论争的实质：意识形态教育与人文知识教育的关系育的关系通识（或人文）教育的范围：通识（或人文）教育的范围：“通识教育通识教育指非职业性和非专业性的教育。指非职业性和非专业性的教育。”二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争通识（或人文）教育的渊源：通识教育与自由教通识（或人文）教育的渊源：通识教育与自由教育同义，育同义，“自由教育自由教育”

7、也译作也译作“博雅教育博雅教育”、“文雅教育文雅教育”）：）：“以发展理性为目的，以发展理性为目的，使人的心灵得到解放使人的心灵得到解放(自由自由)与和谐发展，为享与和谐发展，为享有德行善美的自由、闲暇生活，进行理智活动有德行善美的自由、闲暇生活，进行理智活动”通识（或人文）教育的目的：通识（或人文）教育的目的：“培养健全的个人培养健全的个人和自由社会中健全的公民和自由社会中健全的公民”；“造就具备远大造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育的高层的文明教育和完备的人性教育”二、思想政治教育学科发展论争二、思

8、想政治教育学科发展论争通识（或人文）教育的实质：通识（或人文）教育的实质：“实质就是对西方自由与实质就是对西方自由与人文传统的继承。人文传统的继承。”通识（或人文）教育的职能：人文传统、人文知识、人通识（或人文）教育的职能：人文传统、人文知识、人文精神教育。文精神教育。思想政治教育是不是中国人文知识、人文思想政治教育是不是中国人文知识、人文传统、人文精神教育？传统、人文精神教育？西方国家通识教育的核心课程是不是思想、西方国家通识教育的核心课程是不是思想、政治、道德教育？政治、道德教育？二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争我国已有非职业性和非专业性的思想政治我国已有非职业性和

9、非专业性的思想政治教育，是否有必要从国外引进通识教育教育，是否有必要从国外引进通识教育概念、体系？概念、体系？重视通识教育的高校是不是同时也重视思重视通识教育的高校是不是同时也重视思想政治教育？想政治教育？通识教育与思想政治教育在一个学校并行通识教育与思想政治教育在一个学校并行发展的结果会怎样？发展的结果会怎样？二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争、学科论争的发生与作用、学科论争的发生与作用围绕思想政治教育学科发生的三次论争既围绕思想政治教育学科发生的三次论争既有深刻的社会背景，也有思想政治教育有深刻的社会背景，也有思想政治教育自身的问题自身的问题正视论争的矛盾与思想政治教

10、育的问题是正视论争的矛盾与思想政治教育的问题是推进学科发展的契机推进学科发展的契机改变思想政治教育传统与系统是危险的改变思想政治教育传统与系统是危险的三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿（一）辅导员工作专业化探索（一）辅导员工作专业化探索、辅导员工作专业化概念与条件、辅导员工作专业化概念与条件工工作作专专业业化化概概念念：依依托托思思想想政政治治教教育育学学科科，运运用用相相关关学学科科（专专业业）理理论论与与方方法法有有针针对对性性、实实效效性地满足学生成长需要和开展教育管理工作。性地满足学生成长需要和开展教育管理工作。工工作作专专业业化化条条件件：相相关关工工作作系系统

11、统科科学学理理论论与与方方法法的的形形成成；自自觉觉运运用用科科学学理理论论与与方方法法研研究究和和开开展展工作。工作。三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿、辅导员工作专业化特点与困难、辅导员工作专业化特点与困难专业化特点：专业化特点：角色与功能的多样性决定运角色与功能的多样性决定运用专业化理论与方法的综合性；学生实用专业化理论与方法的综合性；学生实际与个性特点的多样性决定运用专业化际与个性特点的多样性决定运用专业化理论与方法的针对性；社会的复杂性与理论与方法的针对性；社会的复杂性与多变性决定运用专业化理论与方法的灵多变性决定运用专业化理论与方法的灵活性与发展性。活性与发展

12、性。三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿专业化困难：专业化困难：“大包干大包干”体制造成专业化体制造成专业化分工困难；工作职责多重影响专业化提分工困难；工作职责多重影响专业化提高困难；学生需要多样难以提供专业化高困难；学生需要多样难以提供专业化满足困难。满足困难。专业化困难原因：专业化困难原因：对德育的简单化、功用对德育的简单化、功用性认识；重智育轻德育的价值取向；忽性认识；重智育轻德育的价值取向；忽视非智力因素的研究。视非智力因素的研究。三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿、辅导员工作专业化紧迫性、辅导员工作专业化紧迫性社会一切领域加速科学化与学科化社

13、会一切领域加速科学化与学科化学生非智力因素在很大程度上仍处于学生非智力因素在很大程度上仍处于自发状态，影响学生成长，需要开发自发状态，影响学生成长，需要开发德育只有科学化、专门化才能与智育德育只有科学化、专门化才能与智育协调发展、相互渗透协调发展、相互渗透三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿、辅导员工作专业化任务辅导员工作专业化任务依托依托思想政治教育学科，掌握并运用学科理思想政治教育学科，掌握并运用学科理论与方法体系（思想形成与发展规律、教育规论与方法体系（思想形成与发展规律、教育规律）是专业化基础律）是专业化基础根据专业化分工，掌握并运用相关专业知识根据专业化分工，掌握

14、并运用相关专业知识是专业化重点：是专业化重点：三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿主要运用相关专业知识分类：主要运用相关专业知识分类：人文类专业知识：人文类专业知识：哲学、伦理学、历史学、文学，哲学、伦理学、历史学、文学，主要用于提高逻辑与形象思维能力、道德水平、主要用于提高逻辑与形象思维能力、道德水平、人文精神人文精神社会类专业知识：社会类专业知识：社会学、政治学、法学、管理社会学、政治学、法学、管理学，主要用于提高学生社会化水平与适应能力学，主要用于提高学生社会化水平与适应能力教育类专业知识：教育类专业知识：教育学、心理学，主要用于增教育学、心理学，主要用于增强教育、自

15、我教育针对性与实效性强教育、自我教育针对性与实效性三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿生活领域划分与专业化研究是专业化关键：生活领域划分与专业化研究是专业化关键：政政治治生生活活：主主要要是是党党团团生生活活（大大学学生生党党员员培培养养理论与方法理论与方法）学学习习生生活活：主主要要是是学学习习、实实践践、研研究究（大大学学生生学学习习理理论论与与方方法法、大大学学生生社社会会实实践践教教育育理理论论与与方法、大学生自主创新理论与方法方法、大学生自主创新理论与方法）社社会会生生活活：主主要要是是人人际际交交往往、社社会会适适应应（大大学学生生人人际际关关系系理理论论与与方

16、方法法法法、大大学学生生环环境境适适应应优优化理论与方法化理论与方法）三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿职职业业生生活活：主主要要是是职职业业选选择择与与创创业业（大大学学生生就就业择业理论与方法业择业理论与方法）日日常常生生活活：主主要要是是经经济济生生活活与与日日常常活活动动（大大学学生管理理论与方法生管理理论与方法）精精神神生生活活：主主要要是是心心理理健健康康与与调调适适（大大学学生生心心理健康与心理调适理论与方法理健康与心理调适理论与方法）虚虚拟拟生生活活：主主要要是是网网络络活活动动（大大学学生生网网络络思思想想政治教育理论与方法政治教育理论与方法）三、思想政

17、治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿、辅导员工作专业化方式、辅导员工作专业化方式专业化建设分工：专业化建设分工：在全校范围进行辅导员分工在全校范围进行辅导员分工专业化建设方式专业化建设方式：隐性课程建设、教材讲稿建设、隐性课程建设、教材讲稿建设、依托学科建设、专业队伍建设。依托学科建设、专业队伍建设。专业化工作方式：专业化工作方式：专题培训（干部、党员、社团专题培训（干部、党员、社团培训等）、专题教育（心理健康、择业创业、培训等）、专题教育（心理健康、择业创业、人际关系等）、人际关系等）、专题讨论（形势政策、热点难专题讨论（形势政策、热点难点、利益关系等）、专业咨询（进行专业性个点、

18、利益关系等）、专业咨询（进行专业性个别咨询）别咨询）三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿（二）马克思主义理论教育综合化探索（二）马克思主义理论教育综合化探索、教育背景的开放性、全球化、信息化、教育背景的开放性、全球化、信息化、多元化多元化、教育环境影响的反复强化、综合强化、教育环境影响的反复强化、综合强化、学生思想形成因素与思想问题产生的、学生思想形成因素与思想问题产生的多样性与综合化多样性与综合化三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿、马克思主义理论教育综合化模式创新马克思主义理论教育综合化模式创新教育目标综合化：教育目标综合化：全面发展目标全面发展目标

19、教育内容综合化：教育内容综合化：理论内容理论内容（教材内容）、（教材内容）、实际实际内容内容（环境内容）、（环境内容）、相关内容相关内容（比较内容）结（比较内容）结合合教育方式综合化：教育方式综合化：理论认知方式、实践体验方式、理论认知方式、实践体验方式、心理转化方式、比较教育方式、信息技术方式心理转化方式、比较教育方式、信息技术方式结合结合实现传统单一教育模式向综合化模式转变实现传统单一教育模式向综合化模式转变三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿（三）（三）思想政治教育学科前沿理论探索思想政治教育学科前沿理论探索坚持面向世界与立足民族发展的辩证思想发坚持面向世界与立足民族

20、发展的辩证思想发展主旋律教育展主旋律教育理论背景：全球化、开放性；理论背景：全球化、开放性；理论要点：理论要点：主旋律教育面临全球化与民族化辩证主旋律教育面临全球化与民族化辩证统一发展新趋势统一发展新趋势；必须遵循全球化与民族化的必须遵循全球化与民族化的辩证统一在内容、方法上进行改进和发展；爱辩证统一在内容、方法上进行改进和发展；爱国主义教育重点：国主义教育重点：立足于民族振兴，维护国家立足于民族振兴，维护国家经济与文化安全。经济与文化安全。三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿坚持主导性与多样性的辩证原则发展理想信坚持主导性与多样性的辩证原则发展理想信念教育念教育理论背景：

21、我国基本政治、经济制度决定价值主理论背景：我国基本政治、经济制度决定价值主导；现代社会多样化发展特征。导；现代社会多样化发展特征。理论要点：理论要点：理想信念教育面临主导性与多样性辩理想信念教育面临主导性与多样性辩证统一的新课题；证统一的新课题；坚持市场体制和经济全球化坚持市场体制和经济全球化发展的发展的国家政治主导国家政治主导；对外开放和多元文化激；对外开放和多元文化激荡中的荡中的民族文化主导民族文化主导；科技发展和社会信息化；科技发展和社会信息化条件下的条件下的以人为本主导以人为本主导；社会多样化和个体特；社会多样化和个体特色化发展的社会主义色化发展的社会主义核心价值主导核心价值主导 ；坚

22、持多；坚持多样化发展实现主导价值的作用与意义。样化发展实现主导价值的作用与意义。三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿坚持自主性与社会化的辩证准则发展道德法坚持自主性与社会化的辩证准则发展道德法制教育制教育理论背景：市场体制赋予自主性；民主政治赋予理论背景：市场体制赋予自主性；民主政治赋予自由性；现代社会高度社会化。自由性；现代社会高度社会化。理论要点：理论要点：道德法制教育面临人的自主性与社会道德法制教育面临人的自主性与社会化辩证统一的新发展；化辩证统一的新发展；教育既要引导学生发展教育既要引导学生发展独立性、自主性、创造性，又要帮助学生发展独立性、自主性、创造性，又要帮助

23、学生发展社会化、合作性、集体性；政治社会化、道德社会化、合作性、集体性；政治社会化、道德社会化是独立性、自主性、创造性的保证。社会化是独立性、自主性、创造性的保证。三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿坚持服务与为利的辩证价值取向发展自我教坚持服务与为利的辩证价值取向发展自我教育育理论背景：市场体制激励合法为利；现代社会专理论背景：市场体制激励合法为利；现代社会专业化分工要求相互服务；信息社会只能信息共业化分工要求相互服务；信息社会只能信息共享。享。理论要点：理论要点：人的行为面临服务与为利辩证统一的人的行为面临服务与为利辩证统一的新要求；新要求；市场经济市场经济 与自然经济

24、服务与为利不与自然经济服务与为利不同；社会主义与资本主义市场经济体制不同。同；社会主义与资本主义市场经济体制不同。三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿坚持现实性与虚拟性的辩证方式发展网络思坚持现实性与虚拟性的辩证方式发展网络思想政治教育想政治教育理论背景：社会信息化、网络领域发展。理论背景：社会信息化、网络领域发展。理论要点：理论要点：思想政治教育面临现实与虚拟相结合思想政治教育面临现实与虚拟相结合的新领域；的新领域；网络可以作为教育信息网络可以作为教育信息“集散地集散地”、“优化场优化场”、“新空间新空间”、“新平新平台台”；虚拟信息规范、道德、心理需要重建与；虚拟信息规范、道德、心理需要重建与发展；现实与虚拟的协调、和谐需要探索。发展；现实与虚拟的协调、和谐需要探索。谢谢各位！谢谢各位！