第二节婴儿认知的发展.4.ppt

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1、一、一、研究方法研究方法二、婴儿二、婴儿感知觉感知觉的发生发展的发生发展三、婴儿三、婴儿注意注意的发生发展的发生发展四、婴儿四、婴儿记忆和学习记忆和学习的发生发展的发生发展五、婴儿五、婴儿思维思维的发生发展的发生发展第二节第二节 婴儿的认知发展婴儿的认知发展（一）（一）偏好法偏好法（二）（二）习惯化法习惯化法（三）伴随操作行为强化法（三）伴随操作行为强化法（四）有意义自然反应法（四）有意义自然反应法 1 1、视崖反应视崖反应吉布森和沃尔夫吉布森和沃尔夫 2 2、视觉追踪、视觉追踪 3 3、回避反应、回避反应 4 4、诱发电位法、诱发电位法一、婴儿认知研究方法和技术一、婴儿认知研究方法和技术 研

2、究者给婴研究者给婴儿同时呈现至少儿同时呈现至少两种刺激，观察两种刺激，观察婴儿是否对其中婴儿是否对其中的一个更感兴趣。的一个更感兴趣。*偏好法偏好法 范兹范兹优先注视范式优先注视范式 偏偏好好方方法法lFantzFantz（19611961）7 7个月个月的婴儿对于的婴儿对于十字和圆十字和圆没有明显没有明显 的的偏好差异偏好差异，对两种形状的注视时间大致相同。，对两种形状的注视时间大致相同。*习惯化法习惯化法习惯化范式习惯化范式l习惯化习惯化反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头部或眼

3、睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。l去习惯化去习惯化研究者首先反复呈现某个刺激，在研究者首先反复呈现某个刺激，在习惯化之后，再呈现另一个不同刺激，如果婴儿习惯化之后，再呈现另一个不同刺激，如果婴儿重新作出较强的反应，说明儿童已经能够辨别这重新作出较强的反应，说明儿童已经能够辨别这两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。l揭示婴儿感知能力的关键性研究方法揭示婴儿感知能力的关键性研究方法l先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿就先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿就会会习惯化习惯化。l这时再用另一新的

4、刺激呈现给婴儿，则其注意又恢这时再用另一新的刺激呈现给婴儿，则其注意又恢复到最初水平，这是复到最初水平，这是去习惯化去习惯化。实验程序包括实验程序包括习惯化和去习惯化习惯化和去习惯化两个过程两个过程l可有效地研究婴儿的可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知图形知觉、深度知觉和颜色知觉觉等感知能力，还能研究婴儿的等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆注意以及记忆能力。能力。*视崖反应视崖反应l视崖是美国儿童心理学家视崖是美国儿童心理学家吉布森和沃尔夫吉布森和沃尔夫（19601960）设计）设计的一种用于研究婴儿的一种用于研究婴儿深度知觉深度知觉的实验装置。的实验装置。结论：结论：lGibs

5、onGibson 发现发现6 6、7 7个月的婴儿已有深度知觉个月的婴儿已有深度知觉l注意注意对深度的感觉至少从婴儿能够爬行的时候开始出现对深度的感觉至少从婴儿能够爬行的时候开始出现近几年研究，研究者将视崖装置与生理指标（例：近几年研究，研究者将视崖装置与生理指标（例：心跳频率心跳频率）的测量结合起来，使对婴儿深度知觉的）的测量结合起来，使对婴儿深度知觉的测量大为改善。测量大为改善。l将将2 2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。l结论：结论：

6、婴儿在更小的时候（个月）就具有深度知觉婴儿在更小的时候（个月）就具有深度知觉心心 率率 视崖实验视崖实验（Visual-cliff Visual-cliff）l另有研究者用视崖另有研究者用视崖装置来研究装置来研究婴儿与婴儿与母亲（或成人）的母亲（或成人）的社会交往社会交往，特别是，特别是婴儿与母亲间的情婴儿与母亲间的情感交流。感交流。二、二、婴儿婴儿感知觉感知觉的发生发展的发生发展（一）感觉（一）感觉l视觉视觉l听觉听觉l味觉和嗅觉味觉和嗅觉l肤觉肤觉（触觉、痛觉，温度觉）（触觉、痛觉，温度觉）（二）知觉（二）知觉l方位知觉方位知觉l距离知觉距离知觉l形状知觉形状知觉l大小知觉大小知觉对婴儿感

7、知觉能力的认识：对婴儿感知觉能力的认识：p现代儿童心理学发现现代儿童心理学发现新生儿已具备一定的认识能力新生儿已具备一定的认识能力p近几年来人们发现近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉新生儿、婴儿具有惊人的感觉 能力能力，于是惊呼，于是惊呼“新生儿并非新手新生儿并非新手”。p是否具有某种感觉能力，应解决两个问题：是否具有某种感觉能力，应解决两个问题：其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源 其二、个体能否区别物理上的不同刺激源其二、个体能否区别物理上的不同刺激源l婴儿在这个时期具有的感知能力，对他们的心理婴儿在这个时期具有的感知能力，对他们的心理发

8、展有发展有重要意义：重要意义：婴儿早期能辨别新旧不同的刺激，使他们在复婴儿早期能辨别新旧不同的刺激，使他们在复杂的环境中能进行选择性反应，以利于适应环杂的环境中能进行选择性反应，以利于适应环境。境。把注意力移向新事物，利于扩展经验，学习新把注意力移向新事物，利于扩展经验，学习新知识。知识。（一）感觉（一）感觉阅读资料阅读资料 婴儿在看些什么？婴儿在看些什么？l发展心理学家发展心理学家罗伯特罗伯特范茨范茨认为，它们看起来简单认为，它们看起来简单却很迷惑人。像我们注视婴儿一样，范茨想知道这却很迷惑人。像我们注视婴儿一样，范茨想知道这些婴儿对这个世界的了解到底有多少。婴儿的眼睛些婴儿对这个世界的了解

9、到底有多少。婴儿的眼睛看起来明亮，但他们看起来仿佛只关心生活的必需看起来明亮，但他们看起来仿佛只关心生活的必需品。他们对这个世界了解多少？假如孩子们以他们品。他们对这个世界了解多少？假如孩子们以他们的认知能力所作出的回答，并不如我们想象中的那的认知能力所作出的回答，并不如我们想象中的那样熟练，我们如何去发现？样熟练，我们如何去发现？l你是否认为，在一两个月大的婴儿眼里，这个世界是混乱的，你是否认为，在一两个月大的婴儿眼里，这个世界是混乱的，他们对此知之甚少？他们对此知之甚少？l婴儿那双晶莹透澈的大眼珠似乎总围绕着婴儿那双晶莹透澈的大眼珠似乎总围绕着食物和妈妈食物和妈妈转，转，在他们探索的眼神里

10、在他们探索的眼神里，人脸人脸始终是最具吸引力的。始终是最具吸引力的。l只关心只关心生活必需品生活必需品l19611961年，当范茨在进行实验的时候发现，除了观年，当范茨在进行实验的时候发现，除了观察婴儿，观察他们在做什么以外，我们并不能够察婴儿，观察他们在做什么以外，我们并不能够查明婴儿的头脑中到底是怎么样思考的。查明婴儿的头脑中到底是怎么样思考的。l有一项长久以来具备的特征，就是如果有一些有有一项长久以来具备的特征，就是如果有一些有趣的东西在我们身边，我们总是会观察它。趣的东西在我们身边，我们总是会观察它。范茨范茨在婴儿面前设置了一个在婴儿面前设置了一个显示板显示板显示板上面有两张图片：一

11、张是靶子，另一张是人脸显示板上面有两张图片：一张是靶子，另一张是人脸在显示板后面婴儿看不见的地方，范茨通过一个小孔观在显示板后面婴儿看不见的地方，范茨通过一个小孔观察婴儿在看什么？察婴儿在看什么？l结果结果：“一个两个月一个两个月大的婴儿看人脸的次大的婴儿看人脸的次数是看靶子的两倍。数是看靶子的两倍。”l表明表明：婴儿具有图示婴儿具有图示认知和选择的能力。认知和选择的能力。而在这之前，人们认而在这之前，人们认为婴儿看到的是一个为婴儿看到的是一个混乱的世界并且对这混乱的世界并且对这个世界知之甚少个世界知之甚少。l这个实验范式的各种后续实验，仍然在用来研究这个实验范式的各种后续实验，仍然在用来研究

12、 婴儿如何理解这个世界。婴儿如何理解这个世界。l这些研究已经表明我们很早就开始发展自己的能力这些研究已经表明我们很早就开始发展自己的能力一个月大时，我们可以跟上一个缓慢移动的物体一个月大时，我们可以跟上一个缓慢移动的物体两个月大时，我们可以双眼同时移动并且正确估计这些东西离两个月大时，我们可以双眼同时移动并且正确估计这些东西离 我们的距离。我们的距离。三个月大时，我们可以区别家庭中的不同的成员三个月大时，我们可以区别家庭中的不同的成员 （Hunt 1993Hunt 1993）l所有研究的结论：所有研究的结论：我们生来就具有对人脸的偏好性我们生来就具有对人脸的偏好性l这确实有着进化的意义，人脸包

13、含着各种各样的对这确实有着进化的意义，人脸包含着各种各样的对 我们我们生存生存有用的信息。有用的信息。1 1、视觉、视觉的产生与发展的产生与发展（1 1）颜色视觉颜色视觉的发生的发生（2 2）颜色视觉的发展）颜色视觉的发展（3 3）视敏度视敏度的发展的发展（4 4）模式视觉模式视觉的发展的发展（5 5）视觉偏好视觉偏好（6 6）对）对深度深度的感觉的感觉（1 1）颜色视觉的发生：）颜色视觉的发生：在出生三天的新生儿，就可普遍在出生三天的新生儿，就可普遍 地观察到他们的视线集中在某物体，如地观察到他们的视线集中在某物体，如母亲的面孔母亲的面孔（2 2）颜色视觉的发展：）颜色视觉的发展：2-42-

14、4个月婴儿的颜色的知觉已发展的很好个月婴儿的颜色的知觉已发展的很好 泰勒泰勒的的研究：研究：l2 2个月婴儿能从白色中区分红、橙、蓝、绿、但不个月婴儿能从白色中区分红、橙、蓝、绿、但不能区分黄能区分黄-绿色。绿色。l4 4个月婴儿已经能在可见光谱上辨认各种颜色，说个月婴儿已经能在可见光谱上辨认各种颜色，说明这时婴儿颜色视觉已接近成人。明这时婴儿颜色视觉已接近成人。（3 3）视敏度）视敏度的发展的发展p三种方法：三种方法：l偏好法偏好法l视眼球震颤法视眼球震颤法（根据婴儿扫描物体时不自觉的眼球运动（根据婴儿扫描物体时不自觉的眼球运动来鉴别其视敏度。）来鉴别其视敏度。）l视觉诱发电位测量法视觉诱发

15、电位测量法（通过记录儿童脑电波的变化推论（通过记录儿童脑电波的变化推论其是否感知到新的刺激。）其是否感知到新的刺激。）p视敏度实验视敏度实验19621962年年FantzFantz等人研究等人研究新生儿能在新生儿能在6 6米米处看见正常成人在处看见正常成人在6060米或米或120120米米处处看见的东西。看见的东西。视力可能是婴儿感觉中发展最不好的部分视力可能是婴儿感觉中发展最不好的部分 婴儿视力的敏锐程度婴儿视力的敏锐程度估计是估计是20/40020/400或或20/60020/600 婴儿视敏度的发展依赖于早期经验婴儿视敏度的发展依赖于早期经验l6 6个月个月婴儿视敏度出现婴儿视敏度出现4

16、 4或或5 5倍的改善倍的改善大约大约20/10020/100l1 1岁岁接近正常成人的水平，但发展依赖于早期经验接近正常成人的水平，但发展依赖于早期经验斯托根洛华和特斯特林斯托根洛华和特斯特林报告说报告说内维斯卡娅、列什纳与波恩达卡内维斯卡娅、列什纳与波恩达卡报告说：生来视力缺陷报告说：生来视力缺陷的婴儿通常在今后的生活中显示出更差一些的智力功能。的婴儿通常在今后的生活中显示出更差一些的智力功能。新生儿新生儿视力容纳范围视力容纳范围要比成人更加有限要比成人更加有限l新生儿最准确地把目光集中在大约新生儿最准确地把目光集中在大约3030厘米厘米的地方的地方p 特点特点视敏度视敏度另一种说法另一种

17、说法lMargMarg等人（等人（19761976）采用第三种方法（）采用第三种方法（视觉诱发电位视觉诱发电位测量法）测量法）研究表明：研究表明：婴儿婴儿4 4周周时视敏度为时视敏度为6/1806/1805 5、6 6个月个月时，即可达到时，即可达到6/6 6/6 的水平，相当于视力的水平，相当于视力表的表的5.05.0，是正常成人的水平。，是正常成人的水平。l总之，视敏度在婴儿出生的头几个月发展非常迅速。总之，视敏度在婴儿出生的头几个月发展非常迅速。（4 4）模式视觉）模式视觉的发展的发展l新生儿也更喜欢看带有新生儿也更喜欢看带有一定模式一定模式的刺激。如的刺激。如喜欢知觉人脸而不喜欢仅是黑

18、白色的椭圆形。喜欢知觉人脸而不喜欢仅是黑、白色的椭圆形。对于前者注视的时间更长。对于前者注视的时间更长。l随着年龄的增长，婴儿更喜欢知觉随着年龄的增长，婴儿更喜欢知觉更复杂的模式更复杂的模式。1 1个月的婴儿个月的婴儿对人脸的注视对人脸的注视 2 2个月的婴儿个月的婴儿对人脸的注视对人脸的注视l对人脸：对人脸：（上图）（上图）l1 1个月个月婴儿扫视人脸时，更关注人脸的轮廓线，婴儿扫视人脸时，更关注人脸的轮廓线，注视点更多的停留在前额头发和下巴部分。注视点更多的停留在前额头发和下巴部分。l2 2个月个月婴儿开始更仔细的探究人脸的内部特点，婴儿开始更仔细的探究人脸的内部特点，注视点更多的停留在

19、人的眼睛和嘴巴部位上。注视点更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上。l约约3 3个月个月时，婴儿已能精细的区分不同的脸孔。时，婴儿已能精细的区分不同的脸孔。如他们能认出母亲的照片。如他们能认出母亲的照片。视觉行为规律研究视觉行为规律研究（5 5）视觉偏好）视觉偏好l婴儿对一些视觉刺激有特殊偏爱，这些刺激很容易引起他婴儿对一些视觉刺激有特殊偏爱，这些刺激很容易引起他们的注意。们的注意。范兹范兹（Robert Robert FantzFantz）的视觉偏好实验的视觉偏好实验鲜艳的色彩、运动中的物体、物体轮廓线密的地方或鲜艳的色彩、运动中的物体、物体轮廓线密的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图

20、案等。黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。l婴儿更喜欢婴儿更喜欢人脸人脸与更加与更加复杂复杂的刺激的刺激德德哈安与纳尔森哈安与纳尔森（19971997）辩论道，好像婴儿生来就）辩论道，好像婴儿生来就具有一些关于脸的先天性知识，这样的知识允许他们具有一些关于脸的先天性知识，这样的知识允许他们辨认出脸，而且脸也对他们具有吸引力。辨认出脸，而且脸也对他们具有吸引力。有证据显示，婴儿出生后的第二天，已经更加喜欢母有证据显示，婴儿出生后的第二天，已经更加喜欢母亲的脸，胜过陌生人的脸亲的脸，胜过陌生人的脸（Morton&JohnsonMorton&Johnson,1991),1991)。l利昂利

21、昂（19921992）指出，婴儿对母亲的脸所做出的反应，也可）指出，婴儿对母亲的脸所做出的反应，也可能与母亲的声音或气味有关。能与母亲的声音或气味有关。l“视觉悬崖视觉悬崖”l有关跌落的恐惧是后天学习而得到的，而不是有关跌落的恐惧是后天学习而得到的，而不是 天生的，或者说仅仅因为这些婴儿没有感觉到天生的，或者说仅仅因为这些婴儿没有感觉到 这种深度。这种深度。l而有些学者辩解到，婴儿确实感觉到这种深度，而有些学者辩解到，婴儿确实感觉到这种深度，但是他们还没有学会对它产生恐惧。但是他们还没有学会对它产生恐惧。（6）对深度的感觉）对深度的感觉快速倾听快速倾听 2 2、听觉、听觉的产生与发展的产生与发

22、展（1 1）听觉的产生）听觉的产生（2 2）听敏度的发展）听敏度的发展（3 3）语言及音乐感知）语言及音乐感知（4 4）视听协调能力的发展）视听协调能力的发展（1 1）听觉的产生听觉的产生l新生儿甚至胎儿就已经具有了一定程度的声音感新生儿甚至胎儿就已经具有了一定程度的声音感受能力。受能力。l婴儿早期对声音的感知和辨别婴儿早期对声音的感知和辨别主要表现在主要表现在 对声音的注意和定位、对语音的辨别上。对声音的注意和定位、对语音的辨别上。（2 2）听敏度的发展听敏度的发展l1 1个月个月婴儿已能鉴别婴儿已能鉴别200Hz200Hz与与500Hz500Hz纯音之间的差异。纯音之间的差异。l5 58

23、8个月个月婴儿在婴儿在100010003000Hz3000Hz范围内能觉察出声频范围内能觉察出声频的的2%2%的变化（成人是的变化（成人是1%1%），在），在4004008000Hz8000Hz内的差内的差别阈限与成人水平相同。别阈限与成人水平相同。（3 3）语言及音乐感知）语言及音乐感知l婴儿对人说话的声音反应敏感。婴儿对人说话的声音反应敏感。有人发现新生儿对一个妇女的声音要比对铃声做出更多有人发现新生儿对一个妇女的声音要比对铃声做出更多更有力地反应。更有力地反应。l婴儿很早就能辨别不同人的声音。婴儿很早就能辨别不同人的声音。也有人报告，当母亲从一个婴儿看不见的地方呼唤其名也有人报告，当母亲

24、从一个婴儿看不见的地方呼唤其名字时，字时，10-1210-12天的新生儿天的新生儿会转向母亲，而其他妇女呼唤他会转向母亲，而其他妇女呼唤他时则毫无反应，婴儿对母亲的声音比较敏感和偏爱。时则毫无反应，婴儿对母亲的声音比较敏感和偏爱。l婴儿偏好轻柔、旋律优美，节奏鲜明的音乐曲调。婴儿偏好轻柔、旋律优美，节奏鲜明的音乐曲调。（4 4）视听协调能力的发展视听协调能力的发展l听觉和视觉出生后迅速发展，听觉和视觉出生后迅速发展，且婴儿早期即表现出且婴儿早期即表现出视视-听听 协同活动。协同活动。如：婴儿在听到声音时会如：婴儿在听到声音时会 将头转向声源，这意味着将头转向声源，这意味着 婴儿调整头部位置使双

25、眼婴儿调整头部位置使双眼 平行地对着声源。平行地对着声源。l当声音刺激和视觉刺激出现在不同方位时，婴儿则倾向于当声音刺激和视觉刺激出现在不同方位时，婴儿则倾向于 注视注视声音刺激声音刺激来源的方向；而且只要声、像刺激来源方向来源的方向；而且只要声、像刺激来源方向 一致，婴儿注视的时间就更长，这一点证明一致，婴儿注视的时间就更长，这一点证明婴儿已经达到婴儿已经达到 能够区分视、听刺激是否协调一致的水平能够区分视、听刺激是否协调一致的水平。3 3、味觉、嗅觉的发生发展味觉、嗅觉的发生发展（1 1）味觉的发生发展）味觉的发生发展l新生儿出现味觉偏爱。新生儿出现味觉偏爱。已明显已明显“偏爱偏爱”甜食，

26、且对酸、甜、苦和白水的甜食，且对酸、甜、苦和白水的面部表情已有明显不同。面部表情已有明显不同。l婴儿婴儿“偏好偏好”甜食是习得的，还是另有原因呢？甜食是习得的，还是另有原因呢？一项经典研究：揭示婴儿食物偏好与他们的营养一项经典研究：揭示婴儿食物偏好与他们的营养需要有关需要有关更多的研究也认为味觉偏好和厌恶是后天习得的。更多的研究也认为味觉偏好和厌恶是后天习得的。（2 2）嗅觉的发生发展）嗅觉的发生发展l新生儿具有嗅觉偏爱新生儿具有嗅觉偏爱喜爱好闻的气味，并伴有全身运动。喜爱好闻的气味，并伴有全身运动。【回放回放】p嗅觉嗅觉 胎儿已能对来自母体的营养物质产生嗅觉记忆，胎儿已能对来自母体的营养物质

27、产生嗅觉记忆，这些有助于胎儿出生后断奶之后接受其它食物。这些有助于胎儿出生后断奶之后接受其它食物。p味觉味觉 怀孕第三个月开始积极活动，甜或苦的东西进入怀孕第三个月开始积极活动，甜或苦的东西进入羊水中，胎儿会吞噬或作苦相，有时胎儿还会移羊水中，胎儿会吞噬或作苦相，有时胎儿还会移动身体以躲避味道不好的东西或趋向味道好的东动身体以躲避味道不好的东西或趋向味道好的东西，这都表明，胎儿有了味觉记忆，能够辩认各西，这都表明，胎儿有了味觉记忆，能够辩认各种不同的味道。种不同的味道。4 4、婴儿肤觉的发展、婴儿肤觉的发展（温觉、痛觉、触觉）（温觉、痛觉、触觉）l刚出生就有刚出生就有温觉温觉反应，调节体温的能

28、力是新生儿反应，调节体温的能力是新生儿 适应环境的一个关键。适应环境的一个关键。l婴儿早期就有婴儿早期就有痛觉痛觉反应，但比较微弱和迟钝。反应，但比较微弱和迟钝。新生儿对成人与儿童感到非常痛苦的大部分刺激非常不新生儿对成人与儿童感到非常痛苦的大部分刺激非常不敏感。例如，割包皮不会真正伤害男婴，但割包皮时，敏感。例如，割包皮不会真正伤害男婴，但割包皮时，男婴还是会大声叫喊。男婴还是会大声叫喊。麦克劳佛林麦克劳佛林与他的同事通过对与他的同事通过对352352名医生的调查发现，如名医生的调查发现，如今，绝大多数人都同意新生儿感觉到疼痛。今，绝大多数人都同意新生儿感觉到疼痛。触觉触觉的发生发展的发生发

29、展l胎儿期已经具有初步的触觉反应能力。胎儿期已经具有初步的触觉反应能力。胎儿第胎儿第4949天时就已经具有初步的触觉反应，天时就已经具有初步的触觉反应，2 2个月时能个月时能对细而尖的刺激产生反应活动。对细而尖的刺激产生反应活动。l新生儿表现出明显的触觉反应。新生儿表现出明显的触觉反应。4 4个月后婴儿具有成熟的个月后婴儿具有成熟的够物行为，够物行为，视触协调能力已发视触协调能力已发展起来。展起来。新生儿的口腔触觉辨别能力已经很不错了。如，已能新生儿的口腔触觉辨别能力已经很不错了。如，已能凭口腔触觉辨别软硬不同的乳头，凭口腔触觉辨别软硬不同的乳头，4 4个月时则能辨别不个月时则能辨别不同形状和

30、软硬程度的乳头。同形状和软硬程度的乳头。手的本能性触觉反应在婴儿刚出生时便可表现出来。手的本能性触觉反应在婴儿刚出生时便可表现出来。（二）知觉（二）知觉1 1、方位知觉、方位知觉2 2、距离知觉、距离知觉3 3、形状知觉、形状知觉4 4、大小知觉、大小知觉5 5、时间知觉、时间知觉客观客观事物事物直接直接作用作用于感于感官官对事对事物的物的整体整体反应反应觉察觉察分辨分辨确认确认 1 1、方位知觉、方位知觉v方位知觉是以方位知觉是以自身为自身为中心中心进行定位的。进行定位的。v刚出生的新生儿就具刚出生的新生儿就具有基本的有基本的听觉定向听觉定向能能力，并成为婴儿早期力，并成为婴儿早期空间定向的

31、主导形式。空间定向的主导形式。2 2、距离知觉、距离知觉v新生儿已能对逼近物有新生儿已能对逼近物有某种初步反应，并具备某种初步反应，并具备原始的原始的深度知觉深度知觉。v2-32-3个月时已有了对来物个月时已有了对来物的的保护性闭眼反应保护性闭眼反应。v6 6个半月后的婴儿能够对个半月后的婴儿能够对视崖视崖表现出惧怕反应。表现出惧怕反应。方位知觉方位知觉l发展顺序发展顺序先上下、次前后，再左右先上下、次前后，再左右 上下（上下（3 3岁）岁）前后（前后（4 4岁）岁）左右（左右（5 5岁能以自身为中心辨别左右，岁能以自身为中心辨别左右，7 78 8岁能以客体为中心辨别左右）岁能以客体为中心辨别

32、左右）l个别差异很大个别差异很大，有的人一生方位知觉都不清楚。，有的人一生方位知觉都不清楚。深度知觉深度知觉 （距离知觉）（距离知觉）l早期婴儿是否具有三维知觉能力早期婴儿是否具有三维知觉能力？吉布森和沃克吉布森和沃克(1961)(1961)“视崖视崖”（visual cliffvisual cliff）的装置，用于探索儿童深度知觉发展。的装置，用于探索儿童深度知觉发展。l发现发现6 6个月个月婴儿就已经具有深度知觉婴儿就已经具有深度知觉l近几年的研究中，发现婴儿在更小的时候近几年的研究中，发现婴儿在更小的时候 个月就开始具有深度知觉。个月就开始具有深度知觉。如将如将2 2个月的婴儿置于视崖深

33、侧时，他们的心率比处于个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。差异。视觉悬崖视觉悬崖心心 率率 3 3、形状知觉、形状知觉l婴儿婴儿3 3个月时具有分辨个月时具有分辨简单形状简单形状的能力的能力l8 8、9 9个月以前就获得了个月以前就获得了形状恒常性形状恒常性，而且事实，而且事实上可能比这还要早。上可能比这还要早。4 4、大小知觉、大小知觉l4 4个月以前婴儿就已具个月以前婴儿就已具有大小知觉的恒常性有大小知觉的恒常性l6 6个月以前的婴儿已能个月以前的婴儿已能辨别大小辨别大小形状知觉形状知觉

34、l3 3个月个月的婴儿已有分辨简单形状的能力的婴儿已有分辨简单形状的能力l形状研究还表明：幼小婴儿就具有形状研究还表明：幼小婴儿就具有模式化的、模式化的、有组织的有组织的视觉世界。视觉世界。偏爱一定程度的偏爱一定程度的复杂复杂的世界、的世界、信息量多信息量多的图的图形和对他们具有形和对他们具有社会性意义社会性意义的某些形状，不的某些形状，不喜欢没有图案的模式。喜欢没有图案的模式。偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激时间知觉时间知觉5 5、时间知觉、时间知觉l时间具有非直观性，没有看得见的形式，时间具有非直观性，没有看得见的形式，又没有相应的感觉器

35、官。又没有相应的感觉器官。l对时间的感知具有对时间的感知具有相对主观性相对主观性的特点的特点爱因斯坦爱因斯坦讲相对论讲相对论l5 5、6 6岁岁以前儿童的时间知觉不稳定、不准确，也以前儿童的时间知觉不稳定、不准确，也不会使用时间标尺。不会使用时间标尺。l7 7岁岁开始发展时间知觉开始发展时间知觉l小学阶段小学阶段是时间知觉发展的重要时期是时间知觉发展的重要时期小小 结结l婴儿期是个感知觉发展的婴儿期是个感知觉发展的最重要最重要时期，时期，也是感知觉发展也是感知觉发展最迅速最迅速的时期，更是对的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的儿童感知能力发展的干预和训练的最宝最宝贵贵时期。时期。l婴儿

36、期动作的发展和感知觉的发展构成婴儿期动作的发展和感知觉的发展构成了婴儿心理发展的主要内容。了婴儿心理发展的主要内容。注注 意意三、婴儿三、婴儿三、婴儿三、婴儿注意注意注意注意的发生发展的发生发展的发生发展的发生发展（一）注意的发生（一）注意的发生（二）常用测量新生儿及幼小婴儿注意的指标（二）常用测量新生儿及幼小婴儿注意的指标（三）注意的发展（三）注意的发展 （一）注意的发生（一）注意的发生p是有机体的一种定向反射。这种定向反射是有机体的一种定向反射。这种定向反射是先天的、无条件的，因此婴儿是先天的、无条件的，因此婴儿一出生一出生就就具备注意能力。具备注意能力。p这种注意是无意注意的最初形态这种

37、注意是无意注意的最初形态（二）常用测量新生儿及幼小婴儿注意的指标（二）常用测量新生儿及幼小婴儿注意的指标觉醒状态、习惯化、心率变化、瞳孔扩大、吸吮抑制觉醒状态、习惯化、心率变化、瞳孔扩大、吸吮抑制 （三）注意的发展（三）注意的发展 1 1、注意发展的前提条件、注意发展的前提条件 婴儿的成长和神经系统的发育，婴儿的成长和神经系统的发育，觉醒状态持续时间的增加。觉醒状态持续时间的增加。2 2、注意发展的年龄特征、注意发展的年龄特征（1 1）0 01 1个月的新生儿注意的发展特征个月的新生儿注意的发展特征p对对简单明了简单明了的图形更加偏爱的图形更加偏爱p对对图形图形比对杂乱的刺激点或线更偏爱比对杂

38、乱的刺激点或线更偏爱p对对人脸人脸的注意多于对其他事物的注意的注意多于对其他事物的注意（2 2）1-31-3个月婴儿注意的发展规律与特点个月婴儿注意的发展规律与特点 （3 3个月前后）个月前后）偏好：偏好：p复杂刺激物复杂刺激物p曲线多于直线曲线多于直线p不规则图形多于规则图形不规则图形多于规则图形p轮廓密度大的图形轮廓密度大的图形p集中的刺激物多于非集中的刺激物集中的刺激物多于非集中的刺激物p对称的刺激物多于不对称刺激物对称的刺激物多于不对称刺激物p从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发展从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发展p从只注意形体外周向注意形体内部因素发展从只注意形体外周

39、向注意形体内部因素发展 （3 3）3636个月婴儿注意的发展特征个月婴儿注意的发展特征 婴儿对外界事物的探索活动更加主动积极婴儿对外界事物的探索活动更加主动积极（4 4）612612个月婴儿注意的发展特征个月婴儿注意的发展特征p婴儿的注意不再只表现在婴儿的注意不再只表现在视觉视觉方面，方面，而是以而是以更复杂的形式更复杂的形式表现出来。表现出来。p例如：选择性够物、选择性抓握，选择性吸吮等。例如：选择性够物、选择性抓握，选择性吸吮等。p婴儿选择性注意越来越受婴儿选择性注意越来越受知识与经验知识与经验的支配的支配p例如：婴儿对熟悉的面孔微笑、对陌生面孔焦虑，例如：婴儿对熟悉的面孔微笑、对陌生面孔

40、焦虑，就是由经验和社会性认识控制的注意现象。就是由经验和社会性认识控制的注意现象。（5 5）1313岁婴儿注意的发展特征岁婴儿注意的发展特征p一系列认知方面的突飞猛进使婴儿的注意能力继一系列认知方面的突飞猛进使婴儿的注意能力继续发展，呈现出以下特点：续发展，呈现出以下特点：1 1）注意时间逐渐增长注意时间逐渐增长，最多，最多20203030分钟分钟 2 2）注意的事物逐渐增多，范围广注意的事物逐渐增多，范围广 3 3）由于大脑神经系统抑制能力和第二信号系统的）由于大脑神经系统抑制能力和第二信号系统的 发展，发展，注意转移能力和注意分配能力有了较大发展，注意转移能力和注意分配能力有了较大发展，但

41、不成熟。但不成熟。p近近3 3岁时岁时有意注意有意注意开始出现开始出现小结：小结：婴儿注意的发展婴儿注意的发展（1 1）新生儿在无条件反射的基础上产生）新生儿在无条件反射的基础上产生 定向反射，这是注意的萌芽定向反射，这是注意的萌芽（2 2）3 3个月出现条件反射的定向反射个月出现条件反射的定向反射（3 3）5 5、6 6个月出现不随意注意个月出现不随意注意（4 4）1 1岁出现随意注意的萌芽岁出现随意注意的萌芽（5 5）3 3岁以前开始出现有意注意岁以前开始出现有意注意记忆是婴儿发展过程中最重要的心理活动之一记忆是婴儿发展过程中最重要的心理活动之一（一）婴儿记忆的研究（一）婴儿记忆的研究（二

42、婴儿记忆的发生发展（二）婴儿记忆的发生发展（三）学习的发生发展（三）学习的发生发展（一）婴儿记忆的研究（一）婴儿记忆的研究、定向反射、定向反射、习惯化、习惯化（二）婴儿记忆的发生发展（二）婴儿记忆的发生发展 1 1、记忆的发生、记忆的发生 人类个体记忆发生的时间在妊娠末期人类个体记忆发生的时间在妊娠末期（胎教研究）（胎教研究）2 2、记忆的发展、记忆的发展 婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。记忆的发展记忆的发展 （6 6点）点）（1 1）新生儿主要是）新生儿主要是短时记忆短时记忆，表现为，表现为 最初的习惯化和最初的条件反射最初的习惯化和最初

43、的条件反射 条件反射的出现是记忆发生的标志条件反射的出现是记忆发生的标志（2 2）1 13 3个月（新生儿末期）具备个月（新生儿末期）具备长时记忆长时记忆能力。能力。2 23 3个月婴儿能建立个月婴儿能建立操作条件反射操作条件反射 3 3个月婴儿的记忆能个月婴儿的记忆能保持保持4 4周之久周之久（3 3）3 36 6个月记忆的发展个月记忆的发展长时记忆长时记忆能力有了很大发展，能力有了很大发展，对知识，技能可保持数天，数周。对知识，技能可保持数天，数周。p实验：实验：p诺威诺威科利尔科利尔（罗威（罗威库里尔）及其同事的库里尔）及其同事的研究：研究：踢脚踢脚车动系列实验车动系列实验p实验过程：实

44、验过程：p揭示了早期婴儿（揭示了早期婴儿（3 3个月的婴儿）包括记忆在内个月的婴儿）包括记忆在内的一些发展规律的一些发展规律操作条件反射操作条件反射（4 4）6 61212个月记忆的发展个月记忆的发展 长时记忆时间增长长时记忆时间增长 “认生现象认生现象”说明其记忆能力的扩展说明其记忆能力的扩展 （7 7、8 8个月的认生是再认的表现个月的认生是再认的表现 ）搜寻物体能力增强搜寻物体能力增强（皮亚杰指出这一能力中包含着明显的记忆成分）（皮亚杰指出这一能力中包含着明显的记忆成分）出现大量模仿动作出现大量模仿动作 （不延迟模仿但不可否认其中包含有记忆因素）（不延迟模仿但不可否认其中包含有记忆因素）

45、5）1岁以后：岁以后：主要表现在回忆的发展主要表现在回忆的发展p婴儿语言的产生和发展为他们带来了很多重要婴儿语言的产生和发展为他们带来了很多重要的变化。其中的变化。其中符号表征符号表征的出现使婴儿的出现使婴儿语词逻辑语词逻辑记忆能力记忆能力的产生成为可能。而的产生成为可能。而延迟模仿延迟模仿的产生的产生则标志着婴儿表象记忆及回忆能力的初步成熟。则标志着婴儿表象记忆及回忆能力的初步成熟。p1 1岁左右的岁左右的视觉记忆表象视觉记忆表象（延迟模仿）（延迟模仿）是回忆的表现。是回忆的表现。（6）13岁记忆的发展岁记忆的发展1 13 3岁陆续出现情境记忆、语词理解记忆与岁陆续出现情境记忆、语词理解记

46、忆与 图形符号记忆。图形符号记忆。2 23 3岁婴儿岁婴儿再现能力再现能力有了很大发展，表现为，有了很大发展，表现为，能帮成人找到东西，喜欢做藏东西的游戏。能帮成人找到东西，喜欢做藏东西的游戏。小小 结结（1 1）条件反射条件反射的出现是记忆发生的标志的出现是记忆发生的标志（2 2）7 7、8 8个月的个月的认生认生是再认的表现是再认的表现（3 3）1 1岁左右的岁左右的视觉记忆表象视觉记忆表象是回忆的表现是回忆的表现（4 4）1313岁陆续出现岁陆续出现情境记忆、词语理解情境记忆、词语理解 记忆与图形符号记忆记忆与图形符号记忆 小小 结结p婴儿期是记忆发展的第一个婴儿期是记忆发展的第一个高峰

47、时期和关键期高峰时期和关键期p婴儿婴儿机械记忆能力机械记忆能力比较发达且有相当大的潜能比较发达且有相当大的潜能p婴儿的婴儿的再认能力再认能力发展较早，发展较早，回忆能力回忆能力也有很大也有很大 发展，婴儿发展，婴儿形象表征能力形象表征能力的出现较早，并在言的出现较早，并在言 语产生之后获得语产生之后获得符号表征能力符号表征能力，延迟模仿能力延迟模仿能力 的出现则是婴儿记忆能力逐渐走向成熟的一个的出现则是婴儿记忆能力逐渐走向成熟的一个 标志。标志。（三）学习的发生发展（三）学习的发生发展 1 1、学习的发生、学习的发生 学习活动最早发生的时间在胎儿末期（听觉记忆），学习活动最早发生的时间在胎儿末

48、期（听觉记忆），出生后有再认反应。出生后有再认反应。2 2、学习的发展、学习的发展l婴儿一生下来就具有初步的学习能力。婴儿一生下来就具有初步的学习能力。l3 3个月时婴儿已能进行各种学习活动。个月时婴儿已能进行各种学习活动。l6 6个月以后婴儿的学习能力又有了新的发展，出现怯生个月以后婴儿的学习能力又有了新的发展，出现怯生（陌生人焦虑），再认能力发展。（陌生人焦虑），再认能力发展。l婴儿的学习分为三个层次：婴儿的学习分为三个层次：（1 1）习惯化）习惯化 （2 2）操作性反射）操作性反射 （3 3）语言的掌握）语言的掌握（一）思维的发生（一）思维的发生p3 3个月左右的婴儿就已具备初步的问题解

49、决能力个月左右的婴儿就已具备初步的问题解决能力p实验：实验：p帕波塞克和伯恩斯坦帕波塞克和伯恩斯坦，训练了，训练了3 3个月的婴儿学个月的婴儿学会向左转两次头再向右转两次头以便获得牛奶。会向左转两次头再向右转两次头以便获得牛奶。p实验过程中，婴儿为了获得牛奶而采用了搜索实验过程中，婴儿为了获得牛奶而采用了搜索策略，即如果向左转头没得到牛奶便马上转向策略，即如果向左转头没得到牛奶便马上转向右边，这正是一种问题解决行为。右边，这正是一种问题解决行为。（二）思维的发展（二）思维的发展 问题解决能力在婴儿期的发展问题解决能力在婴儿期的发展 （从无到有、从简单到复杂）（从无到有、从简单到复杂）l根本特征

50、根本特征直觉动作思维直觉动作思维l3 3个月婴儿已经有了比较明显的个月婴儿已经有了比较明显的问题解决能力问题解决能力l8 8个月有客体永久性，表明儿童开始形成个月有客体永久性，表明儿童开始形成表象表象l1212个月以前就会使用工具，并采用手段个月以前就会使用工具，并采用手段 目的的分析策略。目的的分析策略。1 1、0-90-9、1010个月个月l目的性是问题解决行为的基本要素目的性是问题解决行为的基本要素l皮亚杰认为在婴儿皮亚杰认为在婴儿0 05 5个月个月不存在问题解决行为。不存在问题解决行为。但近来的研究认为但近来的研究认为3 3个月个月就存在。就存在。l婴儿婴儿5 59 9、1010个月