自学考试特殊教育历年真题和答案解析.doc

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1、WORD 格式 .可编辑全国 2002年 10 月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题 课程代码： 00883一、单项选择题 ( 本大题共 27小题，每小题 2 分，共 54分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选 项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1. 下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是 ( C )A. 重视早期发现与早期干预B. 实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2. 对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括 ( C ) 的回归主流。A. 物理空间 B. 社会交往活动C.全部课程D.教学3. 教师在癫痫

2、症儿童发病 ( B )A. 之前无法发现其发作先兆B. 过程中应顺其自然，不阻挠其活动C. 过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D. 之后应立刻让他们起来活动活动4. 根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在 ( D ) 之间为低视力。A. 0.020.03B.0.030.05C.0.050.1D.0.050.35. ( A ) 是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。A. 语言B.认知C.思维D.社会化发展6. “身体病弱儿童”是指 ( C ) 的儿童。A. 生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7. 智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落

3、后儿童提供了三项指标，这些指标不包括 ( A )A. 情商B. 年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8. 智力落后儿童的测查与鉴别，要由 ( C ) 进行。A. 教师B.幼儿园或学校领导C .专业人员D .所有这些人员9. 在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练 于一体，反映 ( B ) 原则。A. 反复性B. 整合性C.量力性D.个别性10. ( B ) 异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。A.发声B.构音C. 流畅度D. 语言发展11. 学习行为理论认为，口吃源于 ( D )A. 语言编码过程B. 环境压力C.神经心理缺陷D.学习

4、的原因12. () 认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素A.身因论C.社会环境论B. 心因论D.教育因素论技术资料分享WORD 格式 .可编辑13. 行为的刻板性和破坏性是儿童 ( ) 的一个核心特征。A. 多动症B.语言发展异常C. 孤独症D. 智力落后14. 准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造 成儿童 ( ) 的家庭原因。A. 攻击性行为B. 退缩行为C.抑郁行为D.情绪行为障碍15. 错误的观点认为，超常儿童与常态儿童 ()A .是相对而言的B .有共同性C. 有不可逾越的鸿沟D.有明显的差异性16

5、 流畅性、灵活性、新颖性，是 () 型超常儿童的思维特点。A.领导 B.创造 C.智力D.艺术17. 游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是 ( )A .前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松B .前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C .前者是被动的，后者是主动的D. 前者是主动的，后者是被动的18. () 不符合精神分析学派的游戏治疗观点。A. 就事论事，矫正异常行为B .让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验C. 着重解决异常行为和心理障碍的内在原因D. 让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑19. 学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应 ()A. 从普通幼儿教育活动中分离出来B. 同普通幼儿教育

6、活动融为一体C. 在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透D. 成为所有幼儿教师的职责20. 语言矫治工作中贯彻 () 原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。A. 系统性B. 个别性C.可行性D.兼顾个人与集体21. 学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为 ()A .期望值过低B .过度保护C.重保轻教D.放纵孩子的好奇心22. () 理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为” 。A.观察学习B.应答性条件反射C.操作性条件反射D.认知行为矫正23. () 的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A. 设立特殊学前教育机构B .随班就读与个别

7、帮助相结合C. 设立特殊儿童教育中心D. 普通与特殊学前教育机构之间的对口活动24. 学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调 () 原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。A. 特殊儿童与正常儿童发展的差异性B. 特殊儿童与正常儿童的融合性C. 特殊儿童发展的全面性WORD 格式 .可编辑D. 特殊儿童发展的科学性25. 学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，A. 学前教育机构教师C. 矫治专业人员26. 超常儿童教育模式中目前用得最多的是( ) 起关键作用B. 小学教师D傢长( )B. 加强班C.资源教室D.独立学习项目A. 辅导教师项目技术资料分享的观点不正确。27. 游

8、戏治疗中，家长 ()A. 要多陪孩子玩耍B. 应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C. 应为孩子创设交往环境D. 不应主动参与、简答题 ( 本大题共 4小题，每小题 4 分，共 16分)1. 简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。 (P29)2. 何为儿童的多动症？3. 对儿童语言的两种主要观察和评估方法各有何利弊？4. 简述学前儿童行为问题的表现。三、论述题 ( 本大题共 3小题，每小题 7 分，共 21分)(P23/P321)1. 试从整合教育趋向看特殊儿童教育课程改革的共同发展方向2. 如何诊断与矫治儿童的构音异常 ?( P105)3. 试论学前特殊儿童一体化教育中人员的不同作用。四、应用题

9、 ( 本大题共 9分) 前超常儿童的幼儿园教育应采取哪些策略？学浙江省 2003年 1月高等教育自学考试一、单项选择题1. 学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前 ( C )A. 残疾儿童B. 天才儿童C. 特殊儿童D. 智障儿童2. 发达国家已有 ( C) 的儿童属于特殊教育的服务对象。A. 10% B.15% C.20%D.25%3. 视觉障碍儿童 ( D )A. 爱提问 B. 活泼C. 兴趣广泛 D. 听觉和触觉敏锐4. 对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是 ( D )A. 重视语言训练 B. 重视数学训练 C. 使其与正常儿童一起受教育 D. 摈弃一对一的 个别辅导5. 在智力落后

10、儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼 儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的 ( B ) 原则。A. 量力性B.整合性C. 个别性D.反复性WORD 格式 .可编辑6. 在概念上，“智力落后儿童”是指在 ( B ) 一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有 明显的社会适应障碍的儿童。A. 婴儿时期 B. 发育期内C. 婴幼儿时期 D. 婴幼儿和少年时期7. ( A ) 不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。A. 强调智障儿童的共同特征B. 重视评估每个智障儿童的发展潜能C. 充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D. 确定每位智障儿童的特殊教育需

11、要并制定个别教育计划8. 在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有 5%，其中大多 ( C )A.形成于23岁B.形成于35岁C. 通过矫治能恢复正常 D. 难以矫治9. ( C ) 是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。A. 发声异常 B. 构音异常C. 语言发展异常 D. 口吃10. 构音异常形成的原因中，感知运动因素包括 ( A )A. 舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B. 儿童所处环境不良C. 儿童自身情绪不良D. 脑部受伤11. ( ) 不是儿童孤独症的特征。A. 常用“恋物”行为 B. 愿意独处C. 缺乏交会性注意 D. 对人感兴趣12. ( ) 不是多动症儿童的特征。A.

12、行为冲动B. 品德不良C. 固执任性D. 破坏纪律13. 从心理结构看，用 ( ) 一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。A. 天才 B. 英才 C. 神童 D. 超常儿童14. 发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的 ( )A. 流畅性 B. 变通性C. 独创性 D. 独立性15. 陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中， “找星星”和“走迷津”是有关 ( ) 的两项 实验。A. 坚持性 B. 主动性C. 自制力 D. 自信心16. 游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏 ( )A. 打破自我封闭 B. 进行精神发泄C. “玩”出其问题 D. 说出其问题

13、17. ( ) 观点，不符合人本主义游戏治疗理论。A. 治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B. 治疗者应以适当方式指导儿童的言行C. 治疗者应承认治疗是一个渐进的过程D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情18. 有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯 彻( ) 原则。A. 兼顾个人与集体 B. 个别化指导WORD 格式 .可编辑C. 可行性 D. 系统性19. 语言矫治工作中常采用 ( ) ，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、 文化符码、动作符号等方面的学习。A. 全面交流法B. 儿歌故事法C. 游戏法D.日常交流法20.

14、语言矫治的 ()法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言A. 儿歌故事B.多重刺激C. 自然情境D.游戏21.幼儿园教师 ()，不说明其心理科学知识欠缺。A. 只注意儿童躯体、生理健康B. 极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心C. 极少注意精神的、心理的健康D. 注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力22. 固定比例强化、可变比例强化等属于 ( ) 强化。A. 间歇 B. 正 C. 区别 D. 消退23. ( ) 法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学 会一个新的行为”。A. 强化B.行为塑造C. 模仿D.示范24. 学前特殊儿童一体化

15、教育中， ( ) 是主要的教学组织形式。A. 分组教学活动 B. 在集体中重点关注的形式C. 集体教学活动 D. 个别辅导的形式25. 在学前特殊儿童一体化教育中， ( ) 课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。A. 认知加强B. 特殊治疗C. 生存技能D. 普通学前教育26. 学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻 ( ) 原则，不能单纯考虑减少 教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。A. 科学性B.发展性C. 可行性D.全面性27. 对经常发生 ( ) 的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始， 逐步向个人表现强的活动过渡；让他

16、们体验成功的快乐，增强信心。A. 退缩行为 B. 恐惧情绪C. 攻击性行为 D. 嫉妒行为二、简答题 ( 每小题 4 分，共 16分)1. 简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法” (P96)2. 学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则 ?3. 语言障碍对儿童发展有何影响 ?( P226)4. 何为“代币制”行为矫正方法 ?三、论述题 ( 每小题 7 分，共 21分)1. 试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。 (P8/320)2. 试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。3. 学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案 ?四、应用题 (9 分)举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行早期干预

17、 (P56)WORD 格式 .可编辑全国 2003年 10月高等教育自学考试一、单项选择题 （本大题共 27小题，每小题 2 分） 1学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（C ）A. 特殊需要儿童所在学校 B. 特殊需要儿童的成长C.特殊需要儿童的家庭D.社会2全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（ D ）A. 一般课程B. 个别化教育计划C.体育课程D. 一般课程和个别化教育计划3从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（ D ）A. 生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类 B. 超常儿童类和认知发展障碍儿童类C. 情绪与行为问题儿童类D.

18、感觉障碍儿童类4造成视觉障碍的一组因素是（ A ）A. 遗传与先天因素、疾病因素、意外事故B. 遗传因素、先天因素、意外事故C. 疾病因素、意外事故D. 先天因素、遗传因素、不良习惯5 听觉障碍的治疗责任承担者是（ D ）A. 医生和教师B. 家长和教师 C. 教师和言语矫治专家D. 医生、家长、教师和言语矫治专家6 固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一 类儿童的学习和活动的（ A ）A. 脑瘫B. 癫痫症C.哮喘D.弱智7智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（B ）A. 一个标准差B. 二个标准差C. 三个标准差D. 四个标准差8智力落后儿童

19、教育的量力性原则要求（C ）A.对所有学生同等要求B. 一段时间突击训练某项能力 C.分散难点和重点D.强调各方面能力协 调发展9下列哪一方面异常，俗称口吃（ A ）A. 说话流畅度B. 发声C.构音D.语言发展10关于“日常生活中的发声异常矫治” ，下列哪一做法不当（ D ）A. 避免过分清嗓子B. 避免剧烈咳嗽C.少吃辣椒D.定期进行大声说话训练11. Shah认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（）A.孤独症B.多动症C.语言发展障碍症D.智力落后12. 不.是.多动症的儿童一般不.会.表现出（）A. 精力过剩B. 动作灵活协调C .常翻箱倒柜D .常以跑代走13. 超

20、常儿童的心理结构（）A. 主要指智力方面B. 包括非智力个性特征C.主要指才能方面D.不包括非智力个性特征14领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（A. 组织能力很强B.分析判断能力很强C.思维很新颖D.感召力和自我控制能力很强技术资料分享15陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了 下列哪一项实验（）A.主动性和自制力B.自制力和自尊心C.自信心D.坚持性16游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（）A. 前者是主动的，后者是被动的B. 前者是被动的，后者是主动的C. 前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松D. 前者追求释放问题和放松，后者追

21、求快乐和娱乐17人本主义游戏治疗理论（）A. 不相信儿童有自我导向能力B. 不相信儿童有自我治疗的能力C. 不相信儿童能“玩”出自身存在的问题D. 改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法18人本主义游戏治疗理论不认为（）A.游戏治疗具有普遍的适用性B.游戏治疗有局限性C.游戏治疗仅对部分儿童有效 D. 治疗者要完全接受儿童的现实表现19学前教育机构中，下列哪一观点不正确（）A .语言障碍多数由生理原因造成B. 语言障碍儿童多数和情绪适应有关C. 语言障碍儿童多数和语言环境有关D. 应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中20学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（）A. 语言教育游戏化倾向B

22、 文学教育游戏化倾向C.文学教育语言化倾向D.语言教育文学化倾向21语言矫治工作中运用下列哪一方法，就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利 用语言（ ）A. 全面交流法C.日常交往法B. 多重刺激法D. 游戏法22下列哪一项在幼儿园中实施不说明其教育思想和观念落后（）A. 认为不越雷池一步的才是好孩子B. 轻保重教C. 把孩子的行为问题归为思想品德问题D. 强调儿童主体发展的能动性23“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（）A. 消费性B. 社会性C. 活动性D.拥有性24学前特殊儿童一体化教育中， 下列哪一项不是对口活动的安置形态需要注意的主要事项 （）A. 对口

23、活动应每周定期安排，并且不能少于两次B. 注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C. 对口活动需要双方教师共同备课D. 对口活动由幼儿园园长统一管理和指导25在学前特殊儿童的一体化教育中， 按照下列哪一项， 可以把教学目标分为总目标与认知、 语言、 行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。 （ ）A. 目标的指向性B.教学组织形式C.儿童的发展D.达到目标的时间26在多动症儿童的教育与干预中， 强调在教师的提醒下， 让儿童通过自己对自己行为的语言引导， 达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（）A.行为管理治疗B.心理治疗C.认知一行为治疗D.环境控制治疗27运用模

24、仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（）A.选择好要改变的行为B.确定学习、模仿的楷模C.逐渐减少示范行为呈现时间D.模仿行为产生后要给予强化第二部分 非选择题（共 46 分）二、简答题（本大题共 4小题，每小题 4 分，共 16分） 28什么是回归主流的一体化融合教育？ （P18）29何为情绪行为障碍？ 30语言矫治工作应遵循哪些指导原则？ 31为学前特殊儿童制定一体化教育教学目标应遵循哪些原则？三、论述题（本大题共 3小题，每小题 7 分，共 21分）32如何观察与发现学前教育机构中身体病弱的儿童？（P64）33游戏治疗发展中呈现出哪些新的特点？ 34试论特殊儿童行为矫正工作

25、中的各类模仿法。四、应用题（本大题共 1小题，共 9 分）35根据实际经验，设计一个语言发展异常儿童的诊断与矫治方案。（ P118）浙江省 2004年 1月高等教育自学考试一、单项选择题1. 情绪和行为问题儿童不包括（ B ）。A .孤独自闭倾向儿童B. 精神失常儿童C.多动综合问题儿童D. 社会适应性问题儿童2. 下列哪一项不是现存突出的回归主流教育模式 ?（ D ）A. 资源教室模式B.教育配对模式C.咨询教师模式D.社会交往模式3. 下列各项中，不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是 （ B ）A. 从传统的分科教育转向整合教育B. 从开放式教育转向封闭式教育C. 教学从

26、以教师为中心转向以儿童为学习主体D. 从课堂教学转向活动教学4. 不属于视觉障碍范围的，是 （ D ）。A. 盲B.低视力C.视觉半径小于9度D.视觉半径12度WORD 格式 .可编辑5. 听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是 ( B ) 。A. 视力 B. 语言 C. 运动 D. 智力6. 把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家 (或地区)是( C ) 。A. 中国 B. 越南C.日、美等国家D. 中国台湾7. 智商是指下列哪一项得到的商数再乘以 100?( A )A. 智力年龄除以生理年龄 B. 生理年龄除以智力年龄C.智力年龄除以常模 D. 适应行为除以智力年龄8. 对学前智力落后儿

27、童的智力测验，我们常常采用的是 ( C) 。A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验C.中国比奈智力测验 D.S M社会生活能力检查表9. 智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时 的反馈与强化，这是在贯彻 ( ) 。A. 量力性原则B.反复性原则C .整合性原则D.个别性原则10. 所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的 20的是( D )。A.发声异常B.流畅度异常C.语言发展异常D.构音异常11. 下列哪一理论认为，口吃源于周围环境对患者提出过高要求造成其心理压力 ?( D )A. 语言学B. 学习行为C. 神经生理学D. 环境压力12.

28、 下列哪一项不符合孤独症儿童的特征 ?( ) 。A .婴幼儿阶段无牙牙学语 B. 言语表达有明显缺陷C.非语言的沟通能力正常 D.鹦鹉学舌或自言自语13. 喜欢一切保持原样，体现了孤独症儿童什么特征 ?( )A. 刻板性行为B.拒绝变化C. “超常”机械记忆力D.缺乏交会性注意14. 攻击性行为、恐惧情绪、嫉妒行为、退缩行为、残忍行为是常见的()。A. 多动症行为问题B. 孤独症行为问题C.情绪行为问题D.道德心理行为问题15. 关于“超常智能” ，错误的观点是，它 ()。A.是天生的B.有赖于先天素质为其提供的潜在可能性C. 是在教育和环境影响下发展起来的D. 是可能性与现实性的统一16.

29、对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是下列哪一类型超常儿童的特 征?( )A. 语言 B. 智力 C. 创造 D. 领导17. 游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于 ( )。A. 前者是有限制的，而后者是自由的B. 前者是自由的，而后者是有限制的C. 前者是主动的，后者是被动的D. 前者是被动的，后者是主动的18. 下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点 ?()A. “当事人中心”B.“案主中心”C. “非指导”D.“治疗者即主导者”19. 对儿童进行语言的观察与评估，运用 ()。WORD 格式 .可编辑A. 自然语言分析法不太可靠 B. 自然语言分析法可分析的内容比较狭窄 C

30、 量表测查法比较真实 可靠 D. 量表测查法可分析的内容比较狭窄20. 语言障碍矫治要抓好对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估及其它一系列的环 节，这是在贯彻( )。A. 个别化原则B.兼顾个人与集体原则C.可行性原则D.系统性原则21. 儿童易出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质常是由于父 母对孩子 ( ) 。A. 过度保护 B. 过度教育 C. 期望值过高 D. 期望值过低22. 下列哪一理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变” ?()A. 应答性条件反射 B.

31、 操作性条件反射C .观察学习D.认知行为矫正23. 学前特殊儿童一体化教育中，不属于随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是 ( ) 。A. 每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动B. 要准确诊断具有各种特殊需要的儿童C. 要根据每个特殊儿童的需要，制定个别化教学计划D. 通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助24. 学前特殊儿童一体化教育中，强调在制定教学目标时兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，这 是在贯彻 ( ) 。A. 特殊儿童发展的全面性原则B. 特殊儿童与正常儿童的融合性原则C. 特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D. 特殊儿童发展的科学

32、性原则25. 学前特殊儿童一体化教育人员中，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切；不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是 ()。A. 教师B.矫治专业人员C .学前教育机构负责人D. 家长26. 关于儿童口吃，下列哪一项观点错误 ?()。A. 般的口吃是正常心理现象B. 般的口吃是生理缺陷造成的C .良好的情绪能缓解口吃症状D. 产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常27. 以往语言矫治存在的错误，不包括()。A. 没帮儿童提高语境理解能力及交际能力B .只重视儿童的语言经验C. 只注意语言障碍儿童的障碍行为D .只教语言形式二、简答题(每小题 4

33、 分，共 16分)28. 早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义 (15)29. 简述智力落后儿童教育的基本原则。(P91)30. 简述发散性思维的特征。31. 简述行为矫正理论中应答性条件反射理论。三、论述题(每小题 7 分，共 21 分)32. 如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常？ (109)技术资料分享WORD 格式 .可编辑33. 如何对孤独症儿童进行教育干预？34. 游戏治疗应坚持哪些基本原则？四、应用题（ 9 分）35. 试为某一学前语言障碍儿童设计一份语言矫治的个案计划全国 2004年 10月高等教育自学考试一、单项选择题）B. 心智偏异儿童D.沟通异常儿童1. 学前特殊儿童是

34、指（ AA.有不同特殊需要的儿童C.感觉障碍儿童2. 下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？A. 从传统的分科教育转向整合教育B. 从开放式教育转向封闭式教育C. 教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D .从课堂教学转向活动教学3. 现存突出的回归主流教育模式不包括（B ）A. 资源教室模式B. 教育配对模式C.咨询教师模式D.社会交往模式4. 决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（）A. 该孩子的语言障碍B. 周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度C. 该孩子的心理特征D. 该孩子的听力受损5. 语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（）A.视觉障碍儿童B

35、听觉障碍儿童C.身体病弱儿童D.认知障碍儿童6. 对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（）A.重视语言训练B.重视数学训练C.使其与正常儿童一起受教育D.摈弃一对一的个别辅导7. 智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8. 下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（）A.有超常的智力B.能发明创造C.思维流畅D.思维灵活9. 在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（）A.量力性原则B.整合性原则C.个别性原则D.反复性原则

36、10. 患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（）A. 发声异常B. 构音异常C.语言发展异常D. 口吃11. 哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？（技术资料分享WORD 格式 .可编辑A. 语言学理论B.学习行为理论C.神经生理学理论D.环境压力理论12. 替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（）A. 构音异常B. 发声异常C.语言发展异常D.流畅度异常13. 下列哪一项不是多动症儿童的特征？（）A. 学习成绩差B.智力落后C .注意力有缺陷D .做事丢三落四14. 准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问

37、题易造成儿童的（）A. 攻击性行为B. 退缩行为C.抑郁行为D.情绪行为障碍15. 下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（）A.身因论B.社会环境因素影响论C.心因论D.教育因素影响论16. 对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误 的是（）A.我国古代称为“神童”B.外国称为“英才”或天才儿童C. 我国当代称为“天才儿童”D. 我国当代称为“超常儿童”17. 超常儿童教育模式中目前用得最多的是（）A.辅导教师项目B.加强班C.资源教室D.独立学习项目18. 游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（）A. 打破自我封闭B.进行精神发泄C

38、 “玩”出其问题D.说出其问题19. 关于“游戏治疗中的限制” ，错误的观点是（）A .没有限制就无所谓治疗B. 正确实施限制能帮助儿童发展自我意识C. 设置的限制应是舒适的D .重点在于限制本身而不在于限制过程20. 教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（）A.儿歌故事法B.全面交流法C.多重刺激法D.日常交往法21. 学前儿童的语言矫治（）A. 主要由专家负责 B. 主要由教师负责C .主要由家长负责 D. 由专家、教师、家长等共同完成22. 学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（）A.儿童交往伙伴和交往机会

39、增多B .父母与孩子接触时间增多C.幼儿活动空间增多D.幼儿生活“电视化”23. 儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是 父母对孩子（ ）A.过度保护B.过度教育C.期望值过高D.期望值过低WORD 格式 .可编辑24. “某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到 相似情景时，该行为的发生率就会降低” ，这指的是（ ）A. 区别强化B.正强化C.消退法D.间歇强化25. 游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（ ）A .前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松B .前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C. 前者

40、是被动的，后者是主动的D. 前者是主动的，后者是被动的26. 学前特殊儿童一体化教育理论反对（）A. 以特殊学校或养护机构为主要教育形态B. 让特殊儿童参与正常儿童的活动C .普通教育与特殊教育相互渗透D. 将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习27. 语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻 （ ）A.系统性原则B.个别性原则C. 可行性原则D.兼顾个人与集体原则二、简答题（本大题共 4小题，每小题 4分，共 16分） 28什么是全纳性一体化融合教育？ 29简述发散性思维的特征。 30简述学前儿童语言障碍及其形成因素。 31布置一个游戏治疗室应放置哪些种

41、类的玩具？三、论述题（本大题共 3小题，每小题 7分，共 21分） 32对视觉障碍儿童应如何进行早期干预？ 33试论智力落后儿童身心发展的特征。 34试论述学前特殊儿童行为矫正的相关理论。四、应用题（本大题共 1小题，共 9 分） 35学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案？全国 2005年 1月高等教育自学考试一、单项选择题1（）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。A.学习困难B.智力落后C.多动症儿童D.孤独症儿童2不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很 高的智商和学业成就，这是（）超常儿童的特征。A 智力型

42、B.创造型C.艺术型D.领导型3（）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。A视觉障碍B听觉障碍C.癫痫D.脑瘫技术资料分享WORD 格式 .可编辑4（）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。A. 脑瘫B.癫痫C.哮喘D.先天性心脏病5（）是 20世纪 80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。A波特奇早期教育指导方案B.家长辅导方案C.多曼早期教育法D.劳伦兹的印刻现象6 在我国重度智力残疾的智商值定为（）A 2025以下B 2040C 3555D 50757 构音障碍的矫治步骤一般为（）。

43、A 调节音调提高音量改善音质产生共鸣B 分析错误音纠正错误音建立正确音强化正确音C 找替代音分辨歪曲音找出添加音改正声调错误D 稳定心理和情绪训练舌头的灵活性给予正确音的示范协调发音8 下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（ ）A 遗传B 生化C 低锌高铅D 器质性病变9 英国医生（）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来A. 李奥坎纳B .贝特贝姆C.邓红珠D. G F 斯蒂尔10 （ ）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失 调及生化因素。A “心因论”B “身因论”C “环境论”D “综合因素论”11 （ ）教育安置模式是让学生部分时

44、间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的 特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。A 特殊班B 专题报告C 资源教室D 辅导教师项目12 对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（）。A 观察法B 教育诊断法C 测验法D 作业界析法13 有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者 （ ）对智力起步儿童共同特征的概括。A 推孟B 维持C 卡兹唯纳D 吉尔福特14 游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（）三个阶段。A 结束期B 评价期C 延伸期D 追踪期15 强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（ ）主张的游戏治疗的 特点。A 弗洛伊德B 索格莫C 阿德勒D 勒温16 游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景，这即为 （ ）。A 指导式游戏治疗B 被动式游戏治疗技术资料分享WORD 格式 .可编辑C非指导式游戏治疗D