跨学科融合的小学数学教学实践与思考.docx

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1、跨学科融合的小学数学教学实践与思考 摘要：跨学科融合教学是指steam教学理念。STEAM教学理念强调各学科融合教学，是当下教育教学理念之一。对于小学数学来讲，小学阶段数学教学主要是对学生数学学习兴趣的培养，STEAM教学理念在小学数学教学中的应用属于跨学科数学教学理念。就跨学科小学数学教学工作的开展进行分析，以对小学数学教学活动提供理论支持。关键词：跨學科融合;小学数学;教学实践跨学科融合的小学数学教学工作与常规教学模式的应用具有差异性，对此教师在应用跨学科融合教学理念的过程中，需要对教学活动的开展进行创新，以保障教学质量的有效提升。跨学科融合主要是对科学、技术、工程、艺术、数学的融合教学，

2、在此教学模式下，学生思维能力能够得到不断开展。一、结合科学探究思想，优化教学理念小学数学作为数学教育中的根底阶段，需要就学生的数学思维进行引导与培养，以激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的知识范围。为落实科学探究思想在小学数学中的应用，教师首先应当就教学理念进行优化，以此对教学模式进行创新，从而实现科学化数学教学课堂的构建。二、结合信息技术，创新教学模式伴随着当下信息技术的不断开展，教师教学活动的开展呈现多样化趋势，对此教师要对自身的教学理念进行优化，不断创新教学活动。多媒体教学、电子交互白板等教学模式的应用为数学教学提供了一定的便利，相较于其他学科来讲，数学教学具有一定的抽象性，局部学生难以理

3、解抽象的数学理念，信息技术在小学数学教学中的应用能够直观地对教学理论进行演示，以提升学生对教学内容的理解。教师作为教学的主导者，在开展数学教学前，教师需要结合教学内容对教学活动进行筹划，以选择科学的信息技术教学方式。同样以几何图像的认识为例，在进行教学活动的过程中，教师可使用多媒体教学对不同几何图像进行比照，以强化学生对几何图形的认识，使学生对图形的区分产生直观的记忆。在此背景下，学生对学习内容能够实现长时间的记忆，有利于学生数学学习水平的增长。三、与工程教学相结合，培养学生数学思维工程与数学的结合较为常见，以建筑工程为例，建筑工程往往包含大量的数学问题，对此在开展数学教学的过程中，教师同样可

4、与工程相结合，对学生数学思维进行培养。工程教学具有较强的应用性，对此教师可开展数学实践教学活动，以培养学生动手能力。在开展数学教学的过程中，教师首先需要提出数学问题，使学生参与到数学问题的研究中，对结果进行讨论。教师可结合学生数学能力对学生进行综合问题的考量，以对学生数学系统思维进行锻炼。例如，教师可对学生提问：为什么跑道上起跑线不在同一水平直线。在提出问题后，教师可引导学生对教学问题进行分解，以逐渐寻找解题对策，为提升学生解题效率，教师可结合小组合作教学开展教学活动，以保障学生对教学问题及时解答。学生在教师的引导下得出相关结论后，为提升学生数学思维水平，教师可带着学生前往操场进行实地教学，对

5、相邻跑道的长度与起点位置等不断进行数据测量与计算，以此形成体系化的数学思维，进而提升学生对数学教学内容的学习兴趣，不断增强学生学习质量。四、增强数学教学艺术感，提升学生学习兴趣就数学教学来讲，作为思维型教学学科，学生往往难以对数学教学产生兴趣，伴随着教学内容的不断深入，局部学生的学习兴趣难以提升，对此，教师需要对数学符号的起源等进行诠释，以提升学生对数学的学习兴趣。值得注意的是，为确保教师对数学艺术的诠释，数学教师首先要就自身的数学专业理念与素养进行提升，以保障教学质量与专业性。不同学生之间具有个体差异性，在开展数学文化素养的教学中，教师要不断转换教学模式与方法，以加强学生对数学哲学理念的认识

6、通过数学科学等内容吸引学生学习兴趣，以此不断强化学生个人数学素养。五、结合现代化教学理念，提高小学数学教学质量STEAM教学理念在当下数学教学中的应用较为广泛，为保障小学数学教学质量的提升，教师在跨学科融合教学理念下，需要不断结合现代化教学理念开展数学教学活动。对学生来讲，数学对其开展具有重要作用，小学作为数学学习的根底阶段需要奠定良好的学习根底，以保障学生数学能力的不断培养。在素质教育背景下，教育教学活动的开展需要不断地进行创新，这也对跨学科融合教学模式下的数学课堂提出了一定的要求。小学数学教学工作的开展，可结合生活理念进行，通过对自然现象的解读、科学技术的应用等途径，加强学生参与数学活动的积极性，以实现学生数学学习能力的提升，根据小学生的身心开展特征，跨学科融合的小学数学学习内容可以进一步细化，对学生的开展具有重要作用。参考文献：【1】叶彬彬，曹舒瑶，刘英，等.小学教师对STEAM教育理念应用程度的研究：以H市W区为例J.科教导刊下旬，20215：83-84.【2】李园园.应用STEAM理念增强学生数学关联思维的策略J.数学大世界中旬，202110：37.