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1、轻松做好班主任轻松做好班主任午汲实验小学午汲实验小学 杨丽娟杨丽娟当个班主任不容易 学生带来的知识压力学生带来的知识压力 学校管理带来的压力学校管理带来的压力 家庭生活带来的压力家庭生活带来的压力身体状况带来的压力身体状况带来的压力 同事竞争带来的压力同事竞争带来的压力 班主任教育是一门艺术，是爱的班主任教育是一门艺术，是爱的 艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成心、耐心与匠心的结合，才能开启成 功的大门。功的大门。优秀教师应有的几个特质优秀教师应有的几个特质：业务精业务精班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师；有爱心有爱心

2、没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的；肯吃苦肯吃苦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；讲师德讲师德讲师德既是为学生，更是为自己；善思考善思考思考能够少走弯路，接近成功。三思后行,思行结合,驻足回眸 师之爱师之爱爱是教育最美的语言爱是教育最美的语言 教育需要爱教育需要爱,没有爱的教育不可没有爱的教育不可能成功的能成功的,教师应该是泛爱者教师应该是泛爱者。对。对少数优等生的过分关爱少数优等生的过分关爱,也许成为也许成为教育的障碍；而对某位差生的关教育的障碍；而对某位差生的关爱也许成为打开学生心锁的金钥爱也许成为打开学生心锁的金钥匙。匙。陶行知：陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。谁

3、不爱学生，谁就不能教育好学生。”教育家陶行知提醒教师的一句话：教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。笑中有爱迪生。”美国心理学家威廉美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：詹姆斯有句名言：“人性人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”苏霍姆林斯基曾感叹：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的模范生，而

4、是别具特点、与众不同的孩子。孩子。”师爱之一：分担学生的痛苦师爱之一：分担学生的痛苦关心学生的生活关心学生的生活关注学生的学业关注学生的学业关心学生的心理关心学生的心理雪中送炭雪中送炭师爱之二：师爱之二：分享学生的成功分享学生的成功 孔雀要把最美的尾羽展示给人孔雀要把最美的尾羽展示给人看，学生也是这样，总希望把自看，学生也是这样，总希望把自己的成功展示给老师，那就让我己的成功展示给老师，那就让我们及时地出现在成功者的面前吧，们及时地出现在成功者的面前吧，因为我们的笑对学生很重要，而因为我们的笑对学生很重要，而且分享学生的成功是一件非常美且分享学生的成功是一件非常美妙的事情。妙的事情。锦上添花锦

5、上添花师爱之三：师爱之三：关注学生的一生关注学生的一生 仇恨只能播种仇恨，爱心才能收仇恨只能播种仇恨，爱心才能收获爱心。我们在学生心田中播撒爱获爱心。我们在学生心田中播撒爱的种子。当摘到成功的果实时，他的种子。当摘到成功的果实时，他们也会像牛顿那样说：们也会像牛顿那样说：“我成功了，我成功了，因为我站在了巨人的肩膀上。因为我站在了巨人的肩膀上。”不要急功不要急功近利近利师爱之四：师爱之四：对学生要求从严对学生要求从严 爱而不严不是真正的爱。爱而不严不是真正的爱。现在有些教师不敢对学生严现在有些教师不敢对学生严格要求，怕得罪学生。这种格要求，怕得罪学生。这种担心是多余的，只要出以公担心是多余的，

6、只要出以公心，学生是会理解的，因为心，学生是会理解的，因为严格要求就是对学生最深沉严格要求就是对学生最深沉的爱，是一种剔除了杂质的的爱，是一种剔除了杂质的负责任的爱。负责任的爱。1.严而有度严而有度2.严而有理严而有理3.严而有礼严而有礼4.严而有序严而有序5.严而有法严而有法6.严而有别严而有别 在法治社会，任何在法治社会，任何职业行为都必须以遵职业行为都必须以遵守法律为前提，教师守法律为前提，教师更要知法、守法。更要知法、守法。爱而不严不是真正的爱。藏起一爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等既不能完全等

7、于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚的爱，深于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。获成功。；师之技师之技一一、科学地表扬、科学地表扬教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，少用食指，不用小指。少用食指，不用小指。（一）选准表扬对象（一）选准表扬对象（二）找准表扬内容（二）找准表扬内容（三）选择恰当的表扬方法（三）选择恰当的表扬方法（四）选取恰当的表扬场合和受众

8、四）选取恰当的表扬场合和受众（五）对表扬要进行跟踪反馈（五）对表扬要进行跟踪反馈xxx：“你是一个聪明伶俐、活泼好动的小女生，也是个精你是一个聪明伶俐、活泼好动的小女生，也是个精美的小话匣子，一幅简单的图画都能被你说成是一个生动美的小话匣子，一幅简单的图画都能被你说成是一个生动而美丽的故事，就像你的名字一样充满了诗情画意。课堂而美丽的故事，就像你的名字一样充满了诗情画意。课堂上，你总能敏捷而准确地回答出问题，又能在课外组织同上，你总能敏捷而准确地回答出问题，又能在课外组织同学搞好班级活动，大家都很喜欢你。但是，你的小话匣了学搞好班级活动，大家都很喜欢你。但是，你的小话匣了经常在不恰当的时候打

9、开，影响同学们的听课，希望你以经常在不恰当的时候打开，影响同学们的听课，希望你以后注意，并能努力使自己成为一个精美而有很好调控机能后注意，并能努力使自己成为一个精美而有很好调控机能的的“宝匣子宝匣子”，好吗？，好吗？”爱你的老师爱你的老师用评语启迪心灵用评语启迪心灵 鼓起学生进步的风帆鼓起学生进步的风帆 “xxx同学，你画下的鸟儿栩栩如生，活灵活现；同学，你画下的鸟儿栩栩如生，活灵活现；你画纸上的鲜花鲜艳美丽，蜂蝶飞舞；然而你忽略了，你画纸上的鲜花鲜艳美丽，蜂蝶飞舞；然而你忽略了，美术也如同花朵一样需要知识的浇灌，只有用辛勤的美术也如同花朵一样需要知识的浇灌，只有用辛勤的汗水去浇灌的土地上支才

10、会开出最艳丽的花朵，希望汗水去浇灌的土地上支才会开出最艳丽的花朵，希望你上课专心听讲，积极发言，发表自己独到的见解，你上课专心听讲，积极发言，发表自己独到的见解，打下扎实的基本功，才能更好地把握作画的技巧，圆打下扎实的基本功，才能更好地把握作画的技巧，圆你心中的梦你心中的梦”。爱你的老师爱你的老师二、艺术的批评二、艺术的批评（一）没有批评的教育是不完整的教育（一）没有批评的教育是不完整的教育（二）把握批评的基本原则（二）把握批评的基本原则 教师批评学生不是为了出气，而是为了解决教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。问题。学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。学生最怕的不是批评，而是不公正

11、的批评。批评的目的不是让学生认错，而是让学生批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。学生成长。（三）选择适合的批评方法（三）选择适合的批评方法1.捕风捉影，公开批评捕风捉影，公开批评2.证据确凿，个别批评证据确凿，个别批评3.恩威并重，对症下药恩威并重，对症下药4.另辟蹊径，书面批评另辟蹊径，书面批评三、身教重于言教身教重于言教（一）（一）率先垂范率先垂范一个雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉一个雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉 风行的班级，培养出雷厉风行的学生。风行的班级，培养出雷厉风行的学生。（二）身体力行（二

12、身体力行行动是最有力的号召，行动是最有力的号召，示范是最有效的教育。示范是最有效的教育。五五 个个“要让要让”能让学生观察的要让学生观察；能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动能让学生自己动手的要让学生自己动手；手；能让学生自己总结的要让学生自己推能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。导出结论。教师一定要明确一个问题，即教教师一定要明确一个问题，即教师不能包办代替，不要把自己变成师不能包办代替，不要把自己变成学生的保姆或奴隶。我们的干仅仅学生的保姆或奴隶。

13、我们的干仅仅是个示范，干是为了不干，是为了是个示范，干是为了不干，是为了让学生更好地干，干得更好。让学生更好地干，干得更好。言传身教的完美结合是教育工言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。作的一种高超的境界。四、用创新思维去教育、管理四、用创新思维去教育、管理学生学生班级管理班级管理班级管理第一原则：预防胜于矫正！班级管理第一原则：预防胜于矫正！魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？”扁鹊回答说：“大哥最好，二哥次之，我最差。”文王再问：“那么为什么你最出名呢？”扁鹊答说：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名

14、气无法传出去，只有我们家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他只在我们的村子里才小有名气。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人看见的都是我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以他们以为我的医术最高明，因此名气响遍全国。”文王连连点头称道：“你说得好极了。”隐患险于明火，预防胜于救灾。从这个故事中，我们可以得出一个结论：预防胜于矫正。长期以来，我们习惯了“亡羊补牢”，这与民众所期待的“未雨绸缪”相去甚远。每当某地某起校园安全事件发生，民众听到的总是当地政府乃至整个教育界的“反省”和“问责”。校园安全事件发生后，我们不能仅仅只是头痛

15、医头，脚痛医脚，更要靠家长、学校、政府、社会等力量形成合力，共同编织一张安全网。对于孩子而言，如果安全得不到保障，又谈何学习？安全教育不是教育的“末梢神经”，校园安全不能只靠“亡羊补牢”，更要“未雨绸缪”！建立预防性班级管理模式是班主任教师必须研究的课题之建立预防性班级管理模式是班主任教师必须研究的课题之一。预防性班级管理模式是指班主任的努力下，做到在最一。预防性班级管理模式是指班主任的努力下，做到在最大程度上消除影响学生安全包括学习、人身安全的不利因大程度上消除影响学生安全包括学习、人身安全的不利因素，而不是在学生出现问题行为之后才去处理。简而言之，素，而不是在学生出现问题行为之后才去处理。

16、简而言之，预防胜于矫正。预防胜于矫正。18世纪的纽约以脏乱差闻名，环境恶劣，犯罪猖獗，地铁的情况尤为严重：平均每7个逃票的人中就有一个通缉犯，每20个逃票的人中有一个携带武器者。1994年，新任警察局长布拉顿开始治理纽约。他从地铁的车箱开始治理：车箱干净了，站台跟着也变干净了，站台干净了，阶梯也随之整洁了，随后街道也干净了，然后旁边的街道也干净了，后来整个社区干净了，最后整个纽约变了样，变得整洁漂亮了。现在纽约是全美国治理最出色的都市之一，这件事也被称为“纽约引爆点”。这个故事启示我们，如果我们这个故事启示我们，如果我们整个班级就是无可救药麻木不整个班级就是无可救药麻木不仁的被蔓延者的话，只要

17、我们仁的被蔓延者的话，只要我们选中了其中的选中了其中的“地铁的车厢地铁的车厢”，然后逐步，然后逐步“蔓延蔓延”，就能够，就能够将整个班级管理好。这其实是将整个班级管理好。这其实是一种一种“破窗理论破窗理论”的反向运用的反向运用从一点点的从一点点的“补窗补窗”开始。开始。班级管理中的几种常用理论班级管理中的几种常用理论滚雪球的现象与滚雪球效滚雪球的现象与滚雪球效应：一旦获得了起始的优应：一旦获得了起始的优势，雪球就会越滚越大。势，雪球就会越滚越大。“破窗理论破窗理论”：如果有人打坏了一个建如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能

18、受到某些到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。在班级管理中，其危害表现在即使只在班级管理中，其危害表现在即使只是小事，如果得不到及时有效的解决是小事，如果得不到及时有效的解决处理，就有碍于班级整体发展。处理，就有碍于班级整体发展。蝴蝶效应说明：一个坏的微小的机制，蝴蝶效应说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，一个好的微社会带来非常大的危害，一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或时间的努力，将会

19、产生轰动效应，或称为称为“革命革命”。西方流传的一首民谣对此做出了形象的说明西方流传的一首民谣对此做出了形象的说明丢失一个钉子，丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，输了一场战斗，亡了一个帝国。亡了一个帝国。马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别。有点不可思议，但是确实能够造成这样的结果。工厂车间中的锻件经过锻锤成型后往往并不急着用，而是先放上一段

20、时间后再进行加工。由这种现象人们总结出了“消除内应力原则”，就是办事情，对一些内应力较大的事并不急着立即解决，而应“冷处理”搁放一下，让它们“消消气”，释放一下能量，调整一下内蕴，这样才能取得良好的效果。在班级管理中难免遇到一些非常过激事件，尤其是在师生冲突和生生冲突事件中，双方当事人此时情绪往往非常激动，处理起来难度非常大，处理不当还会引发其他矛盾，建议不妨应用消除内应力原则，先来个冷处理。有时，慢一些比快一些更能恢复事物的本来面貌，更易抵达事物的“真谛”。这样班级管理中就多了人文关怀，少了主观臆断；多了和谐，少了对抗；多了民主，少了专制。构建班级管理的和谐氛围构建班级管理的和谐氛围第二原则

21、第二原则：消除内应力原则消除内应力原则（冷处理）（冷处理）做到三个做到三个“管住管住”“管住管住”我们的手我们的手“管住管住”我们的嘴我们的嘴“管住管住”我们的情绪我们的情绪 当我们遇到无法解决的问题，太冲动时，当我们遇到无法解决的问题，太冲动时，我们可以说：我们可以说：“今天，你我都不太冷静，今天，你我都不太冷静，你回去好好想想。我们明天再说。你回去好好想想。我们明天再说。”围着火炉取暖，人碰着炉子就会立即被烫，绝不讲人情，绝不会研究以后再说，这就是“火炉原则”。应用火炉原则强化班级管理的公平、公正气氛，其表现形式就是要求班主任在班级管理过程中建立起一整套行之有效的规章制度，使学生“有法可

22、依，有法必依”。作为老师则同样要以制度来要求学生，用爱心来对待每一位学生，绝不厚此薄彼。坚持以尊重、沟通、认同、关怀和各种形式在正确的认识道路上健康快乐的生活与学习。如果班级中有这样一整套完善的班级管理的规章制度，并依据“火炉原则”严格执行的话，则“破窗”也难成“效应”。第三原则：第三原则：火炉原则火炉原则（公平、公正）（公平、公正）班级建设班级建设纪律纪律1、上好第一节课。、上好第一节课。2、纪律是要明确的，详细、纪律是要明确的，详细的具体的。（不要给学生的具体的。（不要给学生钻空子的机会）钻空子的机会）教师教师1、开好每一次班会。（班会的、开好每一次班会。（班会的内容要与班级建设的进程相配

23、内容要与班级建设的进程相配合一致。）合一致。）2、做到五勤。（嘴勤、腿勤、做到五勤。（嘴勤、腿勤、眼勤、手勤、脑勤）眼勤、手勤、脑勤）干部干部 培养使用班干部要掌培养使用班干部要掌握的原则：尊重、信任、握的原则：尊重、信任、放手。放手。目标目标给每一次闪光以肯定给每一次闪光以肯定给每一名学生以机会给每一名学生以机会关注：成绩落后；思想消极；性格怪关注：成绩落后；思想消极；性格怪异；爱好特殊者。异；爱好特殊者。（差异是绝对的，差生是相对的）（差异是绝对的，差生是相对的）经过严格的限制，严密的监督，学生已经经过严格的限制，严密的监督，学生已经自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良好自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良好的行为习惯，经过班主任的引导，班干部的行为习惯，经过班主任的引导，班干部的带动，同学们树立了奋斗的目标，也具的带动，同学们树立了奋斗的目标，也具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的凝有了主人翁责任感，班集体形成巨大的凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了从聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了从低到高、由外及内、由被动到主动、由松低到高、由外及内、由被动到主动、由松散集体向合作集体再到团结友爱集体的发散集体向合作集体再到团结友爱集体的发展过程。展过程。“三尺三尺”讲台讲台 育桃李芬芳育桃李芬芳 谱写平凡人生谱写平凡人生