高中化学新课程必修教材的教学实践与反思.ppt

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1、高中化学新课程必修教材的高中化学新课程必修教材的教学实践与反思教学实践与反思蔡子华蔡子华2008.2.262008.2.261状元情结2关于课改的基本认识n教育的问题不能在教育内部得到解决。教育的问题不能在教育内部得到解决。n选择适合教育的学生与创造适合学生的教育选择适合教育的学生与创造适合学生的教育n摸着石头过河摸着石头过河n国家意志（合法性），推进坚决国家意志（合法性），推进坚决n课改还得改课改还得改3我们根据什么教学n时间紧，任务重，课时不够，穿新鞋走老路n自讨苦吃n都为学生好-积极的心理虐待?n学生问，你就得讲，学生问什么，你都讲!n老师是学生遇到问题时最后一个想求助的人!4认识我们手

2、中的教材高中化学课程选修课程化学与生活化学与技术物质结构与性质化学反应原理有机化学基础实验化学必修课程化学1化学25n【实验】不区分演示实验和学生实验，根据实验内容和各校的不同条件，可由教师演示，也可边讲边实验或学生探究。同时为学生自己进行实验提供必要的引导或建议。n【科学探究】以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动。提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动，涉及多种不同的科学探究过程，蕴涵了多种科学方法，有助于形成和发展学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。n【思考与交流】提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思

3、维，并鼓励学生通过讨论、辩论等活动沟通和交流。n【学与问】提出问题或启发学生发现问题、提出问题。通过活动帮助学生思考问题并发现问题，学习提出问题。n【科学视野】属于辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术、社会、生活的一些内容。可拓展学生视野，但又不增加学生的负担。n【科学史话】化学史料、化学发现等。n【资料卡片】数据资料、小常识等。n【实践活动】一些与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。例如，通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力；通过

4、扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力。n【信息搜索】提供信息线索，如网址、书目等。n【习题】思考题、练习题、开放式习题、实践性题目。关于栏目的几点说明关于栏目的几点说明6认识我们手中的教材必修教材新教材必修模块非金属元素及其化合物共四章十二节卤素元素的学习专门安排一节来介绍F、Cl、Br、I的相似性和递变性、特殊性，对形成元素周期表，元素周期律知识奠定基础，又各安排一节用元素周期表，元素周期律的知识来指导学习碳族、氮族、氧族。另外，又依次介绍氢化物、单质、氧化物、酸、盐的结构性质、用途、制备、存在等方面。如对硫的化合物的学习相当典型。注重知识性和知识间的逻辑关系。共一章四节本章主要

5、讨论硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性质。教材设计时进行精选和整合，将存在和用途十分广泛的Si及其化合物，典型的氯及其化合物分节编写，将与当代环境关系十分密切的SO2和NO2，用途广泛的H2SO4、HNO3及NH3分别合节编写。这样有分有合，对比性强。不过分强调知识的逻辑顺序，突出知识与生态环境社会、生活、健康、环境的联系。也并不回避某些物质对环境，健康的负面影响。指出了化学在解决这些问题方面可能的方向和作用。当然，本章从培养能力的目的出发，通过对典型物质的迁移、归纳也为元素周期表、元 素 周 期 律 的 学 习 积 累 感 性 材 料。7我们根据什么教学n经验?惯性?专家?n学生的知

6、识水平和身心发展水平学生的知识水平和身心发展水平n高中化学课程标准是教学的依据，是普通高校高中化学课程标准是教学的依据，是普通高校招生化学科考试的命题依据。招生化学科考试的命题依据。n必修课程模块化学必修课程模块化学1、化学、化学2是高校招生化学科是高校招生化学科考试内容的基本组成部分。考试内容的基本组成部分。n深入钻研高中化学课程标准，领会课改精神n系统研究各册教材，把握教学深度和广度8我们根据什么教学n化学课程标准关于化学反应速率与限度的内容在高中必修模块化学2和选修模块化学反应原理中均有安排，呈现一种螺旋式上升形态。必修模块化学2中关于化学反应速率及其影响因素，是通过实例和实验使学生形成

7、初步的认识和概念，但不涉及也不要求对反应速率进行定量计算或同一反应中不同物质间反应速率的相互换算。反应限度是通过实验和化学史实（炼铁高炉尾气之谜）感性地说明其存在，虽涉及了反应的“可逆性”及“平衡状态”，但未从原理的、定义的高度予以重点讨论，仅停留于一般的叙述。反应条件的控制是建立在上述二者的基础之上，并紧接其后进行学习的。选取了“燃料的燃烧效率”这一常见的典型例子进行综合分析，从中了解控制反应条件的重要性，训练分析问题的思路与方法。这一实例分析，既与学生的日常生活经验相联系，又与初中“燃料的燃烧”相衔接，也是前面相关知识的应用，起到了提高和深化的作用。9例如原电池例如原电池n教师在教学时，要

8、努力钻研课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高知识难度。n普通高中化学新课程标准确关于“主题1化学反应与能量”中有关“电化学基础”的内容标准、活动与探究建议描述如下：n1、经历化学能与电能的相互转化的探究过程，了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。n2、通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。n3、能解释金属发生电化学腐蚀的原因，认识金属腐蚀的危害，通过实验探究防止金属腐蚀的措施。n4、实验探究：电能与化学能的相互转化。调查市场常见化学电池的种类，讨论它们的工作

9、原理、生产工艺和回收价值。查阅资料并交流：防止钢铁腐蚀的方法。10例如原电池例如原电池n必修必修1（化学）的要求：举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。（化学）的要求：举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。查阅资料：化学能转化为热能、电能在生产、生活中的应用。实验：用查阅资料：化学能转化为热能、电能在生产、生活中的应用。实验：用生活中的材料制作简易电池。市场调查：不同种类电池的特点、性能与生活中的材料制作简易电池。市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。由此可见

10、用途。由此可见，必修必修（化学）仅要求学生了解（化学）仅要求学生了解“原电池是化学能原电池是化学能转化电能的一种装置转化电能的一种装置”，能利用构成原电池的基本条件制简易电池，如：，能利用构成原电池的基本条件制简易电池，如：水果电池。要求学生知道原电池的正负极，但对原电池的电极反应的书水果电池。要求学生知道原电池的正负极，但对原电池的电极反应的书写不作要求。对电解质溶液的组成的变化不深入了解。而写不作要求。对电解质溶液的组成的变化不深入了解。而选修四选修四 化学化学反应原理反应原理“电化学基础电化学基础”部分，除要达到必修的要求之外，还要求学部分，除要达到必修的要求之外，还要求学生能生能“能

11、写出电极反应和电池反应方程式能写出电极反应和电池反应方程式”；关于原电池的构成及正、；关于原电池的构成及正、负极知识，引入了原电池的半电池反应和盐桥等概念，要求学生能判断负极知识，引入了原电池的半电池反应和盐桥等概念，要求学生能判断较复杂电池和新型电池的正、负极。较复杂电池和新型电池的正、负极。n再例如,铝热反应11例如胶体n例例 如，根据课程标准的要求，对如，根据课程标准的要求，对“胶体胶体”，只涉及它的介稳性、，只涉及它的介稳性、丁达尔效应，对于胶体其他性质则不涉及。有关丁达尔效应，对于胶体其他性质则不涉及。有关“胶体胶体”知识，知识，教材以教材以“分散系分散系”的形式呈现，显然是对物质简

12、单分类法的延续的形式呈现，显然是对物质简单分类法的延续和深化，目的是通过胶体认识对分散系分类的必要性和了解分类和深化，目的是通过胶体认识对分散系分类的必要性和了解分类方法。因此，胶体的制备和性质不再是本节课的核心内容，引入方法。因此，胶体的制备和性质不再是本节课的核心内容，引入氢氧化铁胶体的制备和具有丁达尔效应事例的目的也是为了说明氢氧化铁胶体的制备和具有丁达尔效应事例的目的也是为了说明胶体的性质确实与溶液和浊液有所不同。我在教学时以物质分类胶体的性质确实与溶液和浊液有所不同。我在教学时以物质分类观为主线，通过实验和日常生活中的大量事例，使学生观为主线，通过实验和日常生活中的大量事例，使学生“

13、知道根知道根据分散质的粒子大小将分散系分为溶液、胶体和浊液据分散质的粒子大小将分散系分为溶液、胶体和浊液”的科学性，的科学性，了解根据分散质和分散剂状态所形成的了解根据分散质和分散剂状态所形成的9种分散系。淡化胶体性种分散系。淡化胶体性质、凸现观念建构是必修模块教学区别于传统教学的显著标志。质、凸现观念建构是必修模块教学区别于传统教学的显著标志。12加强教学研究，增进教学有效性，增强教学自信n化学课程标准化学课程标准:主题主题3 常见无机物及其应用常见无机物及其应用 5根据实验事实了解氧化还根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反原反应的本质是电子的

14、转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。应。n2007年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲:理解氧化还原理解氧化还原反应，了解氧化剂和还原剂等概念。掌握重要氧化剂、还原剂之间的常反应，了解氧化剂和还原剂等概念。掌握重要氧化剂、还原剂之间的常见反应。能判断氧化还原反应中电子转移的方向和数目，并能配平反应见反应。能判断氧化还原反应中电子转移的方向和数目，并能配平反应方程式。方程式。n 2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准化学科考试大纲年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准化学科考试大纲:能能正确书写化学方程式、离子方程式，并能

15、进行有关计算。正确书写化学方程式、离子方程式，并能进行有关计算。了解氧化还原反应的本质是电子的转移，了解常见的氧化还原反应。了解氧化还原反应的本质是电子的转移，了解常见的氧化还原反应。n氮化硅（Si3N4）是一种新型陶瓷材料，它可由石英与焦炭在高温的氮气流中，通过以下反应制得：nSiO2 C N2 Si3N4 COn（1）配平上述反应的化学方程式（将化学计量数填在方框内）；13合理配置习题，助力课改成功n习题经过筛选了吗?n有没有陈题、旧题，繁难偏旧n内容超标、超前n错误多n自编习题n质量低劣，漏洞百出的教辅资料对教学的冲击是新课程实施的绊脚石！14合理配置习题，助力课改成功n普通高中化学课程

16、标准（实验）指出：“不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用。教科书编写时要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编制的习题应有助于学生发现问题和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学的知识，从不同层次进行思考，创造性地解决问题。”15合理配置习题，助力课改成功n英国银行系统培训职员识别假钞的办法：训练时用的都是真钞，讲解的也都是真钞特点，而且从不接触什么假钞！这种方法很成功，其秘密是，学员看到摸到的全是真钞票，通过反复接触，他们的手指、眼睛习惯了真钞的感觉，日后一旦遇到假钞，就会感到极不习惯，虽对假

17、钞特征一无所知，但下意识里却感到：这不是真的！n增加练习题中主观题的比重，在保证学生掌握化学基础知识和基本技能的前提下，重视对学生应用知识解决实际问题的能力、创新实践能力、表达能力的训练和科学素养的培养。16针对教材内容，合理组织探究n教育不等于认识论。教育不等于认识论。n教学是要在很短的时间里，教学是要在很短的时间里，让学生把握人类几千年来积累的知识。掌让学生把握人类几千年来积累的知识。掌握本质，精中求简，保持核心价值握本质，精中求简，保持核心价值n一万年以后怎么办？老是探究，自己发现，还有效率可谈吗？没有效率的教学理论是走不远的！n廉价的发现；无谓的探索；虚假的活跃；表演的创新。双重人格，

18、抑郁具有明确的探究目标：与学生的知识经验相联系；符合学生的认知发展水平；能够满足学生的好奇心；探究活动的可操作性。17继承优秀传统，加强实验教学n非洲有一个民族，一向居住在一种木屋内，晚上燃火照明。后来，“欧洲人”来了。告诉他们电灯比燃火照明要文明得多。于是，所有木屋都装上了电灯，开始大家都说好。但是一年之后，所有木屋忽然都倒塌了。n原因何在？原来每天燃火时会冒烟，烟把各种昆虫赶出屋外。现在使用电灯，没有烟薰，昆虫大量繁殖。屋顶被昆虫蛀坏，木屋轰然倒塌。n寓言告诉我们，那个非洲民族的原来生活方式，尽管原始，却十分和谐的。电灯当然更为先进、文明。但是引进先进的技术，必须和原来的环境相适应。要用好

19、电灯，则必须采取防虫、除虫措施。不然会办成坏事。n“无赖假设无赖假设”(先小人,后君子)n“劣币驱逐良币劣币驱逐良币”18深入理解三维目标，改进教学教学的三种境界或层次教学的三种境界或层次教知识教知识教方法教方法教信仰教信仰19我们要教会学生什么?n记诵之功n理解之力n迁移之能n创新之趣n用变化的观点看待世界20n三国演义第六十回讲了这样一个故事：张松去许都求见曹操，曹操见张松矮小，相貌又丑，便有意冷落他，边洗足边接见，使张松憋了一肚子气。次日，曹操掌库主簿杨修拿出曹操新著兵书孟德新书给张松看，意欲显示曹操的才华。张松看了一遍即记了下来，故意笑曰：“此书吾蜀中三尺小童，亦能暗诵，何为新书？此是

20、战国无名氏所作。”杨修不信，张松说：“如不信，我试诵之。”遂将孟德新书从头至尾朗诵一遍，并无一字差错。杨修大惊，就去告知曹操，曹操奇怪地说：“莫非古人和我想的都一样？”认为自己的书没有新意，就让人把那本书烧了。其实曹操上了张松的大当：张松用他惊人的记忆力，把整部孟德新书硬是背了下来。21教材中有关值得商榷的地方n必修1P50n可将水蒸汽通过红热的铁来制备氢nH2O（g）+Fe（s）FeO（s）+H2（g）843Kn4H2O（g）+3Fe（s）Fe3O4（s）+4H2（g）1173Kn王文林.“关于铁与水蒸气反应的说明”.n化学教育.2007,28(10):512223教材中有关值得商榷的地方n

21、Fe3O4+8HCl=FeCl2+2FeCl3n高等教育出版社出版的高等学校教材-无机化学下册一书中第826页倒数第2行写道：“铁除了上述的FeO和Fe2O3外，还能形成Fe3O4，又称磁性氧化铁。在Fe3O4中的Fe具有不同的氧化态，过去曾认为它是FeO和Fe2O3的混合物。但经X射线研究证明，Fe3O4是一种反式尖晶石结构，可写成FeIII(FeIIFeIII)O4。”n用铁丝在纯氧中燃烧的实验来制备Fe3O4，然后用不同浓度的盐酸来设计反应，先在盐酸中滴入无色的KSCN溶液两滴,放入Fe3O4样品,放置3天,每天观察8次，做好记录。浓盐酸（35%37%）中有极少量的Fe3O4发生反应，用

22、SCN来检测到溶液变为红色可验证Fe3+确实存在，但反应缓慢，与“易溶”有着很大的差距。在6mol/L及更稀的盐酸中Fe3O4不反应，无任何现象，用SCN-来检测溶液不变为红色。24教材中有关值得商榷的地方nP4元素周期表和书后附表不一致nP5第A族碱金属元素无不完全周期概念nP7Cs略带金属光泽nP8将核内所有质子和中子的相对质量取近似整数相加nP9许多元素都有同位素；：25教材中有关值得商榷的地方nP13当一层充满后再填充下一层nP16Mg与沸水反应迅速nCl光照或点燃时发生爆炸而化合nP21把这种带相反电荷离子之间的相互作用称为离子键nP23Cl一方相对显负电性，H一方相对显正电性n主要

23、通过原子的价电子间的转移和共用来实现26教材中有关值得商榷的地方nP68按照课标和课时的要求，系统命名法是不能涉及的，课本又出现了“1,2-二溴乙烷”很困惑。27与大家共勉n(一)守旧不如创新（重复旧的选择，产生旧的结果）n(二)没有失败，只有反馈（分数是反馈信息，不是判决书）n(三)影响力来自灵活变通（刻板和灵活的区别是变化的主体）n(四)地图不是地貌（历史可以重写，信念可以更新）n(五)自我发展，资源无穷（无助是意识资源的耗尽，成功源于潜意识资源的开发）n(六)优秀可以复制（优秀可以导出，心略可以复制）n(七)存在就是合理（行为背后是闪光的动机，任何行为都是有效资源中的最佳选择）n(八)有效果比有道理更重要（1）说道理是把焦点放在过去；注重效果则是把注意力放在未来。（2）人与人之间“道理”是不同的；坚持道理往往导致固执己见。（3）真正推动一个人的力量在感性一边，再加上理性方面的认同。28与大家共勉n课程改革是不是意味着我们前面那么多年所干的事情都错了。n除了课程标准所规定的内容之外，还要补充新的内容和新的方法。n对于优秀的教师，课改无时无刻不在进行着!n相信学生比我们强！29与大家共勉n多听课，反思自己n多读书，丰富自己n多写作，总结自己n多研究，完善自己n多创造，快乐自己不管我们什么时候开始，重要的是开始了就不要停止。30