电磁感应说课及演示.ppt

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1、电磁感应现象与定律电磁感应现象与定律说课及演示说课及演示教材与学生情况分析教材与学生情况分析教材与学生情况分析教材与学生情况分析教学目标教学目标教学目标教学目标教学的重点、难点、方法教学的重点、难点、方法教学的重点、难点、方法教学的重点、难点、方法教学过程教学过程教学过程教学过程电磁感应定律课件演示电磁感应定律课件演示电磁感应定律课件演示电磁感应定律课件演示教学小结教学小结教学小结教学小结教材分析教材分析本节内容是选自高教版刘志平编写的教育部规划教材本节内容是选自高教版刘志平编写的教育部规划教材电电工技术基础工技术基础第四章中的第四章中的电磁感应现象电磁感应现象和和 电磁感应电磁感应定律定律。

2、它是在学习了电的磁效应基础上，进一步讲述电。它是在学习了电的磁效应基础上，进一步讲述电磁感应现象及感应电动势，并通过实验的观察和分析，总磁感应现象及感应电动势，并通过实验的观察和分析，总结出法拉第电磁感应定律，从中揭示电和磁的内在联系。结出法拉第电磁感应定律，从中揭示电和磁的内在联系。教学目标：教学目标：（一）认知目标（一）认知目标1 1、了解电磁感应现象、了解电磁感应现象2 2、了解感应电动势、了解感应电动势3 3、理解法拉第电磁感应定律、理解法拉第电磁感应定律（二）能力目标（二）能力目标利用演示实验，提高学生观察和分析实验现象的能力，使利用演示实验，提高学生观察和分析实验现象的能力，使学生

3、形成科学的思维方式学生形成科学的思维方式 ：即：即设想实验规律设想实验规律。（三）思想目标（三）思想目标通过对英国科学家法拉第坚持不懈、历经十年艰辛研究电通过对英国科学家法拉第坚持不懈、历经十年艰辛研究电磁现象，最后终于发现电磁感应定律的史实介绍，对学生磁现象，最后终于发现电磁感应定律的史实介绍，对学生进行思想教育，激发学生的学习兴趣，学习科学家们坚韧进行思想教育，激发学生的学习兴趣，学习科学家们坚韧不拔和持之以恒的科学探索精神，努力学好基础知识和基不拔和持之以恒的科学探索精神，努力学好基础知识和基础技能，为将来攀登科学高峰打好扎实的基础础技能，为将来攀登科学高峰打好扎实的基础 。教学的重点、

4、难点教学的重点、难点重点重点：法拉第电磁感应定律：法拉第电磁感应定律难点难点：电磁感应现象的一般规律，磁通的变化量和变化率：电磁感应现象的一般规律，磁通的变化量和变化率的区别的区别 教学方法：教学方法：积极大胆地采用探究式教学，突出现代教学理念积极大胆地采用探究式教学，突出现代教学理念以学以学生为主体，积极开展双向交互活动生为主体，积极开展双向交互活动 教学用具教学用具：多媒体课件、投影仪：多媒体课件、投影仪教学课时教学课时：2 2课时课时 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象我们知道了磁铁周围存在着磁场我们知道了磁铁

5、周围存在着磁场外，还有什么也可以产生磁场？外，还有什么也可以产生磁场？电流可以产生磁场，那么磁场能电流可以产生磁场，那么磁场能不能产生电流呢？不能产生电流呢？演示实验演示实验1 1 当闭合回路的一段直导线在磁场当闭合回路的一段直导线在磁场中运动，电流计会不会发生偏转，中运动，电流计会不会发生偏转，从中得到什么结果？从中得到什么结果？基本概念：基本概念：基本概念：基本概念：电磁感应现象和感应电流电磁感应现象和感应电流 闭合回路中的一部分导体在磁场中作切割磁感应线运闭合回路中的一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时，回路中有感应电流。动时，回路中有感应电流。感应电流的方向判定：感应电流的方向判定：

6、感应电流的方向判定：感应电流的方向判定：右手定则右手定则右手定则右手定则 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：伸出右手，让拇指和四指在同一伸出右手，让拇指和四指在同一平面内并且拇指和其余四指垂直，平面内并且拇指和其余四指垂直，让磁感应线从掌心穿入，拇指指让磁感应线从掌心穿入，拇指指向导线运动方向，四指所指的方向导线运动方向，四指所指的方向为感应电流的方向。向为感应电流的方向。（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：穿过闭合回路的磁通发生变化时，穿过闭合回路的磁通发生变化时，回路中有感应电流产生。回路中有感应电流产生。

7、我们能用其它方法使磁场产生电流吗？我们能用其它方法使磁场产生电流吗？演示实验演示实验2 2观察当磁铁插入、拔出及静止不观察当磁铁插入、拔出及静止不动时，观察电流计的指针是否偏动时，观察电流计的指针是否偏转？偏转方向怎样？转？偏转方向怎样？（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象线圈线圈abcdabcd放置在匀强磁场中，磁场方向如图，其中放置在匀强磁场中，磁场方向如图，其中cdcd可可以沿着滑轨运动。当以沿着滑轨运动。当cdcd沿着滑轨向右作切割磁感应线运沿着滑轨向右作切割磁感应线运动，闭合回路动，闭合回路abcdabcd中有感应电流的产生。同时，把中有感应电流的

8、产生。同时，把cdcd边边移动到移动到cdcd位置时，线圈位置时，线圈abcdabcd包围的面积增大了，由包围的面积增大了，由 BSBS可知磁通增加了。由于穿过闭合回路的磁通发生可知磁通增加了。由于穿过闭合回路的磁通发生变化，因此回路中有感应电流。所以这两种说法是统一变化，因此回路中有感应电流。所以这两种说法是统一的，本质是相同的，所得结果也是完全一样的。的，本质是相同的，所得结果也是完全一样的。当闭合回路中的某段导线作切割当闭合回路中的某段导线作切割磁感应线时，它的磁通量在变化磁感应线时，它的磁通量在变化 演示实验演示实验3 3本质是由于穿过闭合回路的磁通量发生变化而产生感应电流本质是由于穿

9、过闭合回路的磁通量发生变化而产生感应电流 穿过闭合回路的磁通量发生变化产生感应电流是一般性的；穿过闭合回路的磁通量发生变化产生感应电流是一般性的；切割磁感应线产生的感应电流是具有特殊性的切割磁感应线产生的感应电流是具有特殊性的 （一）电磁感应现象（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：目的一是更加明确了由于闭合回路的磁通发生变化而目的一是更加明确了由于闭合回路的磁通发生变化而产生的感应电流；二是培养学生解决实际问题的能力产生的感应电流；二是培养学生解决实际问题的能力 （一）电磁感应现象（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象（一）电磁感应现象

10、 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：1 1、当开关闭合、断开瞬间电流表指、当开关闭合、断开瞬间电流表指针会动吗？针会动吗？2 2、当开关闭合后，改变、当开关闭合后，改变R R的大小时，的大小时，电流表指针会动吗？电流表指针会动吗？3 3、当开关闭合后，不改变、当开关闭合后，不改变R R的大小，的大小，电流表指针会动吗？电流表指针会动吗？拓展分析：拓展分析：拓展分析：拓展分析：教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律感应电流产生的条件是什么感应电流产生的条件是什么？引导学生回答：在引导学生回答：在电路的基本概念电路的基

11、本概念一章的学习中，一章的学习中，我们知道了导体中有持续电流通过的原因是在导体两我们知道了导体中有持续电流通过的原因是在导体两端存在电动势，这个电动势是由电源来提供的，而在端存在电动势，这个电动势是由电源来提供的，而在电磁感应现象中，我们了解到闭合电路中也出现了电电磁感应现象中，我们了解到闭合电路中也出现了电流流感应电流，这说明了什么问题呢？前后两个知感应电流，这说明了什么问题呢？前后两个知识点的对比，使我们很容易想到问题的结果是，在这识点的对比，使我们很容易想到问题的结果是，在这个闭合电路中也出现了电动势。个闭合电路中也出现了电动势。感应电动势的概念感应电动势的概念在电磁感应现象中产生的电动

12、势就叫感应电动势在电磁感应现象中产生的电动势就叫感应电动势在电磁感应现象中用感应电在电磁感应现象中用感应电动势更能反映问题的本质。动势更能反映问题的本质。教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：感应电动势跟什么有关呢？能不能用一个规律来表示它呢？（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：导线作平行磁感应线方向运动会不会产生感应电动势呢？导线作切割磁感应线时感应电动势的表达式为导线作切割磁感应线时感应电动势的表达式为e e=BLvBLvsinsin导线的任何运动都可以进行分解成两个垂直方向的运动。导线的任何运动都可以进行分解

13、成两个垂直方向的运动。v v 也可以分解也可以分解成互相垂直的两个分速度成互相垂直的两个分速度 v v1 1=vsinvsin v v2 2=vcosvcos（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：导体两次切割磁感应线，所用的距离一样，但切割磁感应线的快慢不同，即时间不同 这两次实验的磁通变化量相等吗？变化的快慢（即变这两次实验的磁通变化量相等吗？变化的快慢（即变化率）相同吗？哪个变化快？指针偏转哪个大？化率）相同吗？哪个变化快？指针偏转哪个大？电路中感应电动势的大电路中感应电动势的大小，跟穿过这个回路的小，跟穿过这个回

14、路的磁通的变化率成正比。磁通的变化率成正比。在其它条件相同时，移动慢的产生的在其它条件相同时，移动慢的产生的感应电流小即感应电动势小，移动快感应电流小即感应电动势小，移动快的产生的感应电流大即感应电动势大的产生的感应电流大即感应电动势大 （二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：特例特例e e=BLvBLvsinsin适用于直导线在匀强磁场中作切割磁感适用于直导线在匀强磁场中作切割磁感应线运动应线运动多匝线圈法拉第电磁感应定律的公式表述为：多匝线圈法拉第电磁感应定律的公式表述为：其适用范围是普遍性的其适用范围是普遍性的法拉

15、第电磁感应定律的实际意义：法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律的实际意义：法拉第电磁感应定律对所有的电磁感应现象都成立，因此，它表示了确定感对所有的电磁感应现象都成立，因此，它表示了确定感应电动势大小的最普遍的规律。应电动势大小的最普遍的规律。（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律 教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：教学过程：（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律（二）电磁感应定律把一个条形磁铁的

16、把一个条形磁铁的N N极，在极，在1.5S1.5S内从线圈的顶部一直插到底部，内从线圈的顶部一直插到底部，穿过每匝线圈的磁通改变了穿过每匝线圈的磁通改变了7.5107.510-6-6WbWb，线圈的匝数为，线圈的匝数为600600匝，匝，求线圈中感应电动势的大小。若线圈与外电路连接成闭合回求线圈中感应电动势的大小。若线圈与外电路连接成闭合回路，回路总电阻路，回路总电阻R R为为5050，求感应电流的大小。，求感应电流的大小。解题思路：利用感应电动势的普遍公式求解。解题思路：利用感应电动势的普遍公式求解。解：由电磁感应定律可求感应电动势为解：由电磁感应定律可求感应电动势为 310310-3-3V

17、 VI Ie/Re/R0.6100.610-4-4A A 熟练运用公式，加深理解法拉第电磁感应定律熟练运用公式，加深理解法拉第电磁感应定律（三）课堂小结：（三）课堂小结：（三）课堂小结：（三）课堂小结：电磁感应现象电磁感应现象电磁感应现象电磁感应现象法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律都是由于穿过闭合回路的磁通量发生变化而产生感应电流的。都是由于穿过闭合回路的磁通量发生变化而产生感应电流的。都是由于穿过闭合回路的磁通量发生变化而产生感应电流的。都是由于穿过闭合回路的磁通量发生变化而产生感应电流的。1 1、电路中感应电动势的大小，跟穿过这个回路的磁通的变、电路

18、中感应电动势的大小，跟穿过这个回路的磁通的变、电路中感应电动势的大小，跟穿过这个回路的磁通的变、电路中感应电动势的大小，跟穿过这个回路的磁通的变化率成正比。化率成正比。化率成正比。化率成正比。2 2、公式表述：、公式表述：、公式表述：、公式表述：3 3、适用范围：普遍适用、适用范围：普遍适用、适用范围：普遍适用、适用范围：普遍适用4 4、当直导线在匀强磁场中作切割磁感应线运动是、当直导线在匀强磁场中作切割磁感应线运动是、当直导线在匀强磁场中作切割磁感应线运动是、当直导线在匀强磁场中作切割磁感应线运动是 e e=BLvBLvsinsin（四）作业：（四）作业：（四）作业：（四）作业：运用法拉第电

19、磁感应定律，结合两个公式解决实际问题运用法拉第电磁感应定律，结合两个公式解决实际问题我在本课中采用通过实验演示我在本课中采用通过实验演示观察现象观察现象得出结论这得出结论这个科学规律，引导学生进行探究式学习，充分运用多媒体演个科学规律，引导学生进行探究式学习，充分运用多媒体演示、提问等交互手段，并把难点分散于实验观察与思考问题示、提问等交互手段，并把难点分散于实验观察与思考问题中，这样既突出教学重点，又突破了难点，达到了预定的教中，这样既突出教学重点，又突破了难点，达到了预定的教学目标。由于本人教学经验不足，对教材内容中的一些细节学目标。由于本人教学经验不足，对教材内容中的一些细节的处理还存在缺陷，希望在此能得到各位专家老师们的指正，的处理还存在缺陷，希望在此能得到各位专家老师们的指正，谢谢大家！谢谢大家！谢谢谢谢