1《古诗二首》课件+一等奖创新教案.docx

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1、1古诗二首课件+一等奖创新教案1古诗二首结构：左右结构组词：诗人诗歌造句：李白是非常有名的大诗人。音序：S部首：ishI村居清高鼎结构：左右结构组词：村庄乡村造句：小山村发生了巨大的变化。音序：C部首：木cun乡村居住村居壹自由读古诗，读准字音，读通诗句。村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。莺ying组词：黄莺莺歌燕舞造句：树上有一只在唱歌的小黄莺。认拂组词：拂过吹拂造句：春风拂过柳树。认fU堤dI组词：堤坝堤坝造句：我们沿着河堤散步。认页是是土是认堤题提柳组词：柳条柳枝造句：春天来了，柳树发芽了。认Iiu猜一猜：这是什么字？认醉组词：沉醉陶醉造句：春天的

2、花香令人沉醉。认zu1诗村柳拂堤谢谢参与居开始/结束莺醉村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。多形式读古诗，读对节奏，读出韵味。品读古诗观察插图，说说：你看到了哪些景物？图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。草长品读春天的“美景草长/莺飞/二月天。莺飞拂堤杨柳在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？拂堤/杨柳/醉春烟。拂堤/杨柳/醉春烟。品读春天的“童乐忙趁东风放纸莺。春风读诵读古诗。村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸯。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。草长莺飞

3、二月天。杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。拂堤杨柳醉春烟。孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸯。草一莺二月天，堤一柳醉春一O散学归来早，忙趁放O长飞拂杨烟儿童东风纸莺背背诵古诗。村居清高鼎结构：上下结构组词：童年儿童造句：我们的童年多么欢乐。音序：T部首：立t6ng童醉柳堤拂莺诗板书设计村居草长莺飞杨柳醉写人：写景：儿童（放风筝）春意盎然活泼欢快背诵村居。春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗咏柳。唐贺知章咏柳咏柳我们以前学过一首古诗咏鹅，“咏鹅”就是赞美鹅的

4、意思，那么“咏柳”是什么意思呢？咏组词：咏雪咏梅造句：在这次歌咏比赛中，我们班夺得了红旗。认yng咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贰自由读古诗，读准字音，读通诗句。碧玉妆成一树高，高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像是用碧玉装扮的一样。猜一猜：左边是什么？右边是什么？左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。甲骨文“妆”结构：左右结构组词：化妆红妆造句：她出门之前要先梳妆。音序：Z部首：1zhung丝绦观察这两个字有什么相同的地方？万条垂下绿丝绦。从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。甲骨文“丝”你有什么发现？（象形字）“丝”就是从蚕蛹中抽出

5、的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。结构：上下结构组词：丝瓜丝巾造句：妈妈的丝巾漂亮极了。音序：S部首：一sI绦组词：绦子绦带造句：这是一条非常漂亮的绦带。认taO裁载不知细叶谁裁出，这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？观察“裁”和“载”的异同。裁组词：裁开剪裁造句：我们经常用剪刀来裁剪东西。认c6i裁绦咏妆丝童剪剪刀剪裁二月春风似剪刀。原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。结构：上下结构组词：剪刀剪纸造句：爸爸买的这把剪刀非常锋利。音序：J部首：刀YJian不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？想象春风裁剪柳叶的画面。咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条

6、垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贰再读古诗，读对节奏，读出韵味。结构：上下结构组词：碧玉碧空造句：雨后碧空如洗，万里无云。音序：B部首：石bi结构：左右结构组词：绿色绿草造句：绿油油的麦苗随风摆动。音序：L部首：Iti裁柳莺绦童碧妆绿丝剪诗村老师来指我来说咏柳碧玉树高万条一一绿丝绦想象：实景：柳叶一一谁裁出春风一一似剪刀比喻自问自答以柳咏春巧妙新奇板书设计1古诗二首教学设计教学目标1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个字，积累由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学重难点

7、1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。4 .想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。教学策略1 .识字写字(1)识字。本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字。(2)写字。一是分类指导。本课要写的8个字中，“诗、村、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例。二是重点指导。如，“绿、童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。2 .朗读教学朗读是古诗教学的重要策

8、略。教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。3 .理解运用教学村居时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。教学咏柳时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时村居课时目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、村、童”这3个字，积累由生字

9、堤、柳、拂”拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗村居，并背诵。3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学过程板块一导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。4 .板书课题，指导写“诗”字。(1)教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”,“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸(2)学生描红，临写。5 .板书课题，指导写“村”字。(I)教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点

10、要相互避让。(2)学生描红，临写。6 .理解诗题。(1)给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。(2)齐读诗题。7 .小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。板块二初读古诗，读对节奏1 .初读古诗，读通诗句。(1)学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。(2)指名读，教师正音。(3)读诗句“拂堤杨柳醉春烟(注意这句含4个生字)。识记“拂”识记“堤”识记“柳”识记“醉”：a.出

11、示古文字“猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。(4)教师范读。2 .再读古诗，读出韵味。(1)读对节奏。学生自由练读，同桌互读。指名读，师生评议。师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。(2)读出韵律。教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？指名读。师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。男女生比赛读。全班齐读。【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。板块三品读古诗，想象画面1 .观察插图，圈画字词。指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物图

12、中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊！指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸莺等。2 .品读古诗，想象画面。（1）品读春天的“美景二春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思。（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？读出“莺飞”。那什么时候才会出现这样的景象呢？是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。（出示细

13、雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？（2）品读春天的“童乐（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸯为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风关注“忙”字。a.指导组词：急忙、繁忙。b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？C.说明了小朋友非常喜欢放风筝。拓展：周围还会有哪些景物呢？“放

14、纸鸯”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养Q板块四诵读古诗，指导写字3 .师生合作，对读古诗。课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例：师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。生：草长莺飞二月天。师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。生：拂堤杨柳醉春烟。师:孩子们放学后急忙跑回

15、家，趁着春风放风筝。生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。4 .积累背诵，指导写字。(1)以补白的形式帮助学生背诵。课件出示：草莺二月天，堤柳醉春O散学归来早，忙趁放O(2)指导写“童”字。教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上。学生描红，临写。【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣,而且检测了学生的学习效果。板书设计第2课时咏柳课时目标1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗咏柳，并能背诵。3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学过

16、程板块一复习导入，导读诗题1 .复习导入。（1）指名背诵村居。（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗咏柳。2 .读诗题，识记“咏”字。（1）猜猜：“咏”是什么意思？（2）拓展：我们以前学过一首古诗咏鹅，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？【设计意图】联系村居中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。板块二初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）朗读诗句“碧玉妆成一

17、树高二识记“妆”：出示甲骨文，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。指导理解“碧玉”。课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。“一树”指满树。(4)朗读诗句“万条垂下绿丝绦:识记“丝”“绦”：指导理解识记“丝绦出示“丝”的甲骨文，引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？(象形字)“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条

18、5)朗读诗句“不知细叶谁裁出句识记“裁”：指名读，组词。引导观察“裁”和载”的异同。(6)朗读诗句“二月春风似剪刀句识记“剪”:指名读，组词。引导发现字义与“刀”相关。指导书写：“剪”的上部分“月均在横中线下方收笔;下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。(7)学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？学生齐读一一二月春风似剪刀。教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。2.再读古诗，读出韵味。(1)读对节奏。学生自由练读，同桌互读。指名读，师生评议。师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。(2)读出韵律。教师

19、范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？指名读。师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。男女生比赛读。全班齐读。【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。板块三诵读古诗，随文写字1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧”字。(1)指导“碧”字。指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个字组成的？下面是一个什么字？编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景二指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。2 .读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿”字。指导书写。“绿”：左边为

20、绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。板书设计教学反思村居和咏柳都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。整堂课，我侧重在“读”上花工夫,具体表现在：1.“音读”奠基础。首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不加字，不重复，发音响亮清楚。其次，要读准节奏、读出语气。教学时，我先是让学生自由读，交流重点字词，然后我给学生范读，为后面的学习奠定良好的基础。3 .“意读”显策略。村居所描写的场景是学生比较熟悉的。因此，教学时，我让学生回忆自己和小

21、伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。教学咏柳时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。4 .“情读”突重点。“书读百遍，其义自见J可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。如，“忙趁东风放纸莺”要读得欢快活泼；“不知细叶谁裁出尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。