市级课题论文研究一等奖课堂教学实践评比《多媒体技术切实提高机械技能课教学实效性初探》.docx

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1、多媒体技术切实提高机械技能课教学实效性初探【摘要】本文结合职校机械专业课教学现状，应用多媒体技术与机械专业课整合的方法，将多媒体用于优化教学实践，提高技能课教学实效，使学生专业素养、技能水平得到主动、和谐的发展，培养适应社会需求的优秀技工人才。阐述在教学中正确使用多媒体，可使一些专业知识的讲解变得简单易懂，同时又可满足学生课后自主学习的要求。对多媒体教学出现的一些共性问题，也提出了切实有效的解决办法。【关键词】多媒体、机械、专业技能课、有效教学、应用课堂教学是学校教育的主阵地，是教师“传道、授业、解惑”和学生进行学习活动的场所。课堂教学质量的优劣、效率的高低，直接关系到学校整体教学质量的好坏。

2、对中职教育而言，职业学校直接担负为企业培养、输送各类初、中级专业技术工人的教学重任。目前国家正大力发展职业教育，但同时对人才培养模式和质量都提出了新的标准和要求。要想适应社会发展、培养优秀技工人才，必须通过现代化教学手段，优化技能课教学，而多媒体技术便是很好的现代化教学手段之一。笔者是中职学校机械专业的专业课教师，主讲课程内容包括机械识图、机械基础、零件测量、机械传动等。职校学生素质差异大、分化重，从传统教学的效果看，有三分之一的学生吃不饱，淘汰率估计有四分之一。这样的教学现状存在一个较大的提升空间，笔者2024年为此立项了“中职机械基础课教学PPT课件开发的研究”这一XX市重点课题进行深入实

3、践。下面笔者阐述下在课题实践研究中遇到问题和思考。一、传统机械技能课教学存在的问题(一)专业知识相对困难乏味，学生兴趣寥寥专业技能课传统的教学方法是黑板加粉笔，结合数量有限的挂图、笨重的教具讲解，由于学生缺乏实践知识，讲课时教学模型又不够，像空间组合体、装配体、机构传动等只靠描述很难理解，想象能力差的学生学习很难入门；而像金属材料等教学项目概念、专业名词又多又晦涩难懂，教学相对枯燥，学生兴趣寥寥，一堂课下来效果不甚理想。(二)常常造成“黑板上开机器”传统机械专业课堂教学有个很大的缺点就是讲解相关概念和专业术语不够生动，比如金属内部组织只靠描述很难想象，讲解齿轮传动中轮系传动比的计算时，仅靠题干

4、中的平面图很多想象力差的学生根本无法理解各轮转向这样，便成了“黑板上开机器”，再努力描述也不生动直观，加上学生缺乏实践基础，从而直接影响学习积极性和教学效果。二、多媒体技术在机械技能课教学中的优势显然，传统技能课教学手段已不适应新形势下的要求，职业教育要实现跨越式发展，要全面提高职校学生的专业素养，根本出路在于教学改革，优化技能课教学。我省从2020年至今，启动对机械类课程的教改已经有几个年头了，“从做中学”是本轮教学改革的着眼点，也是优化专业课堂教学的出发点。然而很多职校由于实习设备陈旧或不足，缺乏让学生充分“做”的现实条件，立足实际的我们不妨退而求其次，应用多媒体教学模拟“做”的环境，来提

5、高学生“学”的效能。在现代教育技术飞速发展的今天，多媒体已广泛应用，提高课堂教学信息的流量、拓宽学生的视野、启迪学生的思维。（一）很好地实践现代教学设计理论和建构主义的思想教学设计理论重视用教学设计分析、研究教学问题，确定教学目标的基础上借鉴学习环境设计原理，分别设计学习内容与教学方法，帮助学生产生良好的学习机会，重视学生对教学内容的自我理解。多媒体技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文并茂的多重感官刺激，能按照文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，对学生当前所学知识的建构是非常有利的，可以实现让学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义

6、的主动建构者，这是其他教学环境无法比拟的，故能很好地实现建构主义教学设计的思想。（二）改变了传统专业课教学单调模式，使乐学落到实处利用多媒体技术对文本、声音、图形、动画等的综合处理及其强大交互式特点编制的辅助教学课件，能创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具；能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术推动了教学手段的改进。对机械技能课而言，比如教学时安插个金相显微镜观察金属内部组织结构的视频到PPT课件里，再播放给学生看，那学生就容易理解金属各组织的名称了；再比如制作轮系间齿轮相互啮合传动的动画播放给学生看

7、学生就很容易理解各轮转向以及准确判断传动比的大小了。三、多媒体技术在机械技能课教学中的实践应用（一）动画模拟零件生产装配传动等真实过程，激发学生主观能动性采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、变化等手段，表达专业知识点。例如在讲解轴的结构和轴上零件的固定时，把轴及轴上零件（齿轮、轴套、键、联轴器等）的立体模型制作成多媒体课件，让立体模型从画面外飞近来，通过组装最后得到整个结构图，并让立体表面的交线闪烁，使组合过程一目了然，再结合必要的讲解，使学生身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各构件间的组合、传动关系；又如在讲解齿轮传动轮系中各齿轮的转向时，把表示

8、该转向的箭头用不同的颜色表示，并让它不断弹跳的指向该转向，简单易懂。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象且似有非有而难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，提高教学实效性。（二）分层显示专业课的知识点，有效提升学生对知识结构的掌握利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统掌握专业知识点的效果。例如在第一层显示，该课程的重点有一、二、三几项，难点有一、二、三几项，学生需要了解哪项就点击该项；再显示第二层，需要了解例题，就点击相应按扭显示第三层。如此即为分层显示，并可以编制带有提问与引导解答相结合的模

9、块，引导学生系统学习。这也适宜学生课后自我复习。（三）演示工程实操过程以弥补实训经验和设备的不足，提高学生专业素养利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以将专业课实践实习或生产过程适时播出，提高学生在实践中应用理论知识的能力。在讲与工厂现场有关内容时，可以用数码相机到工厂拍摄车、铳、包IJ、磨、钳等切削过程以及铸造、锻造、焊接、热处理等工艺过程，然后导入电脑，制作成多媒体课件，在课堂上适时播放。让学生身临其境、扎实掌握，切实做到提高教学质量的目的。机械生产需遵循国家标准，这要求学生须具有严谨细致的工作作风，可采集一些工程中因零部件不合格问题造成无法挽救的生产事故等材料（如某电厂发动机组减速器

10、断轴事故，火箭箭体螺钉剪断引发射失败，齿轮轮齿折断，滑动轴承发生胶合、磨损等失效，飞机起落架故障等）制作成简短视频供学生观看，拓宽学生专业知识面、提高专业素养，让学生认清肩上的担子，激发刻苦学习的积极性。（四）专业技能课中专业知识点练习设计更人性化，更易为学生所乐做利用多媒体技术编写的系列性、针对性的练习，其练习效果较好，是传统练习卷等白纸黑字的练习方法所不能比拟。它最大成功之处在于化学习被动为主动、化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生学习兴趣，达到“减负提素”的目的。同时可以满足学生课后自主学习的要求，比如在练习中编制各种形式的选择、填空和是非题等，由软件来判

11、断学生解答的正确与否。根据练习情况，给予必要表扬、鼓励或安排重复练习等。四、机械技能课课件教学注意点及解决措施作为一线教师，笔者在制作、使用课件及负责课题科研活动时，发现一些具有共性的问题易受到教师们包括课题组成员的忽视，这些问题虽“小”但却关乎教学的成败。英国著名教育专家克拉克对计算机辅助教学的效果持审慎态度，他认为：“多媒体只是传递教学内容的工具，它不会影响学习结果。学生刚接受时的新奇感，可能使学习成绩有所提高，但可能不能持久。”好多教师在多媒体教学中也有类似的体会。说到底，多媒体教学能否取得好的效果，关键还得靠教师一些基本教学技能,这里笔者提几个注意点。（一）面向机器还是面向学生教师的肢

12、体语言在教学中的作用无可争辩，但是演示时有些教师只在演示台前一坐到底，缺乏丰富的肢体动作和富有感染力的语言，使教学效果受到很大影响。如果多媒体教学以演示为由而放弃肢体语言及其它教学艺术，完全对着话筒讲、对着屏幕读，教学效果怎么会好。（二）到底要不要板书有不少教师讨论过这个问题，既然用了多媒体我还要用板书吗，这个问题很多时候是由于教学内容不适合演示文稿所致。机械数控学科属于工科，有一些机械原理需演示推导，用一下板书效果要比仅用演示文稿展示出结果要好。（三）照片宣科要不得有些教师的多媒体课件做成了教材搬家，密密麻麻抄录大量教材文字，使文稿长度过长，没有中心，不做总结，上课时对着片子“照片宣科”，本

13、质上是原先批判的填鸭式教学形式由过去的“人灌”变成现代化的“电灌”。演示文稿要提纲挈领，要有个性化和创造性的总结。从辅助教学的角度讲，如果照片宣科，就没有必要教师来讲，多媒体和讲解要互为响应，相得益彰。使用多媒体教学后，在老师怎样主导教学、在哪个时机、哪个方面主导等方面提出了问题，换言之，多媒体教学对教师的能力提出了更高的要求。那如何让多媒体课件的有效教学真正落到实处？笔者代表课题组提以下建议。(一)避免重形式、轻内容和效果避免对所作课件求大求全，重精品、轻实用。在制作过程中，避免花在背景、音效、动画等效果上的时间比设计教学过程多，否则导致课件在使用过程中，喧宾夺主，实际效果适得其反。我们应根

14、据课本中的具体内容，有针对性地选择、制作课件，在应用课件辅助教学时，可以根据课堂内容灵活确定课件使用时间，灵活穿插于课堂教学中，以期收到画龙点睛之效。(二)避免课件仅公开课使用、应用走极端化不少教师在平时的教学中很少应用多媒体教学手段，而在上公开课或优质课时，则费尽心机制作出一个多媒体课件来，部份教师甚至认为“无多媒体不是优质课”、“无多媒体不成公开课”，因此出现了滥用多媒体情况，先进的教学手段仅起到了传统教学中的小黑板或幻灯片功能，使得课件教学流于形式，成为花架子。(三)注意与学生有效交互，避免出现“放电影”应用课件的目的，是要调动学生的学习兴趣、减轻学习负担、提高教学质量。在平时教学中，穿

15、插一些短小的课件，确实能起活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效，但有时，教师往往容易忽略了重要一点，那就是与学生的沟通，或者称之为师生间的交互。因此一堂课下来，学生感觉像是放了一场电影，现代化的教学手段成了“填鸭式”教学的翻版。要避免这种情况的发生，在课件的应用上要强调短小精悍，能够根据课堂实际及时调整课堂节奏，避免整堂课都使学生处于信息接受状态,使他们的大脑劳逸结合，利于思维。综上，教学中我们要积极应用多媒体来辅助技能课教学，激发学生的学习兴趣,使他们把专业学习看作是一种乐趣，而不是一种负担、枯燥乏味地面对学习，从心理上改变学生“要我学”转变到“我要学”；同时注意方式方法，不要出现滥用、无课件不能上课等现象，课件只是作为我们教学的辅助工具，扬长避短，为我所用，服务教学。总之，多媒体教学课件在技能课教学中的应用，是职校机械专业教学改革中的一种新型教学手段，对于实现教学目的起到不可或缺的作用。用动画直观表述工程中的材料、零件、装配体、传动机构等，使学生更易掌握专业知识结构、激发学生对专业课程的学习兴趣，有利于发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与技能教学的全过程。笔者及课题组自开展多媒体教学以来，学生上课活跃多了，他们说上课更易理解了，知识点也较难忘了。笔者坚信只要正确运用多媒体教学并克服教学中的不利因素，我们职校肯定可以向社会交付合格的机械加工类人才。