婴幼儿托育服务与管理专业人才培养方案.docx

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1、婴幼儿托育服务与管理专业人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：婴幼儿托育服务与管理专业代码：520802专业群：学前教育专业群二、入学要求中等职业学校毕业或具备同等学历。三、教育类型及学历层次教育类型：高等职业教育学历层次：专科合作单位：四、修业年限基本学制3年，学习年限3-5年，学分制五、职业面向（一）职业领域根据婴幼儿托育服务与管理人员的岗位需求，考虑其典型工作任务与核心能力要求，确定本专业的职业领域如下表:序号职业类别及代码职业名称及代码职业资格证书职业技能等级证书104-10-01生活照料服务人员04-10-01-03保育师1.幼儿照护（1+X证书）2 .母婴护理（1+X证书）3 .

2、育婴员4 .保育师5 .婴幼儿发展引导员204-10-01生活照料服务人员04-10-01-01婴幼儿发展引导员304-10-01生活照料服务人员04-10-01-02育婴员404-14-01医疗辅助服务员04-14-01-01医疗临床辅助服务员504-14-01-03健康照护师健康照护师604-13-04教育服务人员04-13-044）3家庭教育指导师家庭教育指导师家庭教育指导师（二）工作岗位通过岗位需求调研，确定本专业主要面向的是保育师、婴幼儿发展引导员、健康照护师等职业。就业岗位主要在托育机构（含托幼一体化幼儿园）、社区早期教育机构（健康照护服务）、医院（儿保护理）等相关服务部门从事婴幼

3、儿生活照护、安全保障、健康看护、学习支持、亲子活动指导、家园共育、早期教育咨询指导及托育机构日常管理等工作。序号职业岗位典型工作任务1托育机构保育人员1.组织和开展婴幼儿保育活动和一日生活安排，为婴幼儿进餐、饮水、漱洗、睡眠、排便、清洁、出行等提供照护，培养良好的生活卫生习惯；2 .记录并分析婴幼儿的日常作息和身心发展情况，进行婴幼儿全日健康观察和晨午晚检，反思与改进婴幼儿保育工作；3 .为婴幼儿创设支持性的一日生活及游戏环境，根据婴幼儿动作、言语、认知、情感和社会性发展特点和规律开展适宜的游戏活动；4 .能够识别常见疾病症状并遵医嘱进行护理，对常见意外伤害进行初步急救处理。5 .与家长保持良

4、好沟通，对婴幼儿的发展评估给予反馈，提供符合婴幼儿特点的保教措施。2托育机构管理人员1 .一日生活环节中规避婴幼儿安全风险因素，做好机构安全管理，对家长进行婴幼儿安全教育；2 .记录托育机构运营和组织管理情况，定期维护和检查机构设施设备，反思改进机构管理工作；3 .能为婴幼儿家庭及机构提供安全防护指导，对常见的意外伤害事故进行现场救护和处理；4 .做好品牌与文化建设、教研组织、员工培训等专业管理工作，制度建设、市场营销、薪酬与绩效管理等行政管理工作整理。3社区健康照护服务人员1 .与家长交流婴幼儿每日基本情况和重要事件；2 .开展社区共育活动，分享和宣传科学育儿知识，指导家长和婴幼儿互动；3

5、组织开放日、家长会、家长课堂等共育活动，并开展亲子活动指导；4 .沟通了解家长需求，并给予婴幼儿教养的专业指导；5 .向家长和社会科普托育照护理论及法规知识，提高对托育照护行业的认知度。（三）工作任务与职业能力分析针对岗位群的调查分析结果，由婴幼儿教育专家、早教机构、托育机构负责人及业务骨干、课程专家及资深教师共同开展工作任务与职业能力研讨，共同确定工作领域、工作任务和职业能力见下表。序号工作领域工作任务职业能力相关课程考证考级要求1托育机构（托幼一体化幼儿园）保育师1.创设适宜婴幼儿安全、可探索的托育环境。2 .合理安排托育机构的一日生活和活动，开展婴幼儿进餐、饮水、如厕、睡眠、盥洗、游戏

6、运动等环节的安全防范和回应性照护，并培养婴幼儿良好的生活卫生习惯和自理能力O3 .计划并组织实施婴幼儿发展适宜性活动。4 .全日观察婴幼儿健康状况，进行晨、午检，疾病的早发现，并记录建档。5 .婴幼儿一日生活中的行为观察和记录。6 .与家长交流婴幼儿每日基本情况和重要事件，开展家园共育活动。7 .具有适应产业数字化发展需求的基本数字技能。8 .参与并配合相关市场工作和园区的各项活动。1 .托育环境风险排查及婴幼儿支持性环境创设掩安全防范能力。2 .婴幼儿科学喂养、睡眠安抚、卫生盥洗、生活卫生习惯培养等回应性照料能力。3 .婴幼儿游戏环境创设、游戏活动实施、行为观察记录等促进婴幼儿早期学习支持

7、能力4 .婴幼儿全日健康观察、常见病识别与预防、意外伤害初步处理、安全教育等婴幼儿安全健康保障能力。5 .家长沟通、亲子活动实施、家庭育儿指导等开展家园共育的能力。6 .具有计算机基本操作、办公软件应用、常用社交平台和软件使用、网络信息搜索等技能。7 .良好的沟通与团队协作能力。8 .反思及终身学习的能力托育服务政策法规与职业伦理、婴幼儿卫生与保健、婴幼儿生理基础、婴幼儿心理发展、婴幼儿营养与喂养、婴幼儿学习与发展、婴幼儿卫生与保健、婴幼儿回应性照料、婴幼儿游戏活动实施、婴幼儿行为观察与记录、婴幼儿伤害预防与处理、婴幼儿急救、婴幼儿常见病识别与预防、婴幼儿家园共育。1.保育师2.幼儿照护职业技

8、能等级证书；2社区健康照护服务人员1 .对孕妇进行孕期生理、心理及营养与运动的指导；2 .开展社区共育活动，分享和宣传科学育儿知识，指导家长和婴幼儿互动；3.组织开放日、家长会、家长课堂等共育活动，并开展亲子活动指导；4 .沟通了解家长需求，并给予婴幼教养的专业指导；5 .向家长和社会科普托育照护理论及法规知识，提高对托育照护行业的认知度。6 .指导家长能为婴幼儿成长发育开展发展测评和环境评估。1 .孕产妇及胎儿身心变化规律及特点，孕期营养和运动知识的运用能力。2 .家庭及社区养育环境风险排查及婴幼儿支持性环境创设指导能力。3 .婴幼儿科学喂养、睡眠安抚、卫生盥洗、生活卫生习惯培养等回应性照料

9、指导能力。4 .婴幼儿亲子活动实施、行为观察记录等促进婴幼儿全面发展的指导能力5 .常见病护理及常见意外伤害的处理、安全教育等婴幼儿安全健康保障指导能力。6 .婴幼儿发展测评与咨询能力托育服务政策法规与职业伦理、婴幼儿卫生与保健、婴幼儿生理基础、婴幼儿心理发展、婴幼儿营养与喂养、婴幼儿学习与发展、婴幼儿卫生与保健、婴幼儿回应性照料、婴幼儿游戏活动实施、婴幼儿行为观察与记录、婴幼儿伤害预防与处理、婴幼儿急救、婴幼儿常见病识别与预防、婴幼儿家园共育、婴幼J1.家庭教养指导与咨询、婴幼儿教养环境创设与利用。1.健康照护师2.幼儿照护职业技能等级证书；3托育机构管理人员1.在一日生活各环节中规避婴幼儿

10、安全风险因素，做好机构安全管理，对家长进行婴幼儿安全教育；2.记录托育机构运营和组织管理情况，定期维护和检查机构设施设备，反思与改进机构管理工作；3.能为婴幼儿家庭及机构提供安全防护指导，对常见的意外伤害事故进行现1.早期教育环境风险排查及婴幼儿支持性环境创设能力。2 .良好的沟通与协调能力。3 .良好的组织与管理能力。4 .具有计算机基本操作、办公软件应用、常用社交平台和软件使用、网络信息搜索等技能。托育服务政策法规与职业伦理、婴幼儿生理基础、婴幼儿心理发展、婴幼儿伤害预防与处理、婴幼儿急救、婴幼儿常见病识别与预防、托育机构组织管理导论、婴幼儿家园婴幼儿托育机构管理人员场救护和处理；4 .做

11、好品牌与文化建设、教研组织、员工培训等专业管理工作，制度建设、市场营销、薪酬与绩效管理等行政管理工作整理。5 .沟通了解家长需求，完成课上课下的跟踪反馈，并给予专业指导。6 .具有适应产业数字化发展需求的基本数字技能。共育、托育机构管理实务、智慧托育服务与管追。六、培养目标及规格(一)培养目标1.目标定位本专业立足浙江，辐射周边省域，培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和婴幼儿身心发展规律、营养喂养、卫生保健等知识，具备婴幼儿回应性照料、游戏活动实施与改进、伤害预防与处理、疾病识别与预防、照护者合作交流、机构运营管理等能力，具有敬佑生命、甘于奉献、大爱无疆的职业

12、精神及信息素养，能够从事婴幼儿的生活照料、安全保障、健康看护、学习支持、家园共育以及托育机构日常管理等工作的高素质技术技能人才。(二)培养规格本专业毕业生应在知识、能力和素质等方面达到以下要求：1.知识(1)熟悉与婴幼儿照护相关的托育服务政策法规与职业伦理；(2)熟悉自然科学和人文社会科学基础知识；(3)掌握必备的美育、音乐、现代信息技术和体育运动的基础知识。(4)掌握婴幼儿生理发展特点，熟悉卫生保健、疾病预防及护理的基础知识；(5)掌握婴幼儿心理发展特点基础知识，熟悉早期学习特点；(6)掌握婴幼儿成长所需的营养喂养基础知识；（7）掌握婴幼儿风险规避、生活过程看护、安全教育、伤害基本处理、应急

13、救援的基础知识；（8）掌握支持性环境创设、游戏活动实施与改进、婴幼儿行为观察与记录等知识。（9）掌握婴幼儿家庭教养指导、亲子活动指导、家园共育活动实施、科学育儿的基础知识。（10）掌握托育机构文化建设、教研组织、人事管理、财务管理、市场营销、后勤管理等知识Q2.能力（1）具有婴幼儿回应性照料、生活卫生习惯培养等能力；（2）具有支持性环境创设、游戏活动实施与改进、婴幼儿行为观察与记录等能力；（3）具有婴幼儿风险规避、生活过程看护、安全教育、伤害基本处理、应急救援等能力；（4）具有强健婴幼儿体质、健康观察与晨午晚检、常见病早期识别与预防、健康行为异常重点观察等能力；（5）具有同事合作、家长沟通、亲

14、子活动指导、家园共育活动实施、科学育儿知识宣传等能力；（6）具有托育机构文化建设、教研组织、人事管理、财务管理、市场营销、后勤管理等能力；（7）具有对婴幼儿托育事业的强烈使命感和责任感，具有贯彻执行党和国家有关婴幼儿托育方针政策和法律法规的能力；（8）具有良好的表达能力、沟通合作能力、反思实践能力，具有综合运用知识分析与解决问题的能力；（9）具有良好的数字技能和适应智能化发展需求的现代教育技术应用能力；（10）具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。3.素质（1）思想政治素质坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，以X新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，具有坚定的

15、理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感。践行劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代精神，热爱劳动人民、珍惜劳动成果、树立劳动观念、积极投身劳动，具备与本专业职业发展相适应的劳动素养、劳动技能。(2)文化素质掌握支撑本专业学习和可持续发展必备的人文科学与自然科学基础知识，具有良好的科学素养与人文素养；掌握婴幼儿身心发展规律、早期学习特点，具备有益于婴幼儿身心发展的环境创设、精心照料、安全、早期学习支持、观察和评价等促进婴幼儿身体和心理全面发展的知识和技能，能开展家庭育儿指导和亲子活动；具有自我反思、学习、实践研究与自我发展的能力。(3)职业素养熟练掌握与本专业从事职业活动相关的国家法律、行业规定，

16、掌握安全防护、质量管理、节能环保等相关知识与技能，了解敬佑生命、热爱婴幼儿、接纳个体差异、尊重养育文化多样性等行业文化，遵守职业道德准则和行为规范，具备社会责任感和担当精神。注重自身专业发展，认同“医育结合”理念，认同婴幼儿照护的专业性和独特性，具有婴幼儿照护的质量意识、专业观念和吃苦耐劳的奉献精神；具有较强的自我管理能力、集体意识、团队合作精神和良好的行为习惯。(4)身心素质达到国家学生体质健康标准，具有健康的体魄和良好的生活卫生习惯；具备健全的人格和良好的心理素质，乐观向上、热情开朗，亲和友善。七、课程设置及要求主要包括公共基础课(通识课)和专业(技能)课两部分，课程体系、实践教学体系如图

17、1、图2所示。拓展保1.i-1-l11-1-1-11.-1l111.i-Il-m111-1111-l11-.n1-mm模较1.X任书愣机e.*jt*itt-tJ就凡国或多做外*4U*M买*小今代&m4t*N*攸H北乎+电M*1.R*iMl以it业为导向连舞托Tf九7；先J1.安排II.1J班习/一跟实/I含教育研习)。第5年期a*IH8AIII。要动上收#耳或制谀与AK托育机构管Bt实务。其他已先成专业“杈rI!：IU以市(4)皴受源JtM分实习小缜，打Iuf敢徐金政安搏浙江盾内突我基地5托育第3Y学期*28某动凡方芬现拿与记录要功儿卷方Al防务处理昙幼儿含见状识别与发力以行政双为单任1班多周

18、奥中安第安区素宙里关戒基地实训*1-5*,枝课在标准包含实瓶教争爆”的专以投打为单色校内实调上意II托育见习第2学期集中关於里计空买幼儿工受与保住吴动凡誉参与要幼儿BttSt科以竹政球为单位f*串区索Ir笈夫SuMt-放上班鱼力研完马反思等联业能力益鼐导版仲支找下甄警元或或的取生能力TWM-fri*tt*黑幼儿生活万、保,痛、虐及拘孕等核心托1我易与管a的能力一日活动安林*Tt*与管现工作1.i图2实践教学体系图(一)公共基础课程(通识课)包括通识必修课和通识选修课二部分。通识必修课包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、X新时代中国特色社会主义思想概论、思想道德与法治、形势与政策、军事

19、理论与国防教育、劳动教育、体育、大学生心理健康教育、军事技能训练、大学生生涯发展与就业指导、创业基础，共10门；通识选修课包括新中国史（社会主义发展史）、创业法律实务（法律与生活）、基础英语、交际英语口语、计算机文化与信息素养（信息技术）、沟通与交流、中国传统文化、信息化办公软件高级应用（图形图像处理）、你我职业人（职场护法）等。1.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论本课程是教育部规定的高等学校思想政治理论课核心课程，是各类专业大学生的通识必修课Q课程介绍了马克思主义中国化理论成果中的毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的主要内容、精神实质、历史地位和指导意义等。通过线上线下混合式教学，

20、理实结合，建立“课堂、校园、社会”三位一体的实践教学体系，引导学生关心国家大政方针，培养大学生思想政治素养。本课程实行多元化复合型的考评形式。一是过程性评价与终结性评价相结合。过程性考核占比60%,终结性考核占比40猊二是教师评价与学生互评相结合；三是考试方式的多样化和考核内容的实践化。2 .X新时代中国特色社会主义思想概论本课程是教育部规定的高等学校思想政治理论课核心课程，是各类专业大学生的通识必修课Q课程以马克思主义中国化为主线，集中阐述马克思主义中国化理论成果的最新理论成果X新时代中国特色社会主义思想的主要内容、精神实质、历史地位和指导意义。课程注重理论学习与实践的结合，开展丰富的校园实

21、践和社会调研活动，比如热点PPT演讲、红歌演唱、微视频拍摄等，培养学生的思维能力，提高学生的政治素养。本课程实行多元化复合型的考评形式，过程性考核占比60%,终结性考核占比40%o3 .思想道德与法治本课程是中宣部、教育部规定的大学生必修课之一，是高等学校思想政治理论课核心课程，也是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。课程包含思想精神教育、道德理论教育、法治理论教育三大部分13个专题Q针对大学生成长过程中面临的思想道德与法治问题，开展马克思主义人生观、价值观、道德观、法治观教育，帮助大学生提升思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。课程教学把理论与实践有机融合

22、在一起，推行问题探究、小组合作法、案例教学法、任务驱动法等多样化的教学方法。课程评价采取形成性考核和终结性考核相结合的方式，考核形式多样化、客观化。形成性考核成绩占60%,其中包括线上课程的学习，终结性考核占40%,考查学生基础知识掌握情况以及运用分析能力。4 .形势与政策本课程是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是大学生的公共必修课。本课程坚持全面宣传、解读党和国家的大政方针，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，把握时代脉搏，针对学生关注的热点问题和思想特点，引导学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历

23、史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，勇做担当民族复兴大任的时代新人。教学过程中充分借助超星学习通等现代信息化教学平台，将传统教学转变为线上线下的立体模式。采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核占该课程学期总成绩的60%,终结性考核占40%。5 .军事理论与国防教育本课程是普通高等学校学生的一门必修课。课程分为中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备五大主题内容。课程采取案例教学、情境教学、启发式教学法、自学与讨论、读书指导法等教学方法，通过课程教学，让学生了解掌握军事基础知识，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质。

24、本课程采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，过程性考核占总成绩的40%,终结性考试占60%。6 .劳动教育本课程是一门面向全校各专业开设的劳动教育理论必修课。课程紧扣大中小学劳动教育指导纲要（试行）要求，根据学生劳动体验不深、认识不清等学情分析，以认同劳动价值为目标引领，以树立劳动观念为主体内容，融劳动知识、生活常识、科学理论、思想道德为一体。课程以劳动“四最”为主线，着眼“价值”说“美丽”、突显“创造”说“伟大”、聚焦“责任”说“崇高”、围绕“回报”说“光荣”，共设计劳动最美丽劳动最伟大劳动最崇高劳动最光荣四个篇章内容。课程依托在线开放课程开展线上教学，采用形成性考核与终结性考核相结合

25、的形式。其中，形成性考核占60%,终结性考核占40虬7 .大学生心理健康教育本课程是面向大一各专业学生开设的一门通识必修课。课程集知识传授、心理体验、行为训练、团体心理辅导以及宣传教育活动等为一体。按照进阶逻辑依次从人与自己的关系（心理健康概论、自我意识、气质人格三个专题）、人与他人的关系（沟通技巧、情绪管理、爱与依恋三个专题）升华到人与生命（生命教育、幸福方法两个专题）的关系，培养自我接纳、人我和谐，理解生命真谛的素养。课程融合了积极心理学的主要观点，遵循主线思维，打造多层互补、有机融合的通识课课程建设体系。考核形式多样化，其中形成性考核成绩占60队终结性考核占40%。8 .军事技能训练本课

26、程是普通高等学校学生的一门必修课。课程分为五个主要内容：共同条令教育与训练、射击战速训练、医疗救护防卫技能余战时防护、战备基础与引用训练。旨在通过军事技能训练，让学生了解掌握军事基础知识和基本军事技能，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因，提高学生综合国防素质。本课程采用等级制评价，分为军事技能训练（50%）,纪律管理（30%）,宿舍内务（20%）三模块考评。9 .体育本课程是普通高等学校学生的一门必修课。课程分为五个主要内容：共同条针对大学生习得技能、健全人格和养成习惯的通识必修课。课程包含三个模块，一是：专项运动的起源与发展趋势、概念、分类、特点与功能；

27、二是：运动项目的基础知识、练习方法、教学内容、训练计划制定、运动处方、专项身体素质锻炼；三是：竞赛与规则、观赏与指导、损伤的预防与处理、运动营养指导、专项知识拓展与创新。从而普及健康生活、培养健康体魄、强化健康意识。课程采用讲授法、示范法、分解练习、循环练习、团队分组等教学方法，以阳光长跑、体质测试、技能竞赛相结合，辅以在线课程自主学习，从而普及健康生活、培养健康体魄、强化健康意识。课程采用形成性考核与终结性考核各占50%相结合的方式。10 .创业基础本课程是面对全校大一大二学生开展创业教育的核心课程，是一门通识必修课。课程包含“树立创业理想、把握创业机会、获取创业资源、定位目标市场、组建创业

28、团队、评估创业风险、构想商业模式、呈现创业计划”等八个项目，通过组织学生参与创新创业点子、项目计划书大赛以及参与创业社团活动、企业家访谈、创业园游学等活动，将课堂知识与创新创业实践紧密结合，从而培养学生的自我就业意识，提高学生在真实环境下解决创业可能遇到的各种问题。教学采取过程评价与结果评价相结合的方式，教学评价二过程评价20%+项目实训20%+团队创业计划书撰写30%+创业调研30%oI1.大学生生涯发展与就业指导本课程是高校开展就业指导和服务工作的一门通识必修课。课程从“大学生涯目标的确立、内在资源探索、外在资源探索、生涯行动、就业形势与行业动态、企业选人流程及标准、求职简历制作、面试技巧

29、指导、就业政策、就业流程与就业权益保护”方面开展教学，采用课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、案例分析、优秀作品欣赏、场景模拟、实践教学等，调动学生的学习驱动力与主观能动性，增强学生应对未来生涯变化的能力。课程采用过程评价和结果评价相结合的方式，结合实践项目、小组讨论、小组汇报、团队合作等，综合评价学生成绩，占总成绩60%；目标评价，考核职业生涯规划书（或mini生涯汇报、生涯自传等）、职业人物访谈报告（或专业就业趋势分析）、个人简历撰写等，占总成绩40虬12 .社会主义发展史本课程是一门介绍世界社会主义五百年运动历史的通识选修课。课程分为“空想社会主义的产生和发展、科学社会主义的诞生和发展、第一个

30、社会主义国家的建立、世界社会主义的曲折与奋起、中国共产党对社会主义的探索、中国特色社会主义的开创发展”六大模块。课程采用问题探究法、小组合作法、案例教学法、任务驱动法等教学方法，让学生了解社会主义运动的起源和发展，增强当代大学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。本课程为纯线上课程，采用形成性与终结性各占50%的方式进行考核。13 .新中国史本课程是一门思想政治类的通识选修课。本课程分为“站起来：改天换地新面貌和曲折探索奠根基”、“富起来：伟大转折开新篇、改革开放促发展”“强起来：百舸争流新时代、接续奋斗创辉煌”三个篇章六个专题，通过教学中以启发式为主，以问题引发学生思

31、考，通过实践提升学生辩证思维能力，深刻领会中国共产党成功推进革命、建设、改革的宝贵经验，传承红色基因、牢记初心使命。课程采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核占学期总成绩的60%,终结性考核占40%。14 .基础英语本课程是一门培养学生听、说、读、写、译五项基本技能，提高学生综合运用英语能力的通识必修课程。本课程的教学内容按照生活、职场、职业活动展开，分为校园生活、求职面试、职场榜样、多元文化、新技术、绿色交通、健康生活、环境保护等8个主题Q课程采用分层教学、情境教学、线上线下混合等多种教学法，帮助学生领会语言的内涵，在不同文化的交流和碰撞中提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。

32、采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。过程性考核：占40%,期末终结性考试：占60%,以闭卷笔试形式进行。15 .交际英语口语本课程是一门跨文化交流类的通识选修课程。本课程选取八个单元模块的教学，帮助学生能使用英语进行问候、购物、谈论校园生活等；能谈论自己喜欢的工作及模拟面试问答；能用英语问路及回答；能进行购物对话；能谈论喜欢的美食，以及能用英语定酒店、定餐桌、点菜、预定房间等。贯彻“实用为主，够用为度”的原则；既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，也强调培养学生运用英语进行交际的能力。本课程采用“情境教学法”和“主题模块教学模式”进行教学，以知识讲解和模拟表演相结合，辅助在线课程自主

33、学习，构建了线上线下相融合的教学模式。采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核占总成绩的40%,终结性考核占60%o16 .计算机文化与信息素养本课程是高职高专院校非计算机专业一门重要的信息类通识课程。课程分为“信息素养与社会责任”、“信息检索”、“办公软件”等模块。主要介绍信息技术发展史、信息检索专用平台、文字处理、电子表格、演示文稿等办公软件应用。通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，帮助学生了解计算机技术发展趋势，使学生掌握计算机应用基础知识和基本技能，并能应用计算机解决学习、工作与生活中实际问题的能力。课程采用教考分离、以证代考形式进行考核。17 .沟通与交流本课程是一门职业

34、职场类通识选修课。课程分为沟通与礼仪的基础理论、基本技能和应用实践三部分；为使学生能掌握一定的沟通与礼仪的理论知识和较强的沟通技能，具备较高的沟通能力，课程具体内容分为十个章节，即：沟通概述、语言沟通、非语言沟通、情感沟通、职场沟通、礼仪概述、生活礼仪、职场礼仪、媒介礼仪以及涉外礼仪。课程采用任务驱动、情景模拟、案例分析、沉浸式体验等教学方法，辅助以高校网络在线课程自主学习，建立以学生为主体的、全员全程参与教学的开放教学系统。本课程对学生课业采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的形式进行考核，形成性考核占总成绩的40队终结性考核占60%。18 .中国传统文化本课程是面向全校各专业的一门人文

35、艺术类的通识选修课。课程包含“中国传统文化绪论、古代哲学、中国传统宗教、传统艺术、传统戏曲、古代教育与科举制度、传统节日文化、传统科学技术和传统人生仪礼等9个教学单元，采用多媒体教学，教师讲授与学生互动相结合的方式，使学生正确认识中国传统文化，提高学生的综合素质、专业素养，培养学生可持续发展的能力。本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核占40%,终结性考核占60%o19 .信息化办公软件高级应用本课程是一门科技工程类全校性通识选修课。课程分为“Word高级应用、“Excel高级应用”、“PowerPoint高级应用”三大模块。第一模块主要介绍页面设置、图形与文本框的设置、邮件

36、合并等内容；第二模块主要介绍工作表的使用、数据透视表和数据透视图、数据验证、开发工具等内容；第三模块主要介绍模板与配色方案的使用、幻灯片动画设置等内容。通过学习本课程，能够培育学生的学习能力、信息素养能力、促进数字化创新与发展能力、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。课堂利用信息化网络平台，设计课前准备、课中探究、课后提升的“三段式”教学流程，课程采用形成性考核与终结性考核相结合的评价方式，形成性考核占总成绩的60%,终结性考核占40%。20 .图形图像处理本课程是一门科技工程类通识选修课，是一门图像处理应用型课程。课程主要内容包括图像描绘和编辑的方法、文字特效的制作、图层与路径的应用、通

37、道的功能与使用、滤镜的使用技巧等。在教学过程中，立足于加强学生实际操作能力的培养，采用真实案例教学法，以项目为导向、以工作任务为引领，使学生能掌握PS设计工具的使用方法与技巧。课程考核方式为过程考核和结果考核相结合，过程考核占60%,结果考核占40%。21 你我职业人本课程是一门职业职场类的通识选修课Q课程分为职业之道、职业之德、职业之艺、职业之术四个模块，统称“道德艺术”，分别从职业人的信念与价值观、职场活动的创新与规范多角度阐述了职业、职业人与职业教育的关系。利用17个行业丰富案例，将现代职业的不同面相鲜活地呈现给学生，让未来的职业人近距离感受和全方位认识他们即将跨入的职业世界，引导他们在

38、心理、认识和能力上为职业生涯做好准备。课程以课程思政为导向，以案例介绍为主要内容，以培养学生对职业教育和职业的正确认识、情感和态度为目标。本课程为线上课程，学生自主学习视频，完成课后作业，通过主体讨论和课程反馈等方式与教师实现互动交流。课程考核采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核占该课程学期总成绩的50%,终结性考核占50%。22.职场护法本课程是一门职业职场类的通识选修课Q课程以“入职前行业选择一签订劳动合同一履行工作职责一离职一自主创业培训员工”的完整工作回环设计虚拟工作场景来编排教学内容，共设计包括“入职需学习，从哪里开始？”“什么是最大的“入错行“？”“18万的起薪，你拿

39、得到吗？”等13个教学单元。教学采用“现象+案例+讨论”的教学模式。帮助学生分析职场中所涉法律的法律意蕴，增强学生职场法律意识，提高自我保护能力。本课程为线上课程Q课程考核采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核占该课程学期总成绩的80%,终结性考核占2096。（二）专业（技能）课程包括专业基础课、专业核心课、拓展模块课、第二课堂等四部分，并涵盖有关实践性教学环节。1 .专业基础课专业基础课包括：托育服务政策法规与职业伦理、婴幼儿生理基础、婴幼儿心理发展、婴幼儿营养与喂养、婴幼儿学习与发展、婴幼儿卫生与保健、托育机构组织管理导论。2 .专业核心课专业核心课包括：婴幼儿回应性照料、婴幼

40、儿游戏活动实施、婴幼儿行为观察与记录、婴幼儿伤害预防与处理、婴幼儿常见病识别与预防、婴幼儿家园共育、托育机构管理实务。3 ,拓展模块课（1）根据专业特点，为适应婴幼儿托育服务与管理及相关领域岗位人才需求和学生个性化发展，拓展模块由X证书、资格考证和综合素养三部分部分构成。（2）每个模块由2-3门课程组成，每门课程各2-3学分，分设在第三、第四学期，共6学分。X证书课程模块由育婴师职业能力、婴幼儿照护和幼儿早期发展指导构成；可证融通模块由资格证考试实务（保教知识与能力）、幼儿园教师资格证考试实务（综合素质）和幼儿园职业素养（网课）构成；赛教融合模块由保教技能竞赛专题和托育职业技能竞赛专题构成；家

41、庭指导模块由婴幼儿家长沟通指导和亲子游戏构成。(3)每位专业学生需要任选1个模块，修满6学分。4 .第二课堂必修课，采用认定制。学生可通过参与科研项目，参加学科技能竞赛与科技文化艺术活动，发表论文或文学作品、设计作品，获得发明专利，参加课外自主实验、社会调查、社团活动、志愿服务、公益劳动，获得各类资格证书、高级工证书等多种途径获得学分。(三)专业核心课程主要教学内容和要求1.婴幼儿回应性照护该课程承担着培养学生婴幼儿日常生活安全照护和婴幼儿良好生活习惯培养两项重要任务。掌握回应性照料的理念、原则和基本要求，能够为婴幼儿提供饮食、睡眠、盥洗、如厕、游戏等活动的回应性照料；掌握积极回应的技巧，能够

42、在日常生活照料中与婴幼儿进行适宜的互动；熟悉婴幼儿习惯养成规律，能够在日常生活照料中引导婴幼儿逐步形成良好的生活卫生习惯；能对婴幼儿实施健康检查和全日观察，观察记录和分析婴幼儿的日常作息。本课程需要配备婴幼儿照护实训室，综合运用讲授法、案例分析法、任务驱动法等教学方法，采用形成性考核与终结性测评并重，实践技能与专业知识兼顾的多元评价方式，形成性考核占总成绩的40%,终结性考核占60%o5 .婴幼儿游戏活动实施本课程分为“认知类游戏设计与指导”“动作类游戏设计与指导”“言语类游戏设计与指导”“社会类游戏设计与指导”“艺术启蒙类游戏设计与指导”五大模块。第一模块主要介绍了感知觉游戏、自我认知游戏、

43、注意力游戏、反应力游戏等的设计与指导；第二模块主要介绍了粗大动作游戏、精细动作游戏等的设计与指导；第三模块主要介绍了绘本阅读、言语表达游戏等的设计与指导；第四模块主要介绍了角色认知游戏、情绪游戏、社会规则游戏等的设计与指导；第五模块主要介绍了拓印游戏、黏土游戏、律动游戏等的设计与指导。每个模块都围绕月龄展开，分别为0-6个月、7-12个月、13-18个月、19-24个月、25-30个月、31-36个月六个月龄段婴幼儿设计与指导游戏Q课程内容对接岗位需要，融入玩具介绍与制作，考核形式丰富，培养学生的设计游戏能力、指导婴幼儿能力、挑选与制作玩具的能力。课程采用形成性考核与终结性考核相结合的评价方式

44、形成性考核占总成绩的40%,终结性考核占60%。6 .婴幼儿行为观察与记录本课程掌握婴幼儿行为观察记录的伦理要求、一般原则和基本方法等知识，能够根据工作需要，能运用03岁儿童心理发展的规律与特点，合理使用描述法、判断法和取样法等进行观察和记录，有目的地获取儿童行为中的信息；掌握婴幼儿观察记录的分析和运用方法，能够正确使用观察记录的结果，对不同月龄段婴幼儿在感觉、动作、认知、言语、情绪和社会性发展等方面进行评估和分析，理解婴幼儿需求，不断改善和提升保育工作。共32学时。以讲授法和案例法的形式，利用情境教学进行0-3岁儿童观察，开展0-3岁儿童个体表现与行为的评估。采用形成性考核与终结性测评并重，实践技能与专业知识兼顾的多元评价方式，形成性考核占总成绩的40%,终结性考核占60%o7 ,婴幼儿伤害预防与处理本课程旨在使学生掌握婴幼儿常见意外伤害的类型、原因、预防措施及急救处理技术，为学习后续专业课程打好基础。本课程具有较强的技术性和实践性，要求学生在全面掌握婴幼儿意外伤害类型基本概念的基础上,能够掌握婴幼儿平安照护相关的急救处理技术，能够识别和规避危险因素，