培训实施方案(30篇).docx
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1、培训实施方案(30篇)培训实施方案(通用30篇)培训实施方案篇1为贯彻落实z省中长期教育改革和发展规划纲要(20_-20_年)“强化教师队伍专业技能训练和实践能力培养,提高实施素质教育能力”的文件精神,根据镇江市中小学(幼儿园)教师继续敦育管理办法和市教育局20_年教师培训工作计划,为切实做好20_年镇江市中小学(幼儿园)教师全员远程培训的实施工作,特制定本方案。一、培训目标1 .围绕中小学(幼儿园)教师有效备课,以“单元备课”为主题,组织教师开展全员网络研修,使教师树立“以学定教”的理念,厘清单元的教学目标与数学重难点,系统地掌握备课方法和策略,提高教师的教学设计技能和教育教学综合素养。2
2、提升教师的职业认同感,使教师掌握快乐工作的方法,加强教师专业自主发展的意识。二、培训对象(一)网络研修对象镇江市中小学(幼儿园)全体教师,约23000人。(二)骨干集中培训对象本次全员培训的市和县(区)项目管理者、班级辅导员,研修指导专家(以市级学科带头人和教研员为主)。三、培训学科与内容(一)培训学科1.小学:语文、数学、英语、品德与生活(社会)、音乐、体育、美术、信息技术、小学科学。2 .初中和高中:语文、数学、英语、思想品德、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育、信息技术。3 .幼儿园:五大领域、保教技能。4 .非任课教师的校(园)长和上述学科外的其他学科专职教师可自主选择一
3、个学科参加培训学习。(二)培训内容5 次培训内容共25学时,分三个阶段完成。每个阶段设计相应的任务,教师需要学习课程、参加活动、提交作业,同时进行拓展性学习。内容安排如下:阶段任务简介课程学习活动设计作业设计6 一阶段通识课程(1周5学时)1.解读项目方案,装饰社区个人空间;2,进入教师工作坊和研修社区报到,找朋友,加入研修团队;3.学习“平台操作指南”;4.学习通识课程。幸福课堂建设基本要领;幸福班级建设基本要领。设计研讨活动,主题为:当前教师的职业幸福感怎样?造成这种现状的原因是什么?可以有哪些解决方法?以班级为单位围绕该话通讨论。第二阶段单元备课(2周16学时)1.学习关于备课策略的专家
4、讲座;2.接受学科单元备课专题指导;3.参加研修活动,提交作业。学科备课策略综述;如何根据学生认知、个性特点进行学习指导、交往指导和心理健康教育;学情分析的策略及工具教学目标与检测设计;教学目标的确定与达成;教案与学案;单元备课专题指导课;学科综合性学习课程的备课策珞和实施策略;学科综合实践活动案例评析。设计研讨活动,主题为:你在备课方面主要存在的问题有哪些?造成这种现状的原因是什么?可以有哪些解决方法?以班级为单位围绕该话题讨论。任选其一完成作业。1.梳理单元教学重难点2.提交一节课的教学设计3.提交一节课的学案第三阶段案例观摩(1周4学时)1 .单元备课过程视频案例观摩、分析、研讨;2.参
5、加研修活动,提交作业。此部分课程由镇江优秀的教师、教研员与研修网联合开发。从备学生、备内容、备方法、备条件、备资源、备技术、备教案等方面出发,站在学生有效学习的角度展现备课过程。课程开发时以视频和文本为素材,经过设计,制作为多媒体课程。以供教师观摩和研讨。就某个备课过程中好与不好的环节进行评点。需要提出问题,分析问题,解决问题。观察与思考镇江同行同一单元的单元备课,修改完成第二阶段的作业说明:本表中的研讨活动及作业设计为样例。为了使学员对研讨活动和作业更感兴趣,将在项目实施前组织学科带头人论证和修订。第三阶段的课程,由镇江市教育局与中国教师研修网联合开发,开发方案另拟。四、培训策略1.针对性本
6、次培训主题聚焦单元备课能力提升,以本地使用数材第一、二单元为载体,研修任务、课程及活动均紧紧围绕备课实践能力的提升。同时部分课程由镇江市学科带头人和优秀教研员与中国教师研修网联合开发,增强针对性。2 .任务驱动本次培训采取任务驱动的方式,为学员设计真实的任务情境和递进式研修任务,参训学员可依照任务流程,完成各项学习任务,在做中学,学中做。3 .网络研修与校本研修结合本次培训将网络研修与校本研修密切联系起来,校本研修的主题与网络研修保持一致,校本研修的成果通过网络研修社区呈现。五、时间安排本次培训自20_年8月中旬开始,9月底结束。具体安排如下:时间事项备注7月上中旬召开各县市区人事科长,各直属
7、学校校长、人事秘书会议,部署项目实施工作时间、地点另行通知7月15日前填报、审核学员信息表信息填报方法详见附件编班,配备辅导员管理员8月12日前召开项目后动暨骨干集中培训会议时间、地点和参训对象另行通知8月15日前各县(市、区)完成对各班级项目骨干的培训具体时间、地点、参训对象由各县(市、区)自行确定学员登录培训平台,核对个人基本信息,熟悉操作流程并进行学习预热;班级辅导员组织学员上线预热,创建本班QQ群并引导学员加入,建设班级沟通渠道。具体内容详见中国教师研修网20_年镇江市中小学(幼儿园)教师全员远程培训”网页8月15B-9月15日学员在线观看课程,参与互动交流,撰写研修作业;研修指导专家
8、和班级辅导员在线辅导、答疑。其中9月1日-9月15日学员结合远程学习所获运用到教育教学实践中,提交作业。以学校为单位组织教师研讨及实践,提炼研修成果。市项目办对各县(市)区进行项目中期调研评估具体安排另行通知9月25日前做好项目总结评优工作;抽查参训人员,组织集中闭卷考试具体要求和办法另行通知9月30日前召开项目总结表彰会议具体时间、地点、对象另行通知六、培训形式1 .依托中国教师研修网远程培训平台,以网络课程资源为载体,以网络研修指导为支撑,建立网络学习班级,配备班级捕导教师,组织参训学员有效进行网络研修与校本研修相结合的远程培训。2 .通过“观看视频课程-阅读相关文章、评论-完成和提交作业
9、参与在线研讨交流-反思总结”等流程,将专业引领、自我反思和同伴互助同步融入网络研修的整个过程。3 .中国教师研修网将根据学习的内容与进度开展研讨活动,促进学习中的深层次、多角度反思,增进学员之间的交流与分享意识,培养学员在网络环境下自主研修的习惯。七、考核评价本次研修将从参与度、贡献度、影响力等纬度,对参与本次研修的不同群体(学员、研修指导者)进行相应的考核。1 .学员考核本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。任务学习为必做项,占比80%,考核内容为课程学习、提交作业及研讨活动。拓展学习为选做项,占比20%,考核教师在网络研修社区开展互动交流与协作学习等行为,如上传资源、评论留言等。
10、评分规则另发)2 .班级辅导员考核对班级辅导员从以下两个方面进行考核:一是本人的工作情况得分,占比50%,二是本网络班级学员的平均得分,占比50%。(评分规则另发)3 .颁发证书学员培训成绩合格者,由镇江市教育局颁发合格证书。4 .评优为检查网络学习效果,培训结束后市教育局将适时从参训人员中按地区选取3%(2%为市教育局任抽,居由辖市区推荐人员统一组织集中闭卷书面考试。各地区参考人员的考核平均分数作为检查考核各地培训成效和20_年镇江市教师发展先进校评选的主要依据,教师个人培训情况纳入市级中青年留千教师及以上拔尖人才评审的范围。网络研修项目评优坚持过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结
11、合、考核与激励相结合原则,从多个纬度进行评定。具体评优奖励办法由镇江市教育局另行颁布。各类评优的荣誉证书由镇江市教育局颁发。八、培训管理(一)建立20_年镇江市中小学(幼儿园)教师全员远程培训项目领导组组长:Z副组长:ZZ组员:ZZ(二)领导组下设项目管理办公室、课程专家团和技术保障组1.项目管理办公室主任:Z副主任:Z成员:ZZ项目管理办公室具体负责项目的统筹、协调和运行管理。2 .课程专家团课程专家团由市教研室为主建立的核心指导组及其下设的学科专家组组成,统一负责项目实施过程中各个学科的研修指导工作。组长:朱春晓,副组长:谭庆仁。3 .技术保障组项目技术保障组由市电教馆统筹组建,具体负责项
12、目实施过程中的平台、网络维护以及其他学习设备、设施的保障工作。组长:汪邦,副组长:陈群。(三)各辖市(区)同步建立对应机构,并报市项目办公室备案。(四)以辖市(区)为主体建立网络学习班级1.各辖市(区)统一以学科为单位建立网络学习班级,原则上每100人编为1个班(大学科的尾数班原则上不少于50人),每个班配备1名辅导教师。每个网络学习班级可以学校或辅导区为单位设立若干学习小组并配备1名组长协助班级辅导教师做好培训管理工作。人数少于100人的小学科,原则上以县(市、区)为单位建立1个网络学习班。4 .各市属学校各学科的参训学员由市教研室统一组织编班,各班辅导教师、学习组长由市教研室与各直属学校协
13、商确定。5 .班级辅导教师工作职责和操作流程详见平台公布的班级辅导教师手册。班级辅导教师信息由各辖市(区)审定(市属学校由市教研室审定)后统一发至市项目办邮箱。培训实施方案篇2为贯彻省教育厅关于落实一省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见(20_20_)精神,针对我省基础教育改革和发展的需要,切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平,结合我省中小学教师队伍整体素质的现状,制定本实施方案。一、指导思想和实施原则以提高中小学教师教育教学实践能力为根本,以提高中小学教师专业化发展水平为导向,以“教育思想大讨论,专业知识大学习,教学技能大训练”等活动为载
14、体,面向教师,组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容的新一周期中小学教师全员培训。通过培训,全面推进教育教学创新,增强教师实施素质教育的能力和水平,提高广大中小学教师整体素质和专业化水平,促进全省中小学教师队伍的可持续发展。一一服务教师,倾斜农村。以教师专业成长为根本,着眼教师专业发展需求,着力提高教师的综合素养和教学水平;以农村教师作为政策的基点,在充分考虑农村教师实际的基础上,兼顾城镇和骨干教师需求,科学设定培训目标,采取适宜的培训模式,促进教师全员培训的均衡发展。一一聚焦课堂,训练技能。以教师谡堂教学问题为突破口,围绕教师进行课堂教学所需各项技能,运用学、练、评、改、考
15、结合的方法,分学科开展训练,学以致用,扎实提高教师课堂教学基本技能。一一重心下移,校际联动。坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。加强校本培训的管理与实践研究,使教师任职学校成为教师专业发展的基地。发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构的作用,采用“典型引路一一成果推广评价促进”方式和课题牵动方式,加强校际间的合作共赢,变个体优势为资源共享,推进教师全员培训发展。一一分类指导,评价跟进。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的不同要求,根据各自特点科学实施全员培训。指导工作应根据培训工作的需要,分层分类,及时反馈,及时指导。通过建立“教师自我管理专业发展档案”对教师全员培训进行形成
16、性评价,通过对教师个人专业发展目标的过程性和终结性评价,不断调控培训进程,确保全员培训任务的有效完成。二、对象和目标(一)对象培训的对象是具有中小学教师资格的各级各类中小学校在职专任教师,包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。(二)目标总目标:通过全员培训,使广大教师逐步养成良好的师德行为;基本具备课程与教学理论素养:整体提升教师课堂教学技能和课堂教学能力;稳步提高自主学习和研究能力;班主任全员达到合格水平。具体目标:1 .现有在岗中小学教师到20_年底前完成不少于240学时的培训。2 .通过培训,切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主
17、发展水平。100%的中小学教师胜任教育教学工作,其中,教学技能15%达到优秀;教师师德年终考核合格率达到100%。3 .20_年12月31日前,男不满55周岁、女不满50周岁的中小学教师参加不少于50学时的一教育技术能力培训,使教育技术能力得到显著提高。三、课程内容、培训方式和考核(一)培训课程内容及五年学时、学分按照中小学教师教育技术能力建设计划实施说明:本周期全体中小学教师完成240学时的培训;所列课程经过培训并通过考试、考核后,每10学时记1学分,共计24学分。(二)培训方式以校本研修为主,以集中培训为辅,由培训机构和中小学共同完成本周期的培训任务。1 .校本研修校本研修包括:自主学习、
18、同伴互助、专业引领(1)自主学习教师有计划地通过“自学实践一一反思一一再实践”的培训方式审视、分析、解决自己在教学中的问题,把日常教育教学工作与教师教育融为一体。每个教师都要制定与学校发展目标一致的“个人发展目标”,并依据目标制订个人学习计划。(2)同伴互助教师以教研团队(教研组或其他学校内部的组织)为单位形成互助学习团队,在学校的引领下充分发挥每一位参训者的才智,以对话编织学习共同体,通过教师之间互相交流、切磋、平等对话的方式进行合作式学习,或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动,以达到资源共享、共同提高、共同发展的目的。(3)专业引领培训机构专兼职研修教师建立专业指导团队,提供专业引领菜
19、单,采取讲座、现场培训1(听评课)、现场指导、个性问题解答(电话或网络即时应答)、提供网络资源支持学习等形式进行专业引领,与教师共同完成相应的培训任务。2 .集中培训集中培训定位在问题指导上。要坚持贴近课改,贴近课堂,贴近教师。从教师中来,到教师中去,根据教学需要,调研教学问题,开展课题研究、设置专题辅导,切实提高培训的针对性和实效性。有条件开展远程教育的培训机构,应通过实时远程教学,以视频、音频共享的方式进行远程实时专题辅导和交互研讨。(三)考核建立和完善培训考核制度,实行培训单位培训即时考评加校本培训考查和达标验收制度,实行过程性考查和结果性考核相结合,突出能力考核,考核分统一考核和校本考
20、查两种形式,分年度进行。统一考核由各市(州)教师继续教育业务管理部门实施;校本考查在各级教育行政部门的指导下,由县级教师培训机构实施。考核实行分级制度,分为优秀、良好、合格和基本合格四个等级,作为教师业务水平的重要衡量指标。新技能的学习考核按照省中小学教师教学技能训练与考核方案(另行下发)实施。四、组织管理与保障措施(一)加强组织领导省教育厅主管全省中小学教师全员培训工作,省中小学幼儿教师培训中心负责全省中小学教师培训的组织、指导、管理和评估。各级教育行政部门师资培训管理部门归口管理教师继续教育工作。市、县、乡、校应健全各级工作机构,优化网络,精心组织,分级指导,以“教育思想大讨论,专业知识大
21、学习,教学技能大训练”为活动载体,确保培训质量。坚持各级教育行政部门、教师培训院校主要负贲人为中小学教师培训工作第一责任人制度。强化中心学校和中小学校长在校本培训的第一责任制度,采取措施,建立机制,把制度落到实处,保证校本培训的有效开展。(二)优化业务指导省中小学幼儿教师培训中心分年度制定年度全员培训计划,确定年度培训专题的学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求,指导各市(州)开展年度专题学习活动,并对各地全员培训情况进行评估。各级教师培训机构,要在教育行政部门的统笫下,整合高等院校、师训机构、教研部门、电教部门和中小学骨干教师资源,建立校本培训指导团队,切实把校本培训抓紧抓实。要积极开展
22、关于远程、集中和校本培训的课题研究,发现、研究和解决教师培训中的现实问题,创造性地开展教师全员培训工作。(三)提高培训能力加强培训者培训。继续实行培训者培训制度,省教育厅继续实施中小学各学科教研员省级培训,各市(州)要做好培训者市级培训和集体备课,切实提高培训者能力和水平。建设培训精品课程。省教育厅根据年度培训专题,精选课程资源,下发课程资源推荐目录,各市(州)在推荐课程资源目录范围内,根据自身特点和需要自主选择。省教育厅将根据教师继续教育工作需要,组织力量积极开发符合地方特色和培训需要的教师培训课程资源。构建有效的校本指导网络。各校本培训基地要建立以骨干教师为主要力量的校本培训指导者队伍,各
23、级教师培训机构要建立专兼结合的校本指导团队。(四)继续实施继续教育证书制度各级教育行政部门要继续实施并完善中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师职务聘任、晋级的依据之一。中小学教师继续教育学分登记使用全省统一印制的一省中小学教师继续教育证书,作为教师完成各种形式的继续敬育任务的唯一有效凭证,由教师任职学校负责保管。教师参加由教育行政部门统一组织的中小学教师继续教育,且考核合格,由任职学校负责学分登记,建立本校教师继续教育档案,保存考核合格证明等原始材料。小学教师培训工作实施方案范文3教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径,也是提高教学质量的前提和保证。为适应现代化教育发展要求
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