主题阅读教学心得体会共14篇.docx
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1、主题阅读教学心得体会(共14篇) 第1篇:小学语文主题阅读教学心得体会小学语文主题阅读教学心得体会克旗万合永中心完小 丁国武三月的北方乍暖还寒,我校全体语文教师在校长张振宇同志的带领下驱车200余公里,奔赴林东镇参加巴林左旗小学语文主题阅读教学培训暨展示会,两天的培训转瞬即逝,然而带给老师们的却是拂面的春风和对小学语文主题阅读无尽的思考。这次培训,日程安排得合理有序,内容丰富多样。我们既能欣赏到做课教师娴熟地驾驭课堂的魅力,又能领略到专家别具一格的教学风采;既能感受到语文主题阅读教学的精彩纷呈,又能聆听到来自课改前沿的不同声音。左旗的四位语文教师和主题阅读专家刘俊祥、王卫华先生共做课九节。九节
2、语文课堂堂都精彩,课课有新意。任晓丽老师执教的单元导读课泪光中的感动,围绕“感动”展开教学,主题明确,思路清晰,充分尊重学生,放手让学生自读自悟。并指导学生分享阅读收获,享受学_乐趣。整堂课可谓“感动”无处不在。孙宝静老师执教的尊严一课,“一咏三叹”式的读,给听课老师们留下了深刻的印象。形式多样的朗读使学生身临其境。所带文章不受嗟来之食,使学生思想得以碰撞,情感得到升华。充分体现了学生的主体地位。姚亚丽老师的读写联动课桂林山水,文章写得美,教师教得美,学生读得美。通过入情入境地读,陶冶了情操,激发了学生热爱祖国大好河山的情感。读写结合,激发了学生的创作欲望。引导学生发现写作密码,自由表达。韩润
3、颖老师执教的自主阅读课型心灵深处的音乐,给老师们是心灵的震撼,专家王卫华老师这样评价这堂课,“有人性,有温度,有故事,有美感。”刘俊祥老师的课堂师生关系和谐,气氛活跃,为学生提供了良好的阅读空间。刘老师语言诙谐幽默,富有磁性,敢于放手发动学生,善于激发学生思维,点燃学生智慧火花,使学生在轻松愉悦的氛围中理解为本,感悟文本,同时形成自己的人生观,价值观和世界观,为孩子的终身发展打下坚实的基础。王卫华老师的三节示范课:各具特色的民居、创意作文和诗文美读课王维诗中画,给老师和学生很大的启示。教师释放了大量时间给学生,指导学生进行批注式阅读,通过多种形式的朗读提高学生的朗读兴趣,帮助学生理解课文,体会
4、语言文字的精妙,增强学生学_语文的兴趣。指导学生写有创意的_作,激发了学生的创新意识,对学生来说是一次心灵的体验,思想的飞跃。课上,教师指导学生精读感悟,并迁移运用写法。真正做到了循序渐进,学以致用,引发了学生的共鸣。学生经历了一次全新的阅读体验。这次小学语文主题阅读培训会,使老师们受益匪浅。对我校的语文教学将起到极大的推动作用。老师们将不断践行新理念,探索新方法,巩固新成果,我们坚信,我校的小学语文主题阅读将越来越好。第2篇:新语文主题阅读教学心得体会新语文主题阅读教学心得体会近日来,我在网上看了深圳市宝安区西乡街道黄田小学校长刘宪华专家的专题讲座,感受颇多。如今读什么书比读不读书更重要。然
5、而生命是如此短暂、学海却无涯,知识却无边。而如何利用有限的时间去读影响人一生的书,成了人生的大事。小孩子们读什么书比读不读书更是重要,因为那是小孩子们的启蒙、启蒙读本。陆恕校长曾经说过:启蒙读本,像初恋情人一样先入为主,难以忘记。中国是世界文明古国之一,中华文化源远流长,绵延至今,是中华民族共同的精神家园和心灵寄托。古典诗文则是我国历史文化长河中一颗璀璨的明珠,从诸子散文到楚词汉赋再到唐诗宋词元曲,诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。千百年来,流行至今的经史子集,唐诗宋词、格言警句,已成为世界文化的瑰宝。其情韵之美和语言之美,滋养着一代又一代的炎黄子孙。中华文化经典是中华民族文化的重要载体,是
6、爱国主义的不朽教材,是中华民族悠久文化的瑰宝。诵读中华经典美文,是孩子们从小了解民族文化传统、接受优秀文化熏陶的捷径。让孩子们从小扎根在自己的民族优秀传统文化之中,是爱国主义的具体体现。在诵读古诗文活动中,可以陶冶品行、加强修养,起到儿时诵读终身收益之功效。通过开展古诗文经典诵读活动,让学生视野开阔、心胸宽广,为学生的一生奠基。那些积淀着智慧结晶、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的中华文化经典,对于治学修身、熏陶性灵、提升审美品位等方面具有不可估量的作用。我们要求学生做到“五个一”,就是为学生的长远发展、终身发展奠基。在经典诗文诵读活动中,孩子们不仅要“有所知”,更要“有所得”。在诵读中感悟,在
7、诵读中欣赏,在诵读中成长。经典诗文往往都是美心美文、嘉言懿行,通过广读博览,及早让学生琅琅上口,濡染于心,在耳濡目染和潜移默化中培养学以致用、从善如流的好品格,使学生变得更有修养,让优秀传统文化真正成为每个学生的精神营养,丰富学生的文化底蕴,促进学生良好人格的成长。做到儿时诵读终身收益。通过开展古诗文经典诵读活动,推进书香校园建设,营造浓郁的书香文化。通过朗诵比赛、书画展览、文艺演出等活动,使经典诗文诵读丰富多彩、喜闻乐见;让我们的学生知书明礼,谦让宽容,让我们的校园书声朗朗,书香弥漫。我们要创新方式方法,遵循学生身心发展的规律,充分调动学生的主动性和积极性,变“要我读”为“我要读”,培养“好
8、读书,读好书”的良好阅读_惯。教师要有强烈的责任感和_感,通过开展古诗文经典诵读活动,营造良好的读书氛围,让学生接受传统文化的熏陶,把学生的经典诵读有机地融入新课改实践,扎实有效地开展下去,推进书香校园建设,为孩子们的一生发展打下厚实的文化基础。雅言传承文明,经典浸润人生。小学生正是学_古典,践行实践的黄金阶段,我们要充分利用这一良好时机,藉由先哲的风范,熏_我们的子弟,引用圣贤的智慧,教导淳朴的儿童。以“知、悟、行”为线索,贯穿于古诗文经典诵读活动的全过程,让学生阅读经典、阅读文化、阅读精神,使学生博学、睿智,“与经典同在,与圣贤同行”。让每一个学生都“好读书,读好书。第3篇:新语文主题阅读
9、教学心得体会新语文主题阅读教学心得体会新语文主题阅读在我们班实施已有些日子了,通过学生的表现看,一主两翼的主题阅读教学方法对语文教学还是很有利的。平时的新语文主题阅读教学中,我比较注重学生的分析能力,在阅读中感悟,在阅读中分析解决问题,对于提高学生的阅读能力有很大的帮助。阅读完成得不错的同学都是平常爱动脑筋的人。这部分同学中不乏基础知识不是太扎实的同学。比如我们班的某位同学,他平时性格毛躁,写字光讲速度,但是他是个很聪明的孩子,思维特别敏捷。于是在课堂中,我经常引导他发挥这个优势,让他全面的分析问题。因此,阅读方面的题,他完成得非常好。写作方面,我觉得也有了进步,部分以前无从下笔的同学,在看图
10、写话中,也能够小试牛刀,尽管句子不是很优美,标点符号不是很到位,但确实是有话可写了。这说明一主两翼中的两翼让孩子们收获了不少。随着新语文主题阅读教学模式的进行,我们班的孩子们养成了许多好的_惯,读书阅文的兴趣更浓厚了。在下一个阶段的教学中,我会更注重培养学生分析问题的能力,力争从以前的教师点拨引导变成自己阅读分析。当然基础的字词也不能丢。下一阶段,我还是会对学生进行分层教学。尽量的让甲类学生去帮助丙类学生,教他们如何去阅读,如何去通过去解决识字问题,如何去寻找合适的朗读情感。图书角的活动会继续坚持开展下去,让学生们在阅读中找到学语文得乐趣! 主题阅读中主题和课文如同“藤和瓜”的关系,单元主题是
11、藤,22篇课文是瓜,顺藤摸瓜,自然之道。 主题阅读倡导的是“随风潜入夜,润物细无声”的无痕迹,在教学中增加孩子们的阅读量,培养孩子们自主阅读的能力。刚开始的教学中我有太多的困惑。农村孩子的理解能力似乎都不允许我放手让孩子们自主阅读,总觉得他们有太多困难。因此在最初的教学中,我本着半自主半讲授的模式。通过一个星期的教学,我发现孩子们的可塑性还是非常强的。不认识的字他们除了请教我之外还能主动的,优美的词句在老师的引导下也能慢慢把它们圈出来,甚至还有部分孩子能试着在文章后面写一两句话的感受。这些都让我欣喜不已。在后来的教学中,有的时候我干脆把整堂课都交给他们,让他们自己去找单元主题,自己去找寻合适的
12、朗读情感,自己去找出文章中的疑惑和亮点,自己去进行圈点批注。在实施主题阅读两个月后的今天,班上的孩子们变化是非常明显的。很多孩子已经养成了课前预_的好_惯,养成了的好_惯,养成了正确的读书姿势,养成了读文之前先去找诵读情感。最值得一提的就是他们读书的_惯,班上的图书角活动开展的热热闹闹,课余时间孩子们争抢着借阅自己感兴趣的书籍。虽然他们也许并不能完全理解每篇文章的寓意,但至少他们有了读书的欲望,至少他们会在文中积累一些他们认为好的优美词句。 当然,主题阅读因人而异,特别是像我们这种条件有限的农村孩子,要想让全班的孩子们跟上节奏,那也非一朝一夕的事情。在今后的教学中,我打算把班上的孩子们分成甲乙
13、丙三类学生进行教学。甲类学生是自主性比较强,基础好的学生,这类学生我要求他们除了掌握基础字词外,还要针对他们读的每一篇文章都写感受,摘抄好词句。乙类学生在教学中除了掌握基础字词之外,只要弄明白文章大致讲的什么意思,能圈出自认为好的词句。丙类学生在阅读中只要能自己解决识字问题,能把文章读通顺就可以了。在以后的主题阅读教学中,我想这些孩子们的阅读能力,语文素养一定会比以前有更大的提高! 总之,主题阅读是真正塑造心灵的阅读,主题阅读就像一缕温暖的春风吹到了我们的校园,就让我们师生共同沐浴着这温暖的阳光雨露健康成长吧!第4篇:主题阅读学_心得体会主题阅读学_心得体会 西昌二小 陈欢 这次主题阅读的学_
14、让我大开眼界,领略了不同的授课方式。能够近距离切身观摩众多优秀主题阅读先驱者的课堂的确让我受益匪浅。以下是我此次学_的深刻感受。 首先,本次学_加深了我对主题阅读的认识就一节主题阅读课堂来说,其实是教师把一种主题下的内容和知识的浓缩用之于课堂中对学生的扩展。主题阅读让学生带着主题来阅读,明确了学_目的,它涵盖了多种朗读方法,学生参与其中极大地激发了学生的学_兴趣。有多种朗读形式组合在一种主题下阅读充分让学生得到展示。学生在多种形式的朗读展示中朗读水平在无形中不断得到提高,成为我们所欣赏的美读。因此在主题阅读下的美读不仅仅是单纯地一种读书,更可以是在学科整合下的一种舞台展示。就如在此次山海关南园
15、小学的学生为我们呈现了一场主题阅读、学科与学校活动整合汇报演出令人印象深刻,不禁感叹孩子们子在形式多样的朗读中把课本中的词句搬上舞台,很有感染力,令人震撼。教师们频频鼓掌沉醉在这场别样的表演中。主题阅读让学生们感受到阅读的美好,同时也让老师在他们的美读中得到享受。震撼是我在这短短三天的学_时间里,南园小学的孩子带给我最深刻的感受,而这都是主题阅读的功劳。 我为那些孩子们自豪,同时对为我们展示主题阅读课堂的老师是一种钦佩。每堂美读设计都凝结了教师满满的智慧,是他们独一无二的设计,也更加体现了每个为我们展示美读课堂教师他们无限的创造力。因此我相信人的思想不同,而主题阅读又有很多的朗读方法,不同的搭
16、配会产生不同的效果,也会产生不一样的体验,每种尝试都可能是一种创新。主题阅读的开展会让教师不断地创新,不断地在师生互动中得到成就的快感,反之,它也要求教师自身具有创新能力,因为这是创造的源泉。好的美读设计会让学生在阅读中找到情感的共鸣,教师已然成为了课文美读的专业设计师,课堂设计是门艺术,而美读课堂设计更是精致的艺术,教师就是一个个才华横溢的艺术家。 主题阅读在激励教师不断进步和发展的同时让学生成为了最大的受益者。一反面,相对于传统课堂主题阅读课堂让学生在相同的课堂时间内获取更大的知识量,从长远角度看学生通过量的积累会取得质的变化。这一点在南园小学的学生身上得到了充分的证明。另一方面,学生的思
17、维会得到很好的开发。例如,在美读中老师向我们展示的读写联动环节,这会让学生充分发挥其想象力,同时提升学生的写作能力。这样学生也成为了课堂教学设计的参与者,更加凸显了学生的主体地位。主题阅读打破了传统的读书方式,让我们看到学生的阅读兴趣由内而发,学生真正爱读书、好读书以致读好书。我觉得主题阅读的倡导让学生拥有了读书的兴趣,兴趣是最好的老师,因此学生在兴趣的驱动下好读书,从而会养成良好的阅读_惯,真正提高其人文素养。在学生的学_中主题阅读的影响可能是终身的,这对我们所奉行的终身学_有着极大地促进作用。主题阅读的学_更多的是为我们展现未来语文的新格式,是我们语文教师所憧憬的理想课堂,这离不开教师的加
18、倍努力和无尽的创造。归根结底,作为主题阅读中探索的老师,要不断学_,创新的运用主题学_的方法,将语文学_与学生生活体验紧密结合,从而真正提高学生的人文素养,不断追上的主流趋势。第5篇:主题阅读学_心得体会学_主题阅读教学,让语文教学回“根”归“本” ,我感触很大。通过语文阅读教学的培训学_,我顿时茅塞顿开,眼前豁然开朗,仿佛有一条光明大道在牵引着我前进! 我从教已经二十多年,从事语文教学也好多年了,从应试走向素质,其中,我也不断学_,改变教学观念,也进行教改实验,大胆进行教研,让学生成为学_的主人,参与学_,建立民主和谐的师生关系,课堂气氛活跃,课堂效果比传统教学也有了明显提高,成绩也是可喜的
19、可是,长时间以来,我总感觉语文教学成效还是不大,似乎又回到了以前的教学上,一点都不新颖,学生的积极性不高,老师也费尽不小,许多老师都很纠结,这语文课到底该怎样上?语文的任务到底是什么?怎样才能提高学生的写作水平?怎样才能做到减负? 学_了主题阅读,我真是高兴,在我迷惘之时,有人为我指明了道路,语文教学归根到底就是三大任务:写好字,读好书,写好文。一切为了教学,学生会的老师不讲,课堂坚持“三不讲”“五个代”原则。学生会的不讲,学生能会的不讲,讲了学生不会的不讲。以读代讲、以述代讲、以议代讲,以写代讲,以演代讲。在大量语文实践中学会语文。这不是说,老师就可以不讲了,而是给老师提出了更高的要求,要
20、求上课前,一定要认真钻研教材,吃透教材,掌握教学要求及任务,更好地引导学生学_,完成教学任务。老师可以根据情况,编一些课本剧,让学生表演,总之,通过多种形式,让学生身临其境体会文章的表达思想。加强朗读的指导,朗读对培养学生语感有特殊功能,而语感对于学好语文又有特殊功能。读不只是为了写,有时写也是为了读。但重要的是在读写中让孩子成为一根会思考的芦苇。 语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”。他们对文本的理解智者见智、仁者见仁,常常争论不休。教学中,教师应提供争论的平台,让学生各抒己见,落于笔端。朱作仁先生说,读写结合是一座“富矿。”可开采的策略还有许多,只有不断开掘,才会不断为阅读教学、_作
21、教学注入活水。让学生在具体的情境中体会一些词语的用法,在学_中,积累词汇,丰富语言,通过大量的阅读来体会语言的优美,通过小练笔慢慢地提高写作水平! 我要从我做起,平时就要多做一些课件,上网查阅一些资料,为学生学_做好准备。阅读教学不是一日之功,要靠我们语文老师的不断努力,要长抓不懈,只有这样,我们的语文教学才能百尺竿头更进一步! 第6篇:主题阅读学_心得体会篇1:主题阅读学_心得体会刘宪华“主题阅读”学_心得体会南约小学 邹考华这次听刘宪华“主题阅读”的课让我大开眼界,领略了不同的授课方式。下面我就我自己的感受,谈谈我的体会。1、主题阅读明确了学_的目的,学生带着主题来阅读,激发了学_的兴趣。
22、主题阅读的心基础是学生的兴趣,有人说“兴趣是最好的老师”,只有自己喜欢的,才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学_的主题,才能深入地去研究,才能通过阅读找到其中的快乐。 从小就培养学生的这种文化底蕴,其妙处不仅仅在于多认字,更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题,第一个吃螃蟹的人往往会取得意想不到的成功。2、主题阅读有力地开发了教材,让学生有书可读,读得全面。经济时代和网络时代的到来,文字的地位在慢慢下降,学生越来越不爱读文学作品。部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”,但真正去读过的同学很少。读书已经不再成为需要,而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种
23、状况,让学生从文学作品中吸取有益的营养,成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读”就解决了这个问题,学生可以借助一本书了解一个主题的,借助一本书读很多篇书,借助一本书丰富阅读积累。3、语文主题学_对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法,让学生从自己的兴趣出发,充分调动学生主观能动作用,并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变,同时又充分利用学生相互间的影响、学_作用,通过交流,达到对文学作品的阅读、理解、体会目的,另外,它不只是停留在阅读文学作品的层面上,读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题,让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深
24、入的研究,全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣,为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材,开拓思维空间,成为学生写作起步的根据地。以上是我的几点体会,在以后的教学工作中,我要认真学_教学方法,让学生在快乐的学_中掌握更多的知识。创新地运用主题学_的方法,将语文学_与学生生活体验紧密结合,真正提高学生的人文素养。在我的感觉中,主题学_做到了透过一个个小小的主题,让学生看到的是具体生动的世界。篇2:全国小学语文主题学_心得体会全国小学语文主题学_心得体会张玉芬上周六我校派了我们十名教师去山东-潍坊学_。我们怀着热情的心情参加了全国小学语文主题学_观摩研讨会议,听取
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