九年级上语文期中考试质量分析1.doc

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1、20142015年九年级上语文期末考试试卷分析 一、数据分析我校九年级共有2个班，参考人数77人，实际77人，总分 5294 分，均分68.75分，最 高分99，最低分 14 分，及格人数39人，及格率50.65，优秀人数 3人，优秀率 3.9。二、试卷分析本次考试试卷满分为 120 分，试题结构完全符合中考要求，共有三个版块：第一题：基础（25分），第二题：阅读（45 分），第三题：作文（50 分）。该试卷知识涵盖面较广，试题设置难易适中，全面考查了学生的语文素养。选取的阅读材料，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，而且严格执行大纲要求，又体现了新课改理念。综观本套试卷，共有23个

2、小题。题型稳定，题量适中。呈现几大特点：1、注重语文基本知识的考查。全卷对于课内所学知识的考查占了21分的比重，相对以往的考试这样的比重还是比较高的。阅读第一、第二个考查了学生对于课内所学破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之、曹刿论战和生于忧患，死于安乐的学习情况。文言文作为对比阅读，两篇都是课内的也比较少见。2、从试题选材的角度看，不回避热点、重点、焦点。例如：、曹刿论战和生于忧患，死于安乐是五、六单元的重点篇目，属易考点。生活气息浓郁，贴近学生生活，体现地域特色。字音字形、仿写为“中国汉字听写大会”的内容，为时下的热点和焦点。3、覆盖面广，题型全面。字音字形，古诗文默写，现代文阅读，古诗文阅读，作

3、文，病句，文学文化常识等都有。4、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。如作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，打开了学生的作文思路，同时淡化了文体要求。5、注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主， 加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人看法。尤其是基础第五题，从命题者的角度让学生自己设计问题，很有创新。4、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。如阅读题中莫言的丑兵 ，通过对丑兵的描写， 表现了丑兵自信乐观的生活态度，赞美了丑兵善良美

4、好的心灵，蕴含着深刻的人生哲理。5、命题作文接近生活，便于学生发挥个性。两题选做一题，题材广阔，重点考查学生记录生活，感悟生活的能力，让学生书写真情实感，充分展现个性。作文题目体现生活性与实践性，贯彻让语文走进生活，让生活走进语文的新课程理念。三、学生答题情况分析从卷面成绩看，学生基础性题得分最高，作文得分率次之，阅读题得分率最低，不管从哪方面看，与其他学校相比，我校学生总体语文素养偏低。综合答题情况，学生暴露如下问题：（一）基础知识薄弱，语句运用能力有待加强。1、第1题考查经典诗文的默写，满分13 分，是最容易得分的项目，但做得并不理想，不少学生书写不够工整、准确，有错字、漏字、添字现象，错

5、在“迹”、“鍪”、“洲”、“畔”“ 而”“尔”等字上。这都是课内学习过的内容，要求背诵的，但是小部分同学没有记下来，还有个别同学会背不会写准确的字，所以失分也较多。第2题为病句选择题，这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累， 二要求教师在平时应加强方法上的引导。第3小题，考查的是文学文化常识，由于学生对郭沫若的屈原这本书都不是很熟悉，所以回答的很不理想，得分偏低。第4题考查字音、字形和修辞的正确使用，满分8 分，学生完成的不太好， 特别是“载”字的读音、未雨绸缪的“缪”字。第5题很多学生答非所问，设计的问题不能扣住中心。学生失分较多。2、阅读缺乏概括分析能力，对文本理解感悟不到位。第二部分阅读题

6、是由现代文阅读和文言文阅读两部分组成。第6题对古诗的赏析失分较多，一是对内容遗忘，二是不能和现代文的赏析题结合起来，胡说八道。文言文部分，考的是课内曹刿论战和生于忧患，死于安乐的比较阅读，虽然是学习的时候一再强调这些文章是重点，要用心于学，认真记笔记，但是一些同学没有重视，导致失分也比较多。从中也能看出学生的文言文知识积累比较欠缺，且学生学习的主动性较差，老师绝不能放松，还必须紧盯着进行督促。第11题仅仅选出句子，翻译出来，没有结合实际谈理解。第12、13、14题考察的是说明文，主要原因是阅读内容没有理解透，对说明文的知识模糊，失分较多。读永恒的书 是一篇议论文，总体来说比较简单，考查的都是

7、议论文的基本知识，大部分同学答的还是比较好的。第22题很多学生不能结合内容谈，大话套话多。丑兵是小说，通过丑兵的故事告诉人们一定的人生哲理，比较有吸引力，但是第17、18小题失分率较高一些，主要原因是阅读分析的能力低下，对阅读内容没有理解透彻，没能很好地把走进作品，没能把文本和生活联系起来表达，部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，答题东扯西拉，答非所问，语意表达欠通顺和准确，有个别同学的答案不着边际，与要求相距甚远。还有学生审题不清，偏离主题，出现跑题现象。作文失分原因：1、文体知识薄弱，新闻、说明文、议论文文体知识“一锅粥”。2、叙事叙不好，写景没感情，议论不严谨，层次混乱，逻

8、辑不清晰，经常写出“四不像”作文3、部分学生书写潦草，涂改较多，字迹不够工整美观，字数不足。4、视野狭窄，选材俗套，内容虚假，立意肤浅，有拼凑之嫌，有新意佳作不多，缺乏个性化作文。作文得分率在64%左右。5、内容不够具体，记流水账的作文多，所选材料无感染力，行文缺乏真情实感，作文无个性。6、结构安排欠妥，出现切题太慢，详略不得当的现象。7、语文基本功差，有些学生审题不到位，态度不认真，走马观花地审题，出现离题现象。四、几点启示与思考：1、多读多背多摘抄，制定量规表及奖励机制，制定学习计划表，然后由小组长用量规表跟踪记录其读书、背诵、摘抄情况，调动学生学习语言热情。2、培养阅读习惯要进一步夯实语

9、文基础知识，扎扎实实的搞好常规教学，注意学生的文字表达能力。找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力。2、加强学习指导，培养学生良好的语文习惯指导、 帮助学生养成良好的学习语文的习惯， 如认真书写的习惯、 查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做笔记用双色笔的习惯等。思维习惯方面，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等。3、要交给学生阅读及答题的技巧。特别是现代文的阅读，无论是精读还是泛读，训练学生通过概括文章或片段的内容来把握文章的主旨，训练的过程中注意培养学生的审题能力，抓住关键词或关键段进行推敲，从而

10、理解文意。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些重点语句，获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4、作文教学要坚持审题训练，举办丰富多彩的作文课，如“看图作文课”、“片断练习课”、“作文批改评讲课”等，要进行定格训练，使得训练有目标、评讲有针对性，不用面面俱到，提高作文教学课堂效率。同时鼓励学生多观察生活，注意细节，思考人生，张扬个性。5、搞好小组建设，通过小组做好“抓两头，促中间”的培优扶差工作。优生帮助后进生，让后进生学有所得，带动其学习的热情，从而提高中层生人数。针对一小部分学生的厌学情绪不能听之任之，临近毕业，个别学生破罐破摔。正因为有这样的不学思想，作文也只写个题目。这样的现象一定要引起足够的重视，加大情感投入。总之，整套试卷呈现稳中求变，继承中有创新，为我们今后的语文教学提供了指南，引教师进行教学反思，积极推进课改带来很大的启示。