五年级语文下册说课标说教材文稿.doc

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1、把握语文新课标 构建高效新课堂小学语文五年级下册第七单元说课标研教材 河畔景地小学 张明会各位老师： 大家好！今天我说课的主题是“把握语文新课标，构建高效新课堂，说课内容是人教版小学语文五年级下册第七单元。我将从说课标、说教材和说建议三个方面来解读。 一、说课标： 课程标准分为课程目的和内容目的，课程目的又分为总体目的和学段目的。 (一)总体目的： 课程目的从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者互相浸透，融为一体。目的的设计着眼于语文素养的整体进步。1学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 2具有独立阅读的才能，学会运

2、用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解才能。九年课外阅读总量应在400万字以上。 3能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 4具有日常口语交际的根本才能，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往。 5学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的才能。 二学段目的学段目的我将从“识字写字“阅读“习作“口语交际“综合性学习五个方面来和大家交流。学段目的第一学段1-2第二学段3-4第三学段5-6识字写字有主动识字写字的愿望有初步独立识字的才能有较强独立识字才能阅读喜欢阅读感受乐趣初步学会默读默读有

3、一定速度习作对写话有兴趣能不拘形式的写下见闻感受和想象能写简单的记实作文和想象作文口语交际学说普通话，能简单复述能清楚明白的讲出见闻，说出感受标准口语，培养良好语言习惯综合性学习充满好奇，热心参与运用语文知识和才能解决简单问题学会搜集资料，学写活动方案和报告三、内容标准五年级下册第七单元要到达的内容目的为：1、识字写字：认字22个，会写14个，正确读写和理解新词。2、阅读：感受不同时期，不同环境下人物的特点。3、习作：写一个特点鲜明的人。4、口语交际：讲人物故事，进步语言表达才能。二、说教材第二局部“说教材包括三个方面，分别是：“编写体例“编写特点“内容构造三个方面来介绍。1、编写体例在“编写

4、体例上，本册教材继续以专题组织单元，共八组，另外包括选读课文9篇，生字表2个。在每一个专题下又设有导语，课例，词语盘点，口语交际.习作，回忆拓展，在略读课文钱设了导语，课文后有资料袋。第七单元主题是“作家笔下的人，本单元的编写意图是通过学习课文感受作家笔下鲜活的人物，从而学习作家描写人物的方法，进而在习作中学习运用。2、编写特点在编写特点上，本组围绕“作家笔下的人这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，小嘎子和胖墩比赛摔跤侧重人物的动作描写，临死前的严监生注重的是人物的

5、动作和细节描写，“凤辣子初见林黛玉以描写人物的外貌、神态、心理为主。刷子李是细节描写，金钱的魔力是人物语言动作的前后比照。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些根本方法。3、内容构造在内容构造上，本组教材紧紧围绕专题，首先在“单元导读中明确要求，在单元导读中这样写道：本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。“课例中自读自悟，学习作家描写人物的方法，除此之外安排了“口语交际讲人物故事，“习作写一个特点鲜明的人，“交流平台总结作家描写人物的方法，“日积月累积累描写人物的成语，也就是说，本组教材以“人为主，

6、形成了“读人、说人、写人的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分表达这一特点，把对“人物的读、说、写严密地结合起来。三、说建议一教学建议1、整组备课，整组教学。要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重点的落实，语文才能的形成，要整组教学完成。要加强各局部的联络，如，精读课文、略读课文与交流平台的教学，阅读教学与口语交际习作教学，读写教学与本组训练点的联络。单元备课，整组教学，使教学更加省时，高效。2、自读自悟，随品随用在阅读教学中要围绕“读和“写两大方面组织教学，即在读书的过程中悟写法，并把悟到的写法运用到自己的习作中去。详细做法是：1、导学小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，总结学习方法：读片段找句子

7、读句子谈感受，读片段悟方法。2、运用学到的方法自学临死前的严监生。3、合作学习“凤辣子初见林黛玉4、整体感知，感悟方法5、激发兴趣，拓展学习。学生在这样的阅读理解中体会学习作家描写人物的根本方法，逐渐到达由“学会到“会学的目的，如在“凤辣子初见林黛玉一课，王熙凤的一段话：“天下真有这样标志的人物，我今儿算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。说着，便用帕拭泪。这种肉麻的恭维，表达王熙凤逢场作戏，擅长阿庾奉承，八面玲珑的性格特点。再看这段“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想

8、家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。这“转悲为喜速度也太快了点，三个不连续的连问，可以感受到这样的嘘寒问暖，纯粹是在做外表文章。“只管告诉我摆出一副高高在上的长辈架势。表达王熙凤机变逢迎，察言观色，奉承贾母而又无不显示自身势力的性格特点。在教学中要引导学生学习作家这种描写人物的方法，并且把学到一种方法组织学生及时进展相应的小练笔，随品随用，如在学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤后，我组织学生做掰手腕游戏，学生非常兴奋，然后进展练笔掰手腕；在学习临死前的严监生后，写一写通过人物动作细节表现其性格的一段话； 在学习“凤辣子初见林黛玉后，让学生写通过外貌、语言、动作展现人物

9、性格的练笔；在学习刷子李一课后，进展通过细节表现人物某一方面特点的练笔；在学习金钱的魔力后，练习通过人物语言、神态的前后比照表现人物性格。通过这样的读-品-用，最终到达走入课文，深化课文，然后走出课文这样的目的。(二)课程资源的开发利用新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。老师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。在教学中我认为可从以下三方面去做1、遵循语文规律，利用身边资源，加强听说训练 语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文

10、平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。 小学语文教学在开发利用课程资源方面，老师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习气氛。例如我们利用每天早上的经典诵读时间，朗读经典诗文，使学生在受到文学的熏陶并进步学习语文兴趣；坚持每次语文课的课前三分钟，组织学生进展口头说话训练。2、把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美妙比照着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。

11、自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟的美读习惯新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经历和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。老师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。 老师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。我们号召学生从家里拿来各自的藏书，建立书吧，学校也为学生购置了大量的图书，老师指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏才能，开阔学生的视野。3、发挥资源优势 鼓励自主探究 进展综合学习 小学语文教学应该整体考虑知识与才能、情感与态度、过程

12、与方法的综合。新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向将来，应拓宽语文学习和运用的领域。 因此在教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章在学校或班级展示；鼓励学生把的新事物诉诸笔端，指导学生参加作文竞赛；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，为小学语文教学搭建一个开放、自主的独具特色的课程资源平台。 新的语文课程标准下，小学语文老师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资源的开发利用，这是有背于新课标下语文教学要求的，这样的语文教学一定不会获得成功！ 语文高效课堂的标准应该是：目的明确、训练扎实，思路明晰、省时高效，教学评价、真实有效， 衔接课外、学一通百。理想的课堂应该是一个快乐、对话的课堂 ，一个开放、探究的课堂，一个品味、感悟的课堂。语文课应该是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷，语文课应该是新颖味美的果汁，让人滋心润肺 ，让我们把握语文新课标，构建高效新课堂，让我们做一个热爱语文、热爱生活的语文教育工作者吧。谢谢大家，敬请指导和老师多多指教。6 / 6