中学高中思想政治课程建设方案.ppt

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1、 “立格追求立格追求 战略引领战略引领 ”中学高中思想政治课程建设方案中学高中思想政治课程建设方案公民角色公民角色分析分析工作工作需要需要生活生活需要需要大学大学先修先修个性个性发展发展既有既有基础基础学生主体学生主体分析分析课程体系课程体系学校课程学校课程总目标总目标学科课程学科课程目标目标调适调适课程内容课程内容教学方式教学方式学习方式学习方式评评 价价可用教可用教学资源学资源调适调适调适调适趋向不趋向不断完善断完善一、思想政治学科课程建设的整体规划一、思想政治学科课程建设的整体规划 1、依据一：学校课程总目标、依据一：学校课程总目标 永嘉中学在长期的办学过程中形成永嘉中学在长期的办学过程

2、中形成“依托楠溪，依托楠溪，文化驾驭，目标导向，能力本位，立人之格，终身文化驾驭，目标导向，能力本位，立人之格，终身发展发展”的的立格教育培养目标立格教育培养目标。“立人之格立人之格”是指是指“体格体格健全、健全、品格品格出众、出众、才格才格卓越、卓越、志格志格远大远大”的终身发展之格；的终身发展之格；“能力本位能力本位”是指是指“六学六学”能力，即学会能力，即学会学习学习、学会学会合作合作、学会、学会生存生存、学会、学会生活生活、学会、学会领导领导、学会、学会创新创新。“目标导向目标导向”是指培养具备是指培养具备战略意识战略意识的现代公民。的现代公民。二、永嘉中学思想政治学科课程体系二、永嘉

3、中学思想政治学科课程体系总总纲纲类别类别 项目项目内容内容必修必修课程课程和选修课程和选修课程立立格格教教育育 品格品格 志格志格 才格才格 体格体格永中永中因子因子校训：立诚勿怠校训：立诚勿怠 格物致知格物致知1 1、学科荣誉课程学科荣誉课程：学科竞赛类课程学科竞赛类课程、科技科技创新类课程创新类课程2 2、立诚教育：立诚教育：永中校史、诚信教育永中校史、诚信教育、责任责任教育、志愿者活动教育、志愿者活动校校格格：立格追求立格追求 战略引领战略引领理念：为学生幸福人生奠基理念：为学生幸福人生奠基永嘉永嘉情怀情怀永嘉文化：经世致用永嘉文化：经世致用1 1、学科拓展性课程学科拓展性课程：学科探究

4、类课程、社学科探究类课程、社会实践类课程会实践类课程2 2、楠溪文化系列课程楠溪文化系列课程（本土特色课程）（本土特色课程）永嘉精神：敢为人先永嘉精神：敢为人先永嘉资源永嘉资源：风土人情风土人情全球全球视野视野宽广胸怀宽广胸怀 开放心态开放心态1 1、学科拓展性课程学科拓展性课程：学科探究类课程、社学科探究类课程、社会实践类课程会实践类课程2 2、礼仪教育、规则教育、礼仪教育、规则教育、法治法治教育教育、社团社团活动、研究性学习活动活动、研究性学习活动尊重多样尊重多样 求同存异求同存异合作共享合作共享 共责共赢共责共赢时代时代需求需求知识渊博知识渊博 专业专注专业专注1 1、学科基础性课程学科

5、基础性课程：模块课程：模块课程2 2、普通选修课程和精品选修课程普通选修课程和精品选修课程适应能力适应能力 信息技术信息技术运动乐观运动乐观 身心健康身心健康学校课程体系学校课程体系构建构建2、依据二：学科课程总目标、依据二：学科课程总目标坚持马克思主义的指导，坚持马克思主义的指导，培养公民素养和行动力。培养公民素养和行动力。3、依据三：学生的社会角色分析、依据三：学生的社会角色分析 经济生活：经济生活：1、消费者、消费者2、经营者、经营者3、劳动者、劳动者4、投资者、投资者 政治生活：政治生活：1、公民、公民2、政府工作人员、政府工作人员3、人大代表、政协委员、人大代表、政协委员4、国际组织

6、工作人员、国际组织工作人员 其其 他：他：1、文化的继承者、传播者、文化的继承者、传播者2、哲学思想的享受者、创立者、哲学思想的享受者、创立者3、法律工作人员、法律工作人员4、制度建设者、制度建设者5、社会工作者、义工等、社会工作者、义工等专业素养专业素养问题意识问题意识服务意识服务意识国际视野国际视野求知欲求知欲洞察力洞察力专注力专注力判断力判断力抗逆力抗逆力自信心自信心责任感责任感战略意识战略意识经济课程经济课程 政治课程政治课程文哲课程文哲课程 法律课程法律课程执执行行力力永嘉中学思想政治学科课程体系永嘉中学思想政治学科课程体系在现行国家课程的体在现行国家课程的体系和不增加学生课余系和不

7、增加学生课余负担的前提下，构建负担的前提下，构建“培养学生的战培养学生的战略意识及其执行略意识及其执行力力”的校本思想政治的校本思想政治学科课程体系。学科课程体系。1、学校培养目标、学校培养目标2、学科目标定位、学科目标定位3、学生社会角色、学生社会角色基础性基础性课程课程拓展性课拓展性课程及楠溪程及楠溪特色课程特色课程经济课程经济课程 政治课程政治课程文哲课程文哲课程 法律课程法律课程“时事政治时事政治时事政治时事政治”选修课选修课选修课选修课“举案说法举案说法举案说法举案说法”选修课选修课选修课选修课“知行合一知行合一知行合一知行合一”选修课选修课选修课选修课学校其他学校其他必修选修必修选

8、修课程课程 具体策略：具体策略：高中思想政治学科校本选修课程主要分为三大组高中思想政治学科校本选修课程主要分为三大组类进行开发。类进行开发。政经类政经类政经类政经类“时事政治时事政治时事政治时事政治”选修课开发小组选修课开发小组选修课开发小组选修课开发小组 （组长及组员：彭宗明、李佩青、李林贵）（组长及组员：彭宗明、李佩青、李林贵）法律类法律类法律类法律类“举案说法举案说法举案说法举案说法”选修课开发小组选修课开发小组选修课开发小组选修课开发小组（组长及组员：孙跃若、郑益新、滕寿誉）（组长及组员：孙跃若、郑益新、滕寿誉）文哲类文哲类文哲类文哲类“知行合一知行合一知行合一知行合一”选修课开发小组

9、选修课开发小组选修课开发小组选修课开发小组（组长及组员：杨静、谢晓云、王艳艳、陈莉莉、（组长及组员：杨静、谢晓云、王艳艳、陈莉莉、周琼慧）周琼慧）思想政治学科选修课程的开发和开设思想政治学科选修课程的开发和开设 具体目标：具体目标：（1 1）培养公民基本素养）培养公民基本素养（2 2）辅助国家课程学习）辅助国家课程学习（3 3）突出学校教育特色）突出学校教育特色 政经类选修课程主要对接政经类选修课程主要对接经济生活政经济生活政治生活国家与国际组织治生活国家与国际组织常识常识；法律类选修课程主要对接法律类选修课程主要对接经济生活政经济生活政治生活文化生活生活中的法律常识治生活文化生活生活中的法律

10、常识；文哲类主要对接文哲类主要对接生活与哲学文化生活生活与哲学文化生活。三类选修课程既要体现一定的学科内容，又三类选修课程既要体现一定的学科内容，又要要体现学科间的融合，如经济与政治、文化的融体现学科间的融合，如经济与政治、文化的融合，哲学与心理学的融合等合，哲学与心理学的融合等，所有课程不是一门所有课程不是一门学科的单纯提炼，都是交叉学科的表现学科的单纯提炼，都是交叉学科的表现。校本选修课程与国家课程的衔接校本选修课程与国家课程的衔接总总纲纲类别类别 项目项目内容内容选修课程选修课程立立格格教教育育 品格品格 志格志格 才格才格 体格体格永中永中因子因子校训：立诚勿怠校训：立诚勿怠 格物致知

11、格物致知永中校史、诚信教育永中校史、诚信教育校魂：自强不息校魂：自强不息 追求卓越追求卓越学科探究类课程、学科竞赛类课程、社学科探究类课程、学科竞赛类课程、社会实践类课程、科技创新类课程会实践类课程、科技创新类课程理念：为学生幸福人生奠基理念：为学生幸福人生奠基责任教育、志愿者活动责任教育、志愿者活动永嘉永嘉情怀情怀永嘉文化：经世致用永嘉文化：经世致用楠溪文化系列课程楠溪文化系列课程“知行合一知行合一”楠溪特色文哲课程如楠溪特色文哲课程如永永嘉学派嘉学派功利与道义功利与道义永嘉精神：敢为人先永嘉精神：敢为人先“知行合一知行合一”楠溪特色课程如楠溪特色课程如楠溪江楠溪江励志故事励志故事永嘉资源永

12、嘉资源：风土人情风土人情“知行合一知行合一”文哲课程如文哲课程如茶馨问道茶馨问道全球全球视野视野宽广胸怀宽广胸怀 开放心态开放心态“时事政治时事政治”选修课程选修课程尊重多样尊重多样 求同存异求同存异礼仪教育、规则教育、法制教育礼仪教育、规则教育、法制教育合作共享合作共享 共责共赢共责共赢社团活动、研究性学习活动社团活动、研究性学习活动时代时代需求需求知识渊博知识渊博 专业专注专业专注“举案说法举案说法”选修课程选修课程“知行合一知行合一”文哲课程文哲课程适应能力适应能力 信息技术信息技术网络应用、网页设计、视频编辑网络应用、网页设计、视频编辑运动乐观运动乐观 身心健康身心健康网球、羽毛球、篮

13、球、武术、心理、网球、羽毛球、篮球、武术、心理、学科校本学科校本选修课程内容融入学校选修课程体系选修课程内容融入学校选修课程体系“知行合一知行合一”选修课程组选修课程组 哲学类（依附于学校普通哲学类（依附于学校普通、精品课程）精品课程）永嘉中学思想政治学科选修课程关联度及梯度永嘉中学思想政治学科选修课程关联度及梯度领领 域域 目标目标类型类型 课程名称课程名称教育学教育学观点观点年级年级选修类别选修类别动作作技能技能领域域达成类达成类茶茶艺课、书法法课、太极拳等太极拳等（有些（有些课程由学校其他课程由学校其他组开发）组开发）开开高一高一职业技能类职业技能类认知认知领域领域达成达成类老子与老子与

14、开、示开、示高二高二知识拓展类知识拓展类（素养提升（素养提升情意情意领域域体体验类 道德道德经心心释悟、入悟、入高高二二兴趣爱好类兴趣爱好类按照日本著名教育家梶田叡一的按照日本著名教育家梶田叡一的“教育目标分类法教育目标分类法”达成类、提高类和体验类三大项达成类、提高类和体验类三大项这三类目标都包含认知、情感、动作这三类目标都包含认知、情感、动作技能领域的一系列目标，并有具体到达技能领域的一系列目标，并有具体到达的要求的要求。目标类型目标类型 领域领域 达成目达成目标提高目提高目标体体验目目标认知认知领域域知知识，理解等，理解等逻辑思思维能能力，力，创造性造性等等发现等等情意情意领域域兴趣，趣

15、爱好等好等态度，价度，价值观等等感触，感感触，感动等等动作技能作技能领域域技能，技技能，技术等等熟熟练等等技技术成就等成就等梶田叡一提出了梶田叡一提出了“开、开、示、悟、入示、悟、入”的教育的教育学观点。学观点。“开开”，意，意为开阔视野，唤起兴为开阔视野，唤起兴趣，耕耘心田；趣，耕耘心田；“示示”，意为传授知识，意为传授知识，让学生掌握要点；让学生掌握要点；“悟悟”，意为学生将已，意为学生将已学到的知识进行应用学到的知识进行应用和实践；和实践；“入入”，意，意为学生用学到的知识为学生用学到的知识进行自我探索、追求，进行自我探索、追求，从而形成自己的人生从而形成自己的人生观。观。今后发展目标

16、在达成类、体验类目标上可开设其他哲学思想，如知行合一今后发展目标：在达成类、体验类目标上可开设其他哲学思想，如知行合一阳明阳明心学的实践品格心学的实践品格以及黑格尔以及黑格尔 导读或导读或 导读等导读等。“知行合一知行合一”选修课程组选修课程组楠溪特色课程（依附于学校楠溪特色课程）楠溪特色课程（依附于学校楠溪特色课程）领域领域目标类型目标类型课课 程程 名名 称称教育学教育学观点观点年级年级选修选修类别类别认知认知领域领域情意情意领域域达成类达成类楠溪童谣、楠溪楠溪童谣、楠溪风俗等（学校其风俗等（学校其他组已开发）他组已开发）开、示开、示 高一高一提高提高类楠溪江励志故楠溪江励志故事事开、示

17、开、示 高二高二 社会社会实践践类体体验类楠溪对联文化楠溪对联文化等（学校其他等（学校其他组已开发）组已开发）悟、入悟、入 高高二二 今后发展目标：充分开发学校选修课程今后发展目标：充分开发学校选修课程“永嘉情怀永嘉情怀”的的楠溪特色文化，如永嘉学派：功利与道义楠溪特色文化，如永嘉学派：功利与道义等，等，视教师能视教师能力而定，内容不限。力而定，内容不限。“时事政治时事政治”选修课程组选修课程组 政经类（依附于学校普通精品课程）政经类（依附于学校普通精品课程）领域领域目标类型目标类型 课课 程程 名名 称称教育学教育学观点观点年级年级选修类别选修类别认知领认知领域域情意情意领域域达成达成类经济

18、纵横经济纵横战略思维战略思维开、示开、示高一高一知识拓展知识拓展提高类提高类 大国博弈大国博弈开、示开、示高二高二体体验类 社会万象社会万象悟、入悟、入高三高三“时事政治时事政治”组兼对国家与国际组织常识国家选修课组兼对国家与国际组织常识国家选修课程进行二次开发。程进行二次开发。今后发展目标：将三大目标类型的课程尽量细化，如大今后发展目标：将三大目标类型的课程尽量细化，如大国博弈，每学期国博弈，每学期争取争取开出一组或两组主要国家的关系。开出一组或两组主要国家的关系。该组兼对生活中的法律常识国家选修课程进行二次该组兼对生活中的法律常识国家选修课程进行二次开发。开发。今后发展目标：在达成类目标可

19、以继续开设其他法律，今后发展目标：在达成类目标可以继续开设其他法律，在提高类和体验类目标需要进一步开发，如法律程序、法律在提高类和体验类目标需要进一步开发，如法律程序、法律模拟审判等，在普法基础上加强职业技能学习。模拟审判等，在普法基础上加强职业技能学习。“举案说法举案说法”选修课程组选修课程组法律类（依附于学校普通法律类（依附于学校普通、精品课程）精品课程）领领 域域目标类型目标类型 课程名称课程名称教育学教育学观点观点年级年级选修选修类别类别 认知认知领域领域情情意意领域域达成达成类 合同法合同法开、示开、示高一高一知识拓知识拓展类展类（素养（素养提升）提升）达成类达成类 劳动法劳动法开、

20、示开、示高二高二达成达成类 婚姻家庭法婚姻家庭法 开、示开、示高高二二三、思想政治学科校本课程实施三、思想政治学科校本课程实施 3、具体措施、具体措施课程课程建设建设教学方式教学方式改变改变概念教学概念教学学案式校学案式校本作业本作业发展模式发展模式拓展拓展研究性学习研究性学习“把爱传递下把爱传递下去去”活动活动育人模式转变育人模式转变必修课程内容必修课程内容二次开发二次开发选修课程建设选修课程建设三、思想政治学科校本课程实施三、思想政治学科校本课程实施 3、具体措施、具体措施案例研究案例研究学习方式研究学习方式研究课程开发实施课程开发实施团队建设研究团队建设研究读书行动读书行动主题研究主题研

21、究发展模式发展模式拓展拓展借力发力，寻求基地借力发力，寻求基地专家智力支持专家智力支持社会资源社会资源教师团队建设教师团队建设内涵式发展内涵式发展个性化发展个性化发展思思 考考1、如何实现学生、教师、课程的统一，如何、如何实现学生、教师、课程的统一，如何加强学生真正融入课程并能参与课程建设？加强学生真正融入课程并能参与课程建设？2、选修课程的审核问题？、选修课程的审核问题？3、“战略意识及执行力培养战略意识及执行力培养”课程应开发哪课程应开发哪些内容，采用哪种模式更能达成课程目标？我些内容，采用哪种模式更能达成课程目标？我们依然在路上们依然在路上四、永嘉中学高中思想政治课程规划的团队四、永嘉中

22、学高中思想政治课程规划的团队 1 1、新课程开发、实施领导小组新课程开发、实施领导小组 专家指导：林月周专家指导：林月周 组长：周丐亮组长：周丐亮 副组长：王振哲副组长：王振哲 成员：陈碎敏、郑益新、各段长、各教成员：陈碎敏、郑益新、各段长、各教研组长、各备课组长研组长、各备课组长林月周林月周温州市教育教学研究院高中教研室主任、高中政治教研员、教温州市教育教学研究院高中教研室主任、高中政治教研员、教授级中学高级教师、政治特级教师授级中学高级教师、政治特级教师陈作棉陈作棉浙江省特级教师，温州大学教授浙江省特级教师，温州大学教授 单茹茹单茹茹温州市教师教育院高中政治师训员，浙江省教坛新秀温州市教师

23、教育院高中政治师训员，浙江省教坛新秀郑益新郑益新永嘉中学教研组组长，永嘉政治学科教研员永嘉中学教研组组长，永嘉政治学科教研员杨杨 胜胜瑞安中学政治教研组长，浙江省基础教育课改专业指导委员会高瑞安中学政治教研组长，浙江省基础教育课改专业指导委员会高中思想政治专家组成员中思想政治专家组成员 张恩丰张恩丰乐清中学政治教研组长、乐清市高中政治教研员乐清中学政治教研组长、乐清市高中政治教研员 杨仲景杨仲景温州中学骨干教师，温州市第三届教坛中坚温州中学骨干教师，温州市第三届教坛中坚 俞优红俞优红温州市第七中学高中政治教研组长，温州市第三届教坛中坚温州市第七中学高中政治教研组长，温州市第三届教坛中坚 叶招财

24、叶招财温州市第八中学高中政治教研组长，温州市首届教坛中坚温州市第八中学高中政治教研组长，温州市首届教坛中坚张宗远张宗远温州市第十五中学骨干教师，浙江省优秀教师温州市第十五中学骨干教师，浙江省优秀教师 陈有正陈有正温州市第二十二中学骨干教师，温州市第三届教坛中坚温州市第二十二中学骨干教师，温州市第三届教坛中坚许方许方领领温州市第二十三中学副校长，温州市第二届学科骨干教师温州市第二十三中学副校长，温州市第二届学科骨干教师（注：（注：林月周、林月周、单茹茹、单茹茹、杨胜、杨胜、叶招财、张宗远、陈有正、俞优红均为人民教叶招财、张宗远、陈有正、俞优红均为人民教育出版社课程标准实验教材高中政治培训团专家）

25、育出版社课程标准实验教材高中政治培训团专家）2 2、强大的专家团队强大的专家团队四、永嘉中学高中思想政治课程规划的团队四、永嘉中学高中思想政治课程规划的团队 本校教研组共有教师本校教研组共有教师11人，具有人，具有中学中学高高级职称的教师级职称的教师6人，一级教师人，一级教师4人，二级教师人，二级教师1人；人；35 周岁以下的中青年教师有周岁以下的中青年教师有7人，是人，是一个以中青年教师为主的教研组，是一个团一个以中青年教师为主的教研组，是一个团结互助、朝气蓬勃、充满活力的集体。结互助、朝气蓬勃、充满活力的集体。3 3、永嘉中学政治组团队、永嘉中学政治组团队四、永嘉中学高中思想政治课程规划的

26、团队四、永嘉中学高中思想政治课程规划的团队 行行路路难难，行行路路难难，多多歧歧路路，今今安安在在？长长风风破破浪浪会会有有时时，直直挂挂云云帆帆济济沧沧海海。在路上谢谢指导！2013.11.282013.11.28具有战略意识：具有战略意识：简言之简言之能够把握事物本质和规律；能够把握事物本质和规律；具有整体观懂得取舍；具有整体观懂得取舍；心怀长远目标又有具体的执行策略。心怀长远目标又有具体的执行策略。物质存在的依据（辩证法观点）物质存在的依据（辩证法观点）张载提出张载提出“一物两体一物两体”的命题，认为的命题，认为“两不立，则两不立，则一不可见；一不可见，则两之用息。一不可见；一不可见，则

27、两之用息。”朱熹把朱熹把“一物两体一物两体”概括为概括为“一分为二一分为二”，他说：，他说：“一分为二，节节如此，以至于无穷，皆是一生两一分为二，节节如此，以至于无穷，皆是一生两尔。尔。”方以智在方以智在“一分为二一分为二”的基础上，又提出了的基础上，又提出了“合二而一合二而一”的命题；的命题；王夫之则把王夫之则把“一分为二一分为二”和和“合二而一合二而一”两个命题两个命题结合起来，认为任何事物都是兼有阴阳的统一体，结合起来，认为任何事物都是兼有阴阳的统一体，阴阳对立不是阴阳对立不是“破作两片破作两片”，而是可以相互转化。，而是可以相互转化。辩证法的实质与核心：对立统一规律辩证法的实质与核心：

28、对立统一规律矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。属性。矛盾的同一性，一是矛盾双方相互依赖，一方的存在矛盾的同一性，一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于统一体中；二是以另一方的存在为前提，双方共处于统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。条件下可以相互转化。如何理解？如何理解？运动是物质的根本属性和存在方式，运动是有运动是物质的根本

29、属性和存在方式，运动是有规律的规律的黑格尔总爱说：黑格尔总爱说：“矛盾引导前进。矛盾引导前进。”他认为矛盾是他认为矛盾是“一切运动和生命力的根源；事物只因为在本身之一切运动和生命力的根源；事物只因为在本身之中包含着矛盾，所以它才能运动，才具有趋向和活中包含着矛盾，所以它才能运动，才具有趋向和活动。动。”“凡有限之物即使自相矛盾，由于自相矛盾凡有限之物即使自相矛盾，由于自相矛盾而自己扬弃自己。而自己扬弃自己。”（此处自相矛盾不是逻辑矛盾）（此处自相矛盾不是逻辑矛盾）列宁非常重视黑格尔的这一思想，在哲学笔记列宁非常重视黑格尔的这一思想，在哲学笔记中写道：运动和中写道：运动和“自己运动自己运动”，“

30、一切自己的运动一切自己的运动的原则的原则”，这就是黑格尔主义的，这就是黑格尔主义的“实质实质”，即合理，即合理内核。内核。运动本身就是矛盾。运动本身就是矛盾。书本语言：书本语言：运动是物质的运动，物质是运动的承担着。宏观物运动是物质的运动，物质是运动的承担着。宏观物体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式社载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式社会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。总会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。总之，脱离物质的运动是根本不存在的。之，脱离物质的运动是根本不存在的。教

31、师该证明：教师该证明：1、机械运动中物体在同一瞬间既在某处有不在某、机械运动中物体在同一瞬间既在某处有不在某处，这种矛盾的连续产生和解决构成了机械运动。处，这种矛盾的连续产生和解决构成了机械运动。（“康德康德拉普拉斯假说拉普拉斯假说”：地球和太阳系是历：地球和太阳系是历史上形成的，是由充满宇宙的混沌状微粒物质，在史上形成的，是由充满宇宙的混沌状微粒物质，在引力和斥力引力和斥力的相互作用下，逐渐演变而来，形成有的相互作用下，逐渐演变而来，形成有规律的运动的。）规律的运动的。）2、生命体运动中的同化和异化的矛盾。、生命体运动中的同化和异化的矛盾。3、社会内部的生产力和生产关系的矛盾。、社会内部的生

32、产力和生产关系的矛盾。在绝对运动的观点基础上，引入相对静止的在绝对运动的观点基础上，引入相对静止的观点，仍然是辩证观点的体现。观点，仍然是辩证观点的体现。赫拉克利特：赫拉克利特：“相反的东西结合在一起，不相反的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。同的音调造成最美的和谐。”老子说：老子说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。知善之为善，斯不善矣。”“”“有无相生，难有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。前后相随。”“”“天下之至柔，驰骋天下之至天下之至柔，驰骋天下之至坚。坚。”“”“知其

33、雄，守其雌。知其雄，守其雌。”“”“知其白，守知其白，守其黑。其黑。”“”“知其荣，知其荣，守守其辱。其辱。”“”“兵强则灭，兵强则灭，木强则折。木强则折。”“”“祸兮福所倚，福兮祸所伏。祸兮福所倚，福兮祸所伏。”专题名称专题名称第一讲第一讲言有宗，事有君言有宗，事有君第二讲第二讲圣人被褐怀玉圣人被褐怀玉 老子老子第三讲第三讲道法自然（道法自然（1 1）天下母天下母第四讲第四讲道法自然（道法自然（2 2）反者道之动，弱反者道之动，弱者道之用者道之用第五讲第五讲道法自然（道法自然（3 3）成其私成其私第六讲第六讲圣人之道（圣人之道（1 1）孔德之容孔德之容第七讲第七讲圣人之道（圣人之道（2 2）

34、无为无不为无为无不为第八讲第八讲圣人之道（圣人之道（3 3）我有三宝我有三宝第九讲第九讲交流：圣人不病交流：圣人不病教师内涵性发展可以分成三个层次教师内涵性发展可以分成三个层次（一）专业和技能发展；（一）专业和技能发展；（二）精神层面的（二）精神层面的(教育理想、激情、追求教育理想、激情、追求)；（三）生命意识和生命品质，一个优秀的教（三）生命意识和生命品质，一个优秀的教师、成熟的教师应该有一份生命关怀，一份师、成熟的教师应该有一份生命关怀，一份强烈的生命成长的意识强烈的生命成长的意识。知识分子掌握抽象形式的文字符号，擅知识分子掌握抽象形式的文字符号，擅长运用套装知识中的长运用套装知识中的“黑

35、话黑话”，知识分子，知识分子认认知世界的图像，是否比非知识阶级更为真实、知世界的图像，是否比非知识阶级更为真实、更为宏观而深刻？更为宏观而深刻？事实上，知识分子之所以异于别人，事实上，知识分子之所以异于别人，并不并不一定一定他比他比非知识分子非知识分子更真实地认识世界更真实地认识世界，但，但可以肯定的是，可以肯定的是，抽象形式的掌握，使他能更抽象形式的掌握，使他能更广延而深入地经营广延而深入地经营“抽象的概念抽象的概念”而进入社而进入社会的某一个层级会的某一个层级，“黑话黑话”的运用有助于知的运用有助于知识社群内部的沟通与概念的细致化识社群内部的沟通与概念的细致化，同时也，同时也有利于人类知识

36、的传递与继承有利于人类知识的传递与继承。黄武雄学校在窗外黄武雄学校在窗外 中心辐射，综合思维中心辐射，综合思维如：以实践为核心观点，串联相关辅助文，形成板块专题讲解如：以实践为核心观点，串联相关辅助文，形成板块专题讲解实践观点（马哲历史观基本观点）实践观点（马哲历史观基本观点）实践含义、实践含义、特点特点与实践和认识的关系原理（哲学起源、与实践和认识的关系原理（哲学起源、P4名言、名言、P44页相关链接页相关链接:区分认识来源与途径区分认识来源与途径实践的特征实践的特征实践实践是检验认识正确与否的唯一标准是检验认识正确与否的唯一标准 在实践中追求真理在实践中追求真理推动历史进步推动历史进步如何

37、推动（解决人类社会两大基本矛如何推动（解决人类社会两大基本矛盾）盾）遵循历史发展的规律遵循历史发展的规律 明白实践主体的重要性明白实践主体的重要性树立正确的价值观（带动相关辅助文的讲解）树立正确的价值观（带动相关辅助文的讲解）（2012年浙江省高考题）年浙江省高考题）40、（、（2）以上材料）以上材料如何体现人民群众是社会精神财富的创造者？如何体现人民群众是社会精神财富的创造者？基本原理基本原理：人民群众是社会：人民群众是社会精神财富的创造者。精神财富的创造者。（1）人民群众的生活和实）人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发践是一切精神财富形成和发展的展的源泉源泉。（2）人民群众的实践为精）人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的神财富的创造提供了必要的物质条件物质条件。（3）人民群众还直接创造）人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。了丰硕的社会精神财富。人民群众是社会精人民群众是社会精神财富的创造者神财富的创造者实践实践基本基本概念概念基本基本原理原理如：概念与基本原理的关系如：概念与基本原理的关系实践和认识的关系实践和认识的关系