中考生物质量分析课件.ppt

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1、 初中学业水平考试质量分析报告 一、试题的基本情况和特点 二、学生答卷情况分析 三、反思与建议 一、试题的基本情况和特点（一）、试题的指导思想（一）、试题的指导思想 全面、准确的评定初中毕业生的生物全面、准确的评定初中毕业生的生物学科学业水平学科学业水平 （二）、命题原则（二）、命题原则较难题：中等难度题：较容易题的比例为较难题：中等难度题：较容易题的比例为1:4:51:4:5。（三）、（三）、试题的特点试题的特点 总体特点：总体特点：突出主干知识，考查基本知识和能力，突出主干知识，考查基本知识和能力，引导探究创新。引导探究创新。二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析第第4141题：本题题：

2、本题1111分，平均得分率是分，平均得分率是65%65%左右。左右。41.（11分）人体每天必须从外界获取一定量的营养物质才能健康的生活，下图表示各种营养物质在人体分）人体每天必须从外界获取一定量的营养物质才能健康的生活，下图表示各种营养物质在人体内的变化过程，请据图回答：内的变化过程，请据图回答：（1）图中）图中a、b过程分别代表人体的过程分别代表人体的 和和 ，完成，完成b过程的主要器官与其功能相适应的结构特点是：过程的主要器官与其功能相适应的结构特点是：其长度其长度5至至6米；米；其内表面有其内表面有 和绒毛。和绒毛。（2）尿的形成需要经历）尿的形成需要经历 作用和作用和 作用两个生理过

3、程。作用两个生理过程。（3）c过程主要发生在细胞内的过程主要发生在细胞内的 （能量转换器）中。（能量转换器）中。（4）某同学为验证）某同学为验证“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，设计了如下实验方法和步骤：，设计了如下实验方法和步骤：取两支试管分别编号为取两支试管分别编号为A、B，各注入，各注入2毫升淀粉糊；毫升淀粉糊；漱口后收集唾液；漱口后收集唾液；A试管中加入试管中加入2毫升唾液；毫升唾液；向两支试管中各滴加向两支试管中各滴加2滴碘液；滴碘液；两支试管震荡后放入两支试管震荡后放入37水中保温水中保温510分钟；分钟；取出两支试管，观取出两支试管，观察颜色变化。察颜色变

4、化。A指出实验步骤中的两处错误并加以改正：指出实验步骤中的两处错误并加以改正：、。B按改正后的实验步骤进行实验，通过实验现象得出的结论是按改正后的实验步骤进行实验，通过实验现象得出的结论是：。营养物质 二氧化碳水葡萄糖氨基酸等循环系统泌尿系统尿abc食物二、学生二、学生答卷情况分析答卷情况分析1错别字太多错别字太多将将“线粒体线粒体”写成写成“线立体线立体”，皱，皱襞的襞的 “襞襞”写成写成“壁壁”，2学生分析问题和审题能力欠缺，学生分析问题和审题能力欠缺，指出实指出实验步骤中的两处错误并加以改正，但有至少验步骤中的两处错误并加以改正，但有至少85%85%的学生的学生没有明确指出错误，而是仅仅

5、改正。没有明确指出错误，而是仅仅改正。3.专业概念混淆专业概念混淆“肾小球的过滤肾小球的过滤”和和“肾小管的肾小管的重吸收重吸收”写成写成“肾小球的重吸收肾小球的重吸收”和和“肾小管的过滤肾小管的过滤”。“现象现象”和和“结论结论”混淆混淆 二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析 42.本题本题7分分，平均得分率是，平均得分率是66%。古代劳动人民很早学会了用桑叶喂蚕、用蚕沙（蚕粪）养鱼、用塘泥肥桑的方法，创造古代劳动人民很早学会了用桑叶喂蚕、用蚕沙（蚕粪）养鱼、用塘泥肥桑的方法，创造了了“桑基鱼塘桑基鱼塘”农业结构。随技术进步，人们将蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树叶等农业结构。随技术进步，

6、人们将蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树叶等投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后用沼气渣喂鱼，形成了投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后用沼气渣喂鱼，形成了“桑、蚕、气、鱼桑、蚕、气、鱼”的新型农业结构（如图）。的新型农业结构（如图）。（1）该生态系统中的生产者是）该生态系统中的生产者是 ，蚕与桑之间的生物关系是蚕与桑之间的生物关系是 。（2）鱼进行生命活动所需能量的最终）鱼进行生命活动所需能量的最终来源是来源是 。（3）在利用蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、）在利用蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树叶等产生沼气的过程中，发挥作用的生物主要是树叶等产生沼气的过程中，发挥作用的生物主要是 。（4）蚕、鱼

7、在此生态系统中的作用是促进了生态系统的）蚕、鱼在此生态系统中的作用是促进了生态系统的 。（5）该生态系统中，物质经多次重复利用的同时提高了）该生态系统中，物质经多次重复利用的同时提高了 的利用率。的利用率。（6）该生态系统与森林生态系统相比稳定性较差，原因是）该生态系统与森林生态系统相比稳定性较差，原因是 。二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析1 1概念掌握不准确概念掌握不准确“桑桑”写成了写成了“桑叶桑叶”，是严重的，是严重的错误，混淆了植物体与器官的区别。错误，混淆了植物体与器官的区别。2 2审题不准确审题不准确能量能量“最终最终”来源写成来源写成“桑桑”或或“桑叶桑叶”。3 3基础知

8、识掌握不牢基础知识掌握不牢产生沼气发挥作用的主要生物很产生沼气发挥作用的主要生物很多同学写成了细菌真菌等多同学写成了细菌真菌等 。二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析43.43.本题本题7 7分，平均得分率是分，平均得分率是80%80%。科学家们将男性、女性体细胞内的染色体进行整理，形成了下列排序图。科学家们将男性、女性体细胞内的染色体进行整理，形成了下列排序图。请观察分析回答有关问题。请观察分析回答有关问题。（1 1）从排序图可以看出，）从排序图可以看出，在人的体细胞中，染色体是在人的体细胞中，染色体是 存在的。存在的。（2 2）图）图_是男性染色体的排序图，是男性染色体的排序图，其产生

9、的生殖细胞中含有其产生的生殖细胞中含有 条染色体。条染色体。（3 3）若甲、乙是一对双眼皮夫妇（控制眼睑的基因为）若甲、乙是一对双眼皮夫妇（控制眼睑的基因为D D、d d），生了一个），生了一个单眼皮孩子。则单眼皮孩子。则 是显性性状，单眼皮孩子的基因组成是是显性性状，单眼皮孩子的基因组成是 。（4 4）有些人认为，生男生女的责任全在女方，这种想法是否正确？）有些人认为，生男生女的责任全在女方，这种想法是否正确？。实际上生男生女取决于。实际上生男生女取决于 。XXXXXYXY 二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析4343、本题存在的问题：、本题存在的问题：1 1基础知识不牢固。如，（基础知

10、识不牢固。如，（2 2）小题男性生殖细胞中）小题男性生殖细胞中的染色体数目，较多学生写成的染色体数目，较多学生写成44+XX44+XX或或4646条，也有的写条，也有的写成成2 2条。条。2 2学生分析问题和综合运用知识的能力欠缺。如，判学生分析问题和综合运用知识的能力欠缺。如，判断显性性状错误很多断显性性状错误很多3 3规范表达欠缺。如，（规范表达欠缺。如，（4 4）小题中，生男生女的原）小题中，生男生女的原因，是紧密联系现实生活中人们认识上的误区而进行因，是紧密联系现实生活中人们认识上的误区而进行的考查，答案比较灵活，但最重要的两个要点是必不的考查，答案比较灵活，但最重要的两个要点是必不可

11、少的，学生的语言表达不到位的现象比较严重。可少的，学生的语言表达不到位的现象比较严重。4.4.有些学生出现用错字母的现象，这是思维定势造成有些学生出现用错字母的现象，这是思维定势造成的结果，这就要引导学生要认真审题。的结果，这就要引导学生要认真审题。二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析44.44.本题本题6 6分，平均得分率是分，平均得分率是70%70%。在人类漫长的岁月里，传染病曾夺去了无数人的宝贵生命。在人类漫长的岁月里，传染病曾夺去了无数人的宝贵生命。在在 与之进行斗争的过程中，人类对传染病的病因及预防措施与之进行斗争的过程中，人类对传染病的病因及预防措施有了充分的认识。有了充分的认

12、识。（1 1）引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为）引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为 。（2 2）细菌感染人体后，人体血液中的）细菌感染人体后，人体血液中的_细胞数目会显著细胞数目会显著增多，吞噬病菌，这属于人体的第增多，吞噬病菌，这属于人体的第 道防线。道防线。（3 3）人类采用接种）人类采用接种“牛痘牛痘”的方法消灭了天花。接种到人体的方法消灭了天花。接种到人体内的内的“牛痘牛痘”在免疫学上被称为在免疫学上被称为 ，该措施属于，该措施属于预防传染病措施中的预防传染病措施中的 。（4 4）每年冬季是流感高发季节，流感是一种呼吸道传染病，）每年冬季是流感高发季节，流感是一种呼吸

13、道传染病，请列举一种切断流感传播途径的方法：请列举一种切断流感传播途径的方法：。二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析4444、本题存在的主要问题是、本题存在的主要问题是1.1.错别字较多：错别字较多：“病原体病原体”写成写成“病源体病源体”，“抗抗原原”写成写成“抗源抗源”2.“2.“病原体病原体”与与“传染源传染源”相混淆相混淆3.3.三道防线界限不清三道防线界限不清4.“4.“抗体抗体”与与“抗原抗原”区分不清区分不清对教学的建议是：基础知识是教学的基本点，对基对教学的建议是：基础知识是教学的基本点，对基本点的综合是教师教学中应当关注的问题。本点的综合是教师教学中应当关注的问题。二、学

14、生答卷情况分析二、学生答卷情况分析 45.45.（6 6分）某生物兴趣小组收集了下列几种常见的动物，欲分）某生物兴趣小组收集了下列几种常见的动物，欲了解它们的形态结构特征。请你结合学过的生物学知识回答下了解它们的形态结构特征。请你结合学过的生物学知识回答下列问题。列问题。（1 1）某同学将蚯蚓、蜜蜂划分为一类，蟾蜍、蜂鸟、猫划分）某同学将蚯蚓、蜜蜂划分为一类，蟾蜍、蜂鸟、猫划分为一类，他进行分类的依据是为一类，他进行分类的依据是 。（2 2）猫在生殖发育方面的主要特点是）猫在生殖发育方面的主要特点是 。（3 3）蟾蜍在个体发育方面的突出特点是进行）蟾蜍在个体发育方面的突出特点是进行 发育，发育

15、有此发育特点的还有图中的有此发育特点的还有图中的 。（4 4）蜂鸟的身体里有发达的）蜂鸟的身体里有发达的 与肺相通，起到辅助与肺相通，起到辅助呼吸的作用。呼吸的作用。（5 5）各种动物在形态、结构方面都体现了与其生活环境相适）各种动物在形态、结构方面都体现了与其生活环境相适应的特点，从生物进化的角度看，这是应的特点，从生物进化的角度看，这是 的结果。的结果。蚯蚓蟾蜍蜂鸟蜜蜂猫二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析 4545、本题主要考查动物的形态结构特征及分、本题主要考查动物的形态结构特征及分类依据，主要考查动物的生殖发育特点，类依据，主要考查动物的生殖发育特点，本题存在的主要问题为：本题

16、存在的主要问题为：1.1.极少数学生脊柱、脊椎不分。极少数学生脊柱、脊椎不分。2.2.部分学生多答了生殖发育外的特点，如用部分学生多答了生殖发育外的特点，如用肺呼吸等，多答的内容更容易出错。肺呼吸等，多答的内容更容易出错。3 3、部分学生达成了、部分学生达成了“完全变态完全变态”或或“不完全不完全变态变态”，个别学生，个别学生“蜜蜂蜜蜂”两个字写成两个字写成“密密峰峰”。4 4、部分学生写成、部分学生写成“气管气管”，部分学生，部分学生“囊囊”不会写。不会写。5 5、部分学生写成、部分学生写成“变异变异”“”“环境选择环境选择”等。等。二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析 46.46.本题

17、本题7分，得分率分，得分率75%左右。左右。下图表示发生在绿色植物体内的某些生理过程。其中下图表示发生在绿色植物体内的某些生理过程。其中代表氧气，代表氧气，A A、B B、C C分别表示生理过程。请据图回答：分别表示生理过程。请据图回答：（1 1）C C表示的生理过程是表示的生理过程是 ；能降低植物体的温度并促进根吸收水分能降低植物体的温度并促进根吸收水分的生理过程是的生理过程是 。（2 2）植物生长、细胞分裂等生命活动所需要）植物生长、细胞分裂等生命活动所需要的能量来自于过程的能量来自于过程 所释放的能量。所释放的能量。（3 3）植物根部吸水的主要部位是）植物根部吸水的主要部位是 。（4 4

18、农业生产中，采取间作套种、合理密植是为了提高）农业生产中，采取间作套种、合理密植是为了提高 的效率。的效率。（5 5）某生物研究小组进行了以下实验探究：）某生物研究小组进行了以下实验探究：某同学先将一绿色植物放在暗处一昼夜，再将植物置于光下一段时间，某同学先将一绿色植物放在暗处一昼夜，再将植物置于光下一段时间，然后摘下一片叶子，用酒精脱去叶绿素，漂洗后滴加碘液，叶片呈蓝色。然后摘下一片叶子，用酒精脱去叶绿素，漂洗后滴加碘液，叶片呈蓝色。该实验能得到的结论是该实验能得到的结论是 。气体是如何进出植物叶片的呢？某同学制作了叶片横切面的临时切片气体是如何进出植物叶片的呢？某同学制作了叶片横切面的临

19、时切片放到显微镜下观察，结果发现放到显微镜下观察，结果发现 是植物进行气体交换的是植物进行气体交换的“窗口窗口”。二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析 4646、本题考察了植物的三大作用以及根的结构及叶片结构、本题考察了植物的三大作用以及根的结构及叶片结构中气孔的作用，本题还考查了绿叶在光下制造有机物这一中气孔的作用，本题还考查了绿叶在光下制造有机物这一探究实验，是对被子植物相关知识的综合考查探究实验，是对被子植物相关知识的综合考查 1 1、错别字很多，、错别字很多，“光合作用光合作用”中的中的“合合”，“蒸腾作用蒸腾作用”中的中的“腾腾”，2 2、通过学生的答案显示，学生分析不到位，有的

20、学生写成、通过学生的答案显示，学生分析不到位，有的学生写成“线粒体线粒体”，还有的写成，还有的写成“太阳太阳”“”“叶绿体叶绿体”3 3、本题是单纯性的知识点考查，但有些学生明显是基础知、本题是单纯性的知识点考查，但有些学生明显是基础知识掌握不够扎实，有很多同学填成根冠、成熟区、根尖、识掌握不够扎实，有很多同学填成根冠、成熟区、根尖、根须等根须等4 4、是联系实际的问题，是学习学以致用的体现，从答题情、是联系实际的问题，是学习学以致用的体现，从答题情况来看，有填成况来看，有填成“土地利用率土地利用率”、“果实产量果实产量”、“光光照照”等等5 5、中的第一个问题是、中的第一个问题是“绿叶在光下

21、制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”这一实验的这一实验的变式考查，第二个问题是变式考查，第二个问题是“观察叶片结构观察叶片结构”实验结果的考实验结果的考查，其难度都不大，需要学生在理解的基础上掌握。查，其难度都不大，需要学生在理解的基础上掌握。二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析 4747本题本题7 7分，得分率分，得分率75%75%左右左右。某校生物兴趣小组的同学针对细菌和真菌进某校生物兴趣小组的同学针对细菌和真菌进行了相关问题研究。行了相关问题研究。（1 1）在培养细菌过程中，同学发现培养基上出现）在培养细菌过程中，同学发现培养基上出现了几种不同类型的菌落（如图）。图中了几种不同类型的菌落（如

22、图）。图中 属于细属于细菌菌落。细菌和真菌在结构上的主要区别是菌菌落。细菌和真菌在结构上的主要区别是 。（2 2）有经验的农民常常在一块地中轮流种植玉米）有经验的农民常常在一块地中轮流种植玉米和大豆，这是因为豆科植物根部有和大豆，这是因为豆科植物根部有 ，能够为，能够为植物的生长提供含氮物质。植物的生长提供含氮物质。（3 3）进行）进行“酵母菌在无氧条件下产生酒精酵母菌在无氧条件下产生酒精”的实验的实验探究，某同学在下列三套装置中加入等量的干酵母探究，某同学在下列三套装置中加入等量的干酵母（内有活的酵母菌）和等量水，（内有活的酵母菌）和等量水，A A、C C中加入等量中加入等量葡萄糖，并将三套

23、装置放在温暖环境中。葡萄糖，并将三套装置放在温暖环境中。该实验的变量是该实验的变量是 ；需；需选择选择 两套装置作为对照实验；上两套装置作为对照实验；上述装置中能产生酒精的是述装置中能产生酒精的是 。二、学生答卷情况分析二、学生答卷情况分析 4747、本题考查了细菌与真菌的区别，能与豆科植物共生的、本题考查了细菌与真菌的区别，能与豆科植物共生的微生物以及微生物以及“酵母菌在无氧条件下产生酒精酵母菌在无氧条件下产生酒精”的实验探究。的实验探究。本题出现的问题是：本题出现的问题是：1.1.将结构上的主要区别写成两者菌落特征的不同，将将结构上的主要区别写成两者菌落特征的不同，将“成成形形”两个重要字

24、眼漏掉，两个重要字眼漏掉，2.2.小题中出现问题较多，一是根瘤中的小题中出现问题较多，一是根瘤中的“瘤瘤”错误较多，错误较多，二是将二是将“根瘤根瘤”与与“根瘤菌根瘤菌”相混淆，不能从更深层次上相混淆，不能从更深层次上回答这个问题。回答这个问题。3.3.小题的回答情况看出学生不明白实验的小题的回答情况看出学生不明白实验的单一变量原则，无法从题干中获取有效信息，将变量答成单一变量原则，无法从题干中获取有效信息，将变量答成“有无酒精有无酒精”“”“是否密封是否密封”“”“有无空气有无空气”等，不清楚酒精等，不清楚酒精的发酵条件必须是无氧，对照组与实验组不够清楚。的发酵条件必须是无氧，对照组与实验组

25、不够清楚。重点出现问题一、错别字现象严重。一、错别字现象严重。二、生物学概念掌握不扎实二、生物学概念掌握不扎实三、识图和知识应用能力不强三、识图和知识应用能力不强四、生物学概念掌握不扎实四、生物学概念掌握不扎实 教学建议:一、一、突出主干知识，构建知识网络突出主干知识，构建知识网络 1 1、抓住核心的知识内容，构建知识网络。、抓住核心的知识内容，构建知识网络。首先，对知识进行整理首先，对知识进行整理 其次，对知识进行串联其次，对知识进行串联 2 2、抓住几条主线，通过相关的知识串联、抓住几条主线，通过相关的知识串联 3 3、把分散的知识归类整理、把分散的知识归类整理 教学建议二、将基础知识和基

26、本技能的学习融入实二、将基础知识和基本技能的学习融入实 际问题情景中，强调理论联系实际，贴近际问题情景中，强调理论联系实际，贴近当地实际当地实际三、强化对图表信息采掘的训练三、强化对图表信息采掘的训练教学建议四、精选例题演练，四、精选例题演练，强化适应性、灵活性强化适应性、灵活性五、重视书本知识五、重视书本知识 作为教师，我们要关注中考，精心研究中作为教师，我们要关注中考，精心研究中考试题，不要匆匆忙忙的做完草草了事，对考试题，不要匆匆忙忙的做完草草了事，对中考试题的再认识是我们研读新课程的重要中考试题的再认识是我们研读新课程的重要平台，平台，我们要认真的总结和反思，以更好的我们要认真的总结和反思，以更好的调整和改进今后的教学工作，特别要重视对调整和改进今后的教学工作，特别要重视对学生学习学法的指导，同时提高学生的能力。学生学习学法的指导，同时提高学生的能力。启示：