为生存而学习国际学生评价计划PISA简介.ppt
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1、为生存而学习为生存而学习国际学生评价计划(国际学生评价计划(PISAPISA)简介)简介方红峰浙江省教育厅基础教育处提纲提纲一、PISA概况二、PISA发展的背景三、PISA的关键能力框架 四、PISA评价结构和测试工具设计 五、PISA对评价改革的启示 一、PISA概况PISA(Programme for International Student Assessment)国际学生评价项目OECD(Organization for Economic Cooperation and Development)经济合作与发展组织,成员国30个,有德国、法国、英国、意大利、奥地利、丹麦、芬兰、挪威、瑞
2、典、冰岛、比利时、荷兰、西班牙、葡萄牙、爱尔兰、卢森堡、瑞士、希腊、捷克、匈牙利、波兰、斯洛伐克、土耳其、澳大利亚、新西兰、美国、加拿大、墨西哥、日本、韩国目的:测量义务教育即将结束时,年青人(年龄处于15 岁3 个月到16 岁2 个月之间)为走向社会而准备的知识和能力情况 测验范围:阅读、数学、科学、问题解决 测试组织:PISA每三年测试一次,每次以一方面能力为主(2/3),其他两个方面能力为辅(1/3)各年重点:2000年、阅读能力,2003年、数学能力,2006年、科学能力;2009年开始第二个循环在2003年起增加了问题解决能力的测试 测验方式:以纸笔测验+背景和态度调查表参加成员:2
3、000年、43个,2003年、41个,2006年、58个(30 个OECD 成员国+28 个非OECD 成员国或地区)抽样数量:每个国家或地区4500名到10000名学生 二、PISA发展的背景(一)开展PISA的原因1OECD 的职能政策咨询2迎接知识社会的到来,制定国家长远的发展规划的需要战略目标:将欧洲建设成“世界上最富竞争活力的知识经济体,并实现经济可持续发展,同时创造更多更好的就业机会,确保社会更加融合”必要措施:改革教育与培训体制,以需要适应知识社会的要求必要信息:对教育人力和财力的投资回报等方面可比性的信息资料(二)DeSeCo 项目原有国际测试的缺陷关注公共课程掌握情况,难以进
4、行进行等效和可靠的测量 知识社会的需要什么素养:能力的界定与遴选:理论框架与概念基础(Definition and Selection of Competencies:Theoretical and Conceptual Foundations,简称DeSeCo)DeSeCo 界定,PISA测量,两者互动PISA的终极目的是为各个国家和地区制定更加行之有效的教育政策提供依据 三、PISA的关键能力框架(一)基本观点1基于终身学习的动态模型来设计评价指标;中小学教育并不能提供人生发展所必需的全部能力能力在人的一生中不断发展和改变,随着年龄的增长个人可能获取或失去部分能力由于技术进步和社会结构与经
5、济结构的转变,个人的要求在整个一生中是会不断变化的能力的发展不会在青少年时期结束,而是会在成人阶段继续完善 2学校功能成功地适应迅速变化的世界所必须的新的知识和技能,需要终身学习才能满足学生不可能在学校里学到将来所需的每一种知识和技能学校的功能在于使学生具备终身学习的能力(二)关键能力DeSeCo将成功地适应迅速变化世界所必须的、中小学能给予初步培养的知识和技能称作关键能力 要依据社会发展现状特点和共同价值观来确定关键能力 世界发展的显著特征:一是日新月异的技术进步,二是多样化和区域化的社会,三是全球化带动了相互依赖新格局共同价值观:民主和可持续发展至关重要,因此应该充分发挥一个人的潜力,但同
6、样要尊重他人,为构建平等和谐的社会做出贡献 关键能力定义:个人实现自我、终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的知识、技能及态度之集合,它们是可迁移的并且发挥着多样化的功能在义务教育结束时,学习者应该具备这些基本的关键能力,并且在后续的终身学习中继续发挥其基础性作用(三)关键能力分类DeSeCo于2003年完成了最终报告成功人生和良好运转的社会所需的关键能力,确立了知识社会必需的八个领域能力组成的关键能力框架 八个领域的能力母语交流能力外语交流能力数学能力和科学技术能力数字化能力 学会学习的能力人际交往和履行公民职责能力创业能力文化表达能力八个领域能力共同特点一是能在推动经济发展和社会进步中能
7、带来实实在在的利益二是可以应用到多种生活领域,不仅是劳动力市场,也包括人际交往关系、政治参与等方面三是应该适用于所有人(四)关键能力的作用第一,关键能力框架把知识社会中个人成功、社会和谐及就业问题所需的能力进行了全面梳理,为学习型社会和终身教育体系的建设提供了前后一贯的思考框架 第二,关键能力框架为政策制定者和学校等教育机构提供了“参照工具”,使他们能及时更新学校课程,选择合适的能力框架以满足不同阶段学习者的需求。调查表明欧盟义务教育课程日益关注关键能力 第三,关键能力框架为学校教育评价及成人能力评价提供了一个指导框架。尤其重要的是关键能力框架所强调的:“各种关键能力最初在学校中培养,随后在一
8、生中不断发展”的观念,一方面为不同阶段的学校指出了效能边界,同时也将终身学习的理念深深地嵌入了各个阶段学校教育的实践中(五)关键能力与(五)关键能力与PISAPISAPISA是研究如何通过恰当的标准来评价学习者在义务教育结束时是否具备了上述的关键能力 关键能力分为两大类:一是课程范围内的能力;二是跨学科能力 PISA评价的重点并不在于检验学生是否很好地掌握了某一具体的学校课程,而主要是评价学生上述学科所涉及的关键能力(课程内的和跨学科的)四、PISA评价结构和测试工具设计独特的“素养”(Literacy)概念学生运用所学知识和技能,有效进行分析、推论、交流,在各种情景中解决和解释问题的能力 P
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