儿童精细动作游戏.docx

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1、一、对2、3岁以内的智力障碍儿京的早期精细动作训练I.将物体投入容器训练教智力障碍儿童把小物体精确地投入容罂，所运用的小物体和窗口最好是金属制品，既不简洁破裂，又会发出声响.这种金属敲击时发出的悦耳的声响会激发他们的爱好，樱幼儿会不厌其烦地接若干下去。运用的物体要依据潞幼儿投放的状况更换，由大变小。如由原来的罐头盒内投放小锁，小汽车等改为向小瓶了、小碗内投放倒荀干、大米等。父母也可同他们起做“套圈”嬉戏，谁套得准就激励谁.在投的过程中既训练/手指活动的敏捷性，又熬斑/手眼的协调性。2,穿珠子训练教智力障向儿童用铁丝或较粗的包皮电线做穿珠子、扣了等的嬉戏。老师或父母要交给他们穿的方法，由仿照老师

2、做、老师帮助做、到自己空起扣子、珠子和线自己做。可熬炼婴幼儿双手协调、手眼协调的敝捷性。3 .翻揭训练老师或父母和婴幼儿起看画册或像册等,激励婴幼儿自己用手去翻揭。看画册上的人和物这不是最终目的，其目的在于在物揭中熬炼婴幼儿的手指力和腕力。因此，不管婴幼儿看不看图画情节，只要他能一个劲地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好几页也没关系，随着手指敏捷性的加强，渐渐会做到由厚到薄一页页地翻了。4 .撕扯搓揉训练如拿一些用过的纸、过时的书、画等让智力障碍儿道去撕扯，要激励他们大胆地去撕，并且撕得越碎越好，因为撕得越碎对婴幼儿手指技巧的要求就越高，说明他们两手的拇指、食指之间的对捏力越强。父母还可贫些较硬的纸

3、或碎布料让婴幼儿大搓揉或搓卷，这既可熬炼他们手指的敏旋性,又可熬炼婴幼儿的腕力。父母在洗衣服时也可让婴幼儿在一边学若用手去搓洗，这同样能起到训练他们手指技巧的作用。5 .接物训练父母或老师在一个盒子里放上一些小的物体如豆粒、石子、花生米等，让婴幼儿用镣子或筷子挟出放到地上，接完后再亚新把地上的接回到盒子中去，如此反复。在此过程中被挟出的物体也应由大变小、由少变多。同时在这个时间父母要尽任训练婴幼儿运用镀了自己挟出饭菜的实力。6 .拧旋训练如拿一些螺丝让婴幼儿拧紧或放松，或者拿一些用过的瓶子让他们拧紧或旋开瓶盖。7 .拨算盘训练身一克盘，让婴幼儿用手把算珠拨上拨下，既耍一个个地拨，又可同时拨动几

4、个或一扑、儿推。既可用一只手去拨，又可用两手同时在算盘上拨动。拨动时，尊盘球碰撞时会发出“叭叭”的声音，使他们乐意用手去拨，效果也很好。8 .插孔训练用一较长的有肯定厚度的木条，在上面钵上一些在小不同的孔（大的能插上模子，小的能插上吸管）。起先让婴幼儿先用筷子、胸箔管等向大孔中插，维而练习能把吸管插到小孔中去。9 .揉面训练打算一些面粉、水和盆子，和婴幼儿一起在盆中把水和面粉掺合成枯土状。面揉好后，可以里面加一些红色添加剂，指导他们用手做成各种形态的物体如小狗、小人等。二、对4、6岁及更大点年龄的智力障碍J1.Jt的早期精细动作训练1 .折纸训练这是妫炼自闭症儿童手的技巧、手敏捷性的很好的方法

5、之一。在刚练习折纸时，自闭症儿童由于手指的懦弱无力，手指不听使，动作不敏捷，对此老师不要焦急，渐渐地教他们一步一步去折最好是老师折一步，然后再让幼儿仿照折，每次只教一个步骤。当他们每一步都学会，老师可从头至尾把几个步骤连起来折成一件成品。折纸的难易程度要依据幼儿智力残疾的程度以及每个幼儿所完成的状况而定。2 .画线练习教幼儿画线的方式多种多样，不拘一格。刚起先幼儿往往不会握笔，老师或父母首先要教会他们正神的拿笔姿态。在此基础上，激励幼儿用笔在纸上随意乱画，只要能画上道道就行，克服其胆怯写、画的心理,进步教幼儿画点、线(水平线、垂直线、斜线等八当幼儿具备了限制手指动作的实力后，再教他们学画图形。

6、方法有以下几种：(D在己画好的直线上用与原直线不同颜色的笔去描，如原先是用蓝色笔画的，让幼儿用红色笔在上面描。(2)让幼儿用不同石原颜色的笔在己画好的虚线(垂直线、水平线)上描.(3)老师或父母用疏密不同的点画一些幼儿日常生活中常常见到的物体形态，如桃子、革果、茄子、香蕉等，然后让幼儿用不同于原颜色的笔去连点成物体。(4)间两条平行线，让幼儿在己画好的限定线内画水平线或垂直线两条限定线的距离可由窄到宽。(5)让幼儿听吩咐与老师或父母交替画线。如老师画一竖线或根线，让幼儿挨着画条竖线或横线：老师画竖线，让幼儿画条水平线，或老时j画一条水平线让幼儿画一条登线：老师还可以与幼儿双方交叉画线，如老师画

7、一横线，让幼儿画交叉的斜线等。这样画线更带有嬉戏性，趣味性，幼儿也更情愿与成人合作去画。3 .画圆形和弧形训练做法如下：(1)老师画一个圆，让幼儿用不同于原颜色的笔在已画好的圆上描。(2)老师用虚线画阅，让幼儿沿虚线画。(3)老师用点画例,让幼儿连点成网。(4)让幼儿与老师交替画圆。如老师先画一个圆，然后让幼儿也画上一个圆：老师画一个大(小)圆，让幼儿画一个小(大)圆或者老师画一个大圆，让幼儿在大圆内画小圆，抑或老册画一个小圆，让幼儿在小圆外画大圆，用大圆去套小圆。当儿童学会画例后，再教他面弧线。弧线仃大仃小，初教时可把弧线画得大小点，幼儿简洁分辨，也简洁画，以后渐渐画短、画小1,一边教幼儿画

8、弧线，一边用形象的语言加以描述，比如说：“这条像小桥，小桥弯弯，跨河两边。”这样简洁调动自闭症儿童画的主动性。方法犹如画圆。4 .学画图形训练当幼儿学会门画点、线、圆和弧形以后，即有肯定的绘画基础后，要不失时机地教会他们学画图形。一起先所画图形不要太难，要尽地筒洁，如画太阳、月亮、饼干、牙刷、茶杯、钢笔、小刀等。以后依据幼儿所画状况适当加大图形的难度，如教画小动物、人、房子、桌子、凳子等。在教幼儿学画图形时要尽可能地画一些幼儿在日常生活中常常接触到的或用到的物体。如水果中的陋果、桃、梨、香蕉、西瓜等;蔬菜中的西红柿、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜等;家具中的束子、凳子、椅子、床等;动物中的狗、猫、鸡、

9、鸭、鹅等:衣服中的褂子、裤子、鞋子、帽子、袜了、用巾等:炊具中的盆子、碗、勺子、汤匙、筷子、锅、刀等及其他的一些诸如茶杯,茶壶、茶碗、茶盘等等.这样，臼闭症儿童在画时就简洁与其已有的心理表象产生共鸣，所以他们简洁去想，乐意去做，并且画起来也形象逼真。同时，这也更进一步强加他们对生活的理解，培育对生活的酷爱。5 .学写汉字练习汉字的箔画困难，其空间配巴和结构也很不一样，因此，汉字笔画和结构的不同就为妫炼自闭症儿童手指的技巧供应了不同的内容。每个汉字都是由肯定的横、竖、点、撒、捺组成，正如前所述，写“”画“I”这本身就是训练手指技巧的很重耍内容,同时，由于汉字结构、搭配的不同，要求幼儿地写字时运用

10、手指技巧的实力不同，汉字结构困难的，要求限制手指的精确性更商。在教幼儿写汉字时，圾初可让他们去描红，但描红的模子一起先不行太小，应从大到小、按部就班。汉字的难易程度、笔划多少也要视幼儿完成的状况而定，也应遵循由简洁到困难的规律“当他们有了肯定的写字基础、阅历后，进一步指导幼儿把字写到方格即IH字格中去。起先老师可自行设计出字格，其规格也是由大到小，最终达到图字格本中的标准。老师所教汉字最好是幼儿日常生活中常常接触到的简洁物体的名称，如“米二“瓜”等并配之以适当的物体的图片或实物，充分给以“标记”.另外还可学写100以内的阿拉伯数字和大写“一、二、三、四、卜”以及自己的名字等。对于一些较难写的汉

11、字可实行分步教学法进行。6 .剪纸训练教自闭症儿童用剪刀剪纸也是训练手的技巧、功能的很好方法。运用剪刀重点是拇指和食指的用力协作，而拇指、食指在整个手指抓、握、拿的过程中起盘要作用，因此运用剪刀的遨义重大。同时，运用剪刀的纸也是很好的视、动协谢的过程，它须要眼与手指动作亲密协作，才能剪出所须要的样子来。在训练自闭症儿童剪纸前，般好先拿一些用塑料做成的玩具剪刀做合、开练习，即先学会运用剪刀的姿式和手指用力的大小等。在此基础上，用秃头(圆头)、力较厚但能剪纸的剪刀来剪。为平安起见，切不行用过于尖利的的刀。详细的剪纸方法如下：(1)拿一厚薄适中的纸让幼儿用剪刀为所欲为，自由自在地去剪，只要能把纸剪开或剪下来就行。(2)在纸上画一横线或斜线，让幼儿沿线把纸剪开。这种剪法难度较前加大，幼儿的手指不太听使，剪时往往偏离面线。对此老师或父母不要指资他们,要耐性地教并激励他大胆去剪.(3)老师或父母在纸上画一弧形或圆形，让幼儿沿线剪开。刚起先时，弧形或圆形不要太小，以后渐渐由大变小，按部就班。(4)在纸上画些简沽的图形如勺子、筷子及其他!小动物的大体轮廓图形或者在废旧画报上找一些简洁图形让幼儿剪下来.7 .拼图形练习用较硬的纸或纸板，在上面用铅笔或钢卷画人或各种小动物的简洁图形，然后分几个大的部分沿线剪开。案这些被剪开、打乱了的图形让幼儿用双手去拼，以此来熬炼幼儿手指的活动实力和手眼协调实力。