双减背景下小学低年级语文作业设计有效性策略研究课题开题报告.docx

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1、双减背景下小学低年级语文作业设计有效性策略研究课题开题报告一、课题研究的名称双减背景下小学低年级语文作业设计有效性策略研究二、课题研究的背景1、过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。2、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效

2、的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不但是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生注重生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。3、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于题海之中，苦不堪言，身心的发展也必将所以受到抑制。4、很多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着很多弊端。三、课题研究的目标1、减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础

3、2、变革低年级作业为契机，促进教师行为和观念的改变。3、突破传统识字作业的练习形式，改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系，同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习。4、同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供充足的时间与空间。5、转化教师的教学观念与行为，专业引领与实践相结合，减轻教师与学生负担，促进学校教育教学质量提髙，进一步提升个人的教科研水平。四、国内外研究现状1、国内研究近几年来，致力于作业研究的课题很多，如作业内容、作业形式、作业布置、作业评价等方面很多学校都做了很多深入的研究，这些研究的

4、出发点都是致力于“有效课堂教学”的研究。我国学者吴也显在他的著作教学论新编中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。指出：“作业系统如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。”2、国外研究国外教学论研究中对作业问题也相当重视。如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著家庭作业对作业的功能与作用进行了大量的研究。美国科技教育界人士则认为：家庭作业有助于帮助学生建立良好的学习习惯，提髙管理时间的技能，加深对一天学习的理解。我

5、们课题组成员吸取了任务学习理论的精髓所在，将它与新课程标准下的作业改革相结合，并以此作为我们课题研究的主要理论及依据。在前人的经验基础上扬长避短。针对当前低年级识字作业操作现状所出现的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，对调查的弊端反思出相对应对策并进行研究，实现识字作业兴趣化，减轻学生负担。五、课题研究核心概念的界定识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，在识字的学习中，学生不但要写会一部分字，还要认会大量的字，同时进行听说读写、识字能力的培养。这些任务只有在孩子平时的各种形式作业中练习，才能得到巩固。而低年级识字作业的研究，重在注重低年级孩子作业的趣味性，为了达到熟练掌

6、握知识、学用结合，进行识字教学上的“创新”。这种创新就是把枯燥无味重复的传统作业形式,变成学生在轻松愉快的“生本环境中完成知识的掌握，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种作业形式。“儿童是大自然最美好的杰作。教育的根本是以人为本，“生本教育”的核心理念是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。课堂学习的主人是学生，作业的主人更是学生，我们要相信学生是学习的核心。其实学生的潜力是无穷无尽的，很多学习中的问题学生都能够自主解决，或者是通过体验式学习、讨论后共同解决。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象

7、思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的抽象的归类识字。如何能使孩子们在刚入学阶段喜欢学习、喜欢探索、喜欢思考，把他们带入知识的海洋而不觉枯燥，对学习充满浓厚的兴趣是我们教师应思考的。我们要把“生本教育”理念贯穿于学习的各个方面。我们要做的事便是要让学生真正爱上识字，能轻松识字，成为学习的主人。六、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（一）调查现状语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。1、有的作业目标失范。有些教师没有

8、认真思考，所以，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强。2、有的作业数量失控。当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。3、有的作业形式失控。当前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达使用作业，形式求新求异却不落实。对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念，促进学生主动探究，

9、培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。（二）课题研究目标及主要内容：1、通过研究，进一步深化新课程改革，促使教师在提高课堂教学效率上下功夫，加强语文教学的针对性和有效性，探索出行之有效的作业设计规律，使学生作业保“质”减“量。努力构建基于校本的体现学生个性差异的小学语文作业结构体系；同时也通过课题研究，锻造一支具有科研意识和能力的教师队伍。2、通过研究，增强师生的创新意识，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，以激发小学生对语文作业的兴趣，使作业同样成为学生自主探究、合作

10、学习的活动过程，着力解决教学中学生课业负担过重的问题，引导学生由“要我做作业向“我要做作业、“我爱作业”转变。3、通过作业设计的评价体系研究，探索不同年段不同层次学生的评价机制，促进学生自我反思、自我生成能力的提升，培养学生良好的作业习惯。本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有：1、文献研究法：通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课感研究提供理论依据。2、调查研究法：通过座谈、问卷等方法，分析本校学生语文作用量、作用形式和教师作业设计的现状，为

11、本课题的研究提供实施依据。3、行动研究法：行动研究法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究的始终。在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究与专家咨询等方法，不断完善研究方案，从而形成优化小学低年级语文作业有效设计的原则和策略。4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。5、数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作业的相关数据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。八、课题研究的成员及分工1、课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。课题组成员：

12、九、课题研究的实施步骤（一）准备阶段：（2022年2月2022年3月）1、学习小课题研究理论设计研究方案，撰写研究方案。2、参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动。（二）实施阶段：（2022年4月2023年2月）1、尝试进行各种形式的个性化作业设计2、课堂教学实践研究，验证观点，上交流课3、留意过程的经验积累，与课题小组成员交流作业设计的实践信息，并写出中期小结。4、收集新课程理念下的作业设计精品个案5、撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计6、课题组撰写相关论文（三）总结成果阶段：（2023年3月）结果的整理、分析得出结论和表现，撰写研究论文或结题报告，优秀作品汇编，成果上报，交流。

13、去向1、预期效果(1) 低年级的作业设计更形象化和趣味化，适合孩子的口味。(2) 改变抄抄写写的传统作业设计模式，不但给孩子减负，同时激发孩子学习的兴趣。(3) 改进教师的教育方法，教学理念，提高教学效率，同时，能提高教师的教学能力。(4) 能在每一个学生身上都会有明显积极的效应。2、最终成果调查报告、关于双减背景下小学低年级语文作业设计有效性策略研究的结题报告，相关论文，优秀作品汇编，成果上报。3、研究成果的预计去向(1) 课题采用理论研究与实证分析相结合的方法，对教学有效性方法、有效性实现途径、有效性动态评价等成果，可直接应用于小学教育的相关理论研究。(2) 充分发挥课题组的实践平台优势，

14、将课题成果直接应用到实践中进行验证，最终取得的结论、理论、方法和工具可为小学语文教学提供借鉴。十一、课题研究的措施保证1、严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。2、科研制度保障，建立课题研究的相关制度，按阶段向课题组汇报课题进展情况。3、研究成员在课题研究的过程中要不断的自我充实，同时邀请专家和相关领导进行指导，加强校内外横向、纵向的联系与交流，注重边研究边反思边总结。4、将课题研究作为教师专业成长的重要途径，切实做好资料的收集与汇总，撰写相关论文。十二、完成课题研究的条件分析相关课题在不同的学校也曾研究过，都各有特色，且已取得了一定的成果。这为本课题的研究提供了一定的理论与实践基础。该课题申请人及参与者都是小学一线教师，且有一定的研究水平和能力。学校图书馆有丰富的图书，为研究者提供了充足的理论文献，奠定了理论基础。另外，本课题的研究得到了校、教务处、学校领导的关心和支持，为本课题的顺利完成创造了条件。十三、参考文献