吴传喜角的度量信息化教学设计.doc
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1、信息化教学设计模板作者信息姓名吴传喜电话15166761778学科数学年级四年级邮件27283900单位曲阜市尼山镇桑庄小学教学设计教学主题角的度量一、教材分析 角的度量四年级上册第三单元的第二课时,是小学数学空间与图形测量中的学习内容,而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点,它是在学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课,不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础,同时也为学生今后学习几何知识创造条件。二、学生分析 数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上,学生已探究过角的认识,有了一定的基础,四年级的学生好奇心比较强,容
2、易激发学习兴趣,如果可以最大限度地给予学生自主探索的时间和空间,鼓励学生大胆阐述自己的观点,从不同的学习角度认识角的度量,关注学生的自主体验,使学生在观察,操作,交流的过程中,了解和掌握角的度量方法,帮助学生建立空间观念。逐步扩大学生的知识面,加深对周围事物的认识。三、教学目标1.认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。2.通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。3通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术
3、应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字本节课教学是授导型教学,主要使用PPT、展台等技术手段进行教学。在导入环节,利用学生已有角的基本经验,激发学生对比较角的大小的探究欲望。在探究环节通过“用小角模型”拼摆所给的两个角,直观认识角的大小,然后利用展台发现拼摆小角时,出现了认知冲突,接着ppt展示将半圆中的小角进一步细化平均分成180份,进而得出1度,以致更多度数,在交流汇报环节中再通过ppt动态演示,深入认识量角时的两重合一度数,突出0刻度的方向,增强学生的直观理解。使用信息技术既提高了学生的学习兴趣,通过动态演示促进学生直观
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