垃圾分类校本教材.doc

《垃圾分类校本教材.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《垃圾分类校本教材.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、课程教学垃圾分类 活动背景 综合实践活动课是在基础教育课程改革中，作为一门由学校自主开发的校本课程，具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。 据统计，我国约有2/3的城市陷入垃圾围城的困境，城市垃圾年产量近1.5亿吨。在这1.5亿吨的城市垃圾中，被丢弃的可再生资源价值高达205亿元！可见，垃圾中还有大量可以利用的资源，不有效处理垃圾就是资源的巨大浪费。因此，垃圾的收集、处理和利用已成为城市发展中一个棘手的问题。 案例描述 一、活动目标 （一）知识与技能 1、通过活动，使学生了解垃圾的分类、危害、处理方法。 2、通过写垃圾处理

2、方案，培养学生的创新能力和想象能力。 （二）过程与方法 1、培养探究兴趣，锻炼个人探究能力，掌握查找资料、做调查等探究方法。 2、增强团队精神和合作意识，能与同伴友好协作、开展活动。 （三）情感、态度与价值观 培养热爱环境，保护环境意识，自觉减少垃圾产生的数量，从而减少自然资源的耗费，促进自然资源的合理利用。 二、活动重难点：了解垃圾的分类、危害、处理方法及设计垃圾处理方案。 三、活动准备 1、学生对垃圾的危害、处理的方法进行整理，查找。 2、学生对垃圾的分类进行调查。 3、学生的“变废为宝”的作品展示。 四、活动过程 分小组明确各小组的任务 1、信息组1：查找垃圾对人类生活和环境的危害。 2

3、调查组：分两组分别调查学校及居民的垃圾分类处理情 3、信息组2：查找垃圾的处理方法 4、展示组：垃圾变废为宝，作品展览 制定计划：每小组民主推选组长、制定自己小组活动计划，完成各自小组的任务。 信息组1：查找垃圾对人类生活和环境的危害 垃圾的危害? 1、拍摄乐清市内被垃圾严重污染的区域； 2、废电池的危害? (1)查找资料，以文本形式展示； (2)实验研究：种几盆植物，观察、比较放入与不放废电池物质植物的生长情况。 通过上网了解到，垃圾对人类生活和环境的危害主要有： 第一、占地过多，同时垃圾在自然界停留的时间也很长：如塑料100200年。 第二、污染空气。塑料膜、纸屑和粉尘则随风飞扬形成“白

4、色污染”。 第三、污染水体。水面上漂着的塑料瓶和饭盒，树枝上挂着的塑料袋、面包纸等，不仅造成环境污染，而且如果动物误食了白色垃圾不仅会伤及健康，甚至会死亡。 第四、火灾隐患。垃圾中含有大量可燃物，遇明火或自燃易引起火灾、垃圾爆炸事故不断发生，造成重大损失。 调查组： （1）活动的设计 为了使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，教师设计了关于当前学生及居民垃圾分类的调查活动教学。教师将学生分成六人小组由小组长负责，分别随机调查100名学生及居民，了解学生垃圾分类情况并进行分析。调查内容： 要求学生在活动中，讲文明，有礼貌。 （2）活动的开展 学生按六人小组在学校门口及居民区进行随机调查，每一组学

5、生都非常认真的调查、询问学生及居民垃圾分类情况，并将调查结果记录在调查表上。回到班级进行小组交流、反馈讨论。其中有一个小组的调查情况是： 大部分学生和居民对垃圾分类不重视，长此以往，必将造成垃圾处理上的困难，造成生活环境的污染。学生建议社会各界加大宣传力度，在居民区内分设各类垃圾箱。 通过交流学生发现，虽然社会各方面加强了环保意识、垃圾分类好处的宣传，然而学生和居民的环保意识仍然不是很高。 信息组2：查找垃圾的处理方法 垃圾的处理方法? (1)联系垃圾处理厂，了解并拍摄目前本市垃圾处理的方法； (2)利用网络，搜集垃圾处理的录像、视频等资料，查找国内其他城市，国外发达国家先进的垃圾处理方法。

6、垃圾在自然情况下的分解情况? (1)搜集各类垃圾样品，进行实验前的猜测、记录(哪些容易分解?哪些不容易分解?) (2)掩埋实验，隔周查看分解情况，拍照并记录； 信息组2汇报：垃圾的处理方法有： 一是深埋垃圾，把垃圾放进泥土，渐渐腐烂，最后消失在泥土之中。 二是垃圾分类。垃圾分类收集可以减少垃圾处理量和处理设备，减少土地资源消耗，给生活带来了方便。 三是让垃圾变废为宝。让垃圾很好的被利用。 展示组： 发挥大家的想象力，利用废弃物品，做一些工艺品；然后全班展示。 分析反思： 通过这节课，我对综合实践活动也有了一些新的认识。 （一）真正实现小组合作，发展每个学生的个性 综合实践活动是以研究性学习为主

7、导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用为主要的新型课程，合作学习作为它的主要学习方式。几乎每个学科的教学中都要求实现合作学习，可实际上我们在平时教学中合作更多停留在形式层面上，很少真正实现合作学习。但在综合实践活动中真正实现小组合作，发展每个学生的个性。 （二）改变评价方式，注重学生的感受和体验 综合实践活动让我明白了活动要以学生为主，不能一味地惦记着给学生什么，而更关注能为学生做什么的，注重学生的感受和体验。综合实践活动并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得了种种体验，对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作。 通过这次关于垃圾分类的活动教学，不仅使学生亲身体验到当前居民垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在调查中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。学生认识到人类制造出来的垃圾有多庞大，垃圾对环境的污染有多严重，并意识到合理处理垃圾的必要性和紧迫感；提高了学生的环保意识，明白“保护环境，人人有责”，解决垃圾问题，从身边做起，从我做起。