小学教师教学质量分析报告8篇（精选版）.docx

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1、小学教师教学质量分析报告XX小学的业务领导以及教师代表在XX校长的带领下，结合局会议精神及学校的教学实际，认真地剖析了学校教学质量提高速度缓慢的原因，查找了课堂教学的不足和管理中的缺陷，并对下一步如何加强教学管理，优化教师队伍，提高教学质量，拟订了整改措施，并且已经执行。具体内容如下：一、查摆了教学中存在的问题：1、业务领导自我画像，认识到自身阅历浅薄，教学指导不到位，导致教学质量低，提高速度缓慢。在课程改革的今天，作为一名业务校长，不但应有正确的教育思想，求实奉献的精神,更应该具有广博的学识、全新的教育理念和大胆的改革意识，以及宏观调控和微观指导相结合的管理艺术，而这一点正是我们所欠缺的。2

2、教师队伍整体素质不高，青年教师队伍中，正规师范院校毕业生越来越少，他们知识底蕴不足，反映在备课上抓不住重点,课堂上生成的东西不能应对，知识外延有限，难以拓展，更有甚者偶见知识性错误。3、教研氛围不浓，原因之一是对研究缺少足够的认识；之二是年组平行班少（如一至三年每个年组只有两个班级，其中一个实验班，一个普通班）教材不一致，不利于研讨。4、激励机制不够完善，对取得优异成绩和有突出贡献的教师缺少物资奖励和精神方面的鼓励，影响了教师工作的积极性。5、相当一部分学生家庭生活贫困，父母文化素质低，观念落后，直接影响到下一代，他们的孩子有的自卑、慵懒，有的暴躁、刁蛮，他们没有远大的理想，不热爱学习，绝大

3、多数家长受经济条件制约，很少给学生买课外读物，更谈不上网上学习，使学生的阅读视野受到限制，即使教师加倍努力，教学成绩也很难有大幅度提高。二、整改措施（一）取消实验班。将原来三个韵语班和四个数学实验班均改成普通班，从今年秋季开始，全校一律使用义务教育课程标准实验教材。这样，既便于考核与管理，也便于教师之间教学研究。（二）办好家长学校，通过家长会、讲座等形式，提高家长认识水平和思想素质，为学生创设良好的.学习和生活环境，使家长和学校共同承担起教育的责任。以后每学期召开一次大型家长会,班主任每学期对班级学生进行至少一次家访或电话访，促进家校结合，齐抓共管，逐步提高。（三）建立激励机制。学校已研究拟订

4、出教育教学成果奖励办法，有专人负责，对教学成果、教科研成果进行考核，以后每年学校将拿出5000元钱，作为奖励资金，对成果突出的集体（年组或课题组）和个人，要表彰奖励，以调动广大教师的工作积极性。（四）加大教学管理的力度，提高管理者的水平。1、从即日起执行业务领导学习制度，以自学为主，有专门的学习笔记，学习先进的教育思想、教育理论、文化知识和课程标准，学习管理艺术，总结管理经验。尽快地提高领导者的业务素质和管理水平。领导者要以身作则，在其位，谋其政，行其事。要经常深入教学第一线听评导课，把更多精力用在教学上。2、常规教学做到“四有”，即：有专人负责，有检查记录，有调控措施，有考核总结。主管领导要

5、善于发现问题，并及时地解决问题，保证学校按教学计划开课，按课表上课，按进度完成教学任务。规范教学行为，教师不坐着讲课，不上无准备课，上课不开手机，不体罚和变相体罚学生，不让学生代批作业。一旦发生上述问题，学校将严肃处理，使学校教学工作始终沿着正确的方向发展。3、处理好领导者之间的关系，工作既有分工，又有合作，树立“一盘棋”思想。各部门之间协调工作，以利于全校工作的有序开展。4、向课堂四十分钟要效率。教育质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。任课教师要在备课上下功夫，要挖掘教材，明确目标，突出重点，落实双基。找准教学过程的启动点一一兴趣，让学生充分体会到学习的乐趣,在此基础上，“向课堂四十分钟要

6、效率”才不会成为一句空话。三、加强教师队伍建设，提高教师的业务水平。1、抓校本培训。(1)树立“校长是校本培训第一责任人”的思想。在教师的培训学习中，努力做到时间上给足,条件上创优，用好考核激励机制，激发教师的内驱力，使每位教师都能感受到继续教育、终身学习是自己工作与生存的需要。(2)要积极探索培训新模式，使理论学习、问题研究和实践指导相结合，集中和自学相结合。(3)要积极创造条件，充分利用现代信息教育技术资源，拓宽培训途径。电子备课室全天开放，教师随时可以去上网阅读,每学期网上摘抄20则以上。(4)严格校本培训的考核制度，参培教师要按规定完成作业和参加考试，并将结果纳入年终考核之中。(5)校

7、本培训与教研活动相结合。以后我们将校本培训活动集案例研究、集体备课、评课交流、教学反思于一体，搞好教研，使教研活动真正落实，不走过常。2、培养青年教师。为使青年教师尽快提高教学水平，我们选派思想作风正、责任意识强、业务水平高、有丰富教学经验的教师担任青年教师的指导教师(也就是师傅)，举行庄重的拜师会，签定师徒协议,为使培养青年教师的工作得以落实，我们将加强对帮扶工作的过程管理，使其逐步走向科学化，规范化。3、培养骨干教师要想学校在社会上有知名度，必须有一支高素质的教师队伍,打造出品牌教师。我们将从师德师风、理论素养、广博知识和精湛艺术等方面培养，争取在两年时间内，培养出为数更多的骨干教师，成为

8、学校的中坚力量。小学教学成绩质量分析及整改措施近日，XX县小学教育教学质量评估组莅临我校，对我校2023学年度的教育教学工作进行了评估验收,验收组在充分肯定我校工作中取得成绩的同时.，也尖锐地指出了我校管理工作中存在的不足之处和今后应该努力的方向。为进一步加强管理，强化责任意识,针对各位专家提出的意见，对学校教育教学管理等工作进行了认真的自查自评,对存在的问题进行了认真梳理,现制定以下整改方案。一、存在的问题1、在“全面贯彻教育方针”方面，管理不够规范，致使计划和总结有手抄本和打印本，不统一。2、在“全面实施素质教育”方面，创新实践活动开展的不多，资料没能及时整理收集，成果不明显。学生的成长记

9、录袋展示没有很好地纳入到周行事历中，计划性不足。3、在“校园文化建设”方面，“三项”专题教育工作不够扎实，缺乏学生参与的过程性材料，管理也存在疏忽，致使有个别计划的网文出现。4、在“常规管理”方面，缺乏“一日常规”考评细则，校务日志没能很好地根据校情重新设置。5、在“教学管理”方面，课堂教学的高效性不够理想。教师备课不充分，特别是日常教学中，对教学材料的准备不充分，新课标的理念在部分教师的教学过程中没有能够很好地落实下去，课堂教学水平有待提高。另外，学困生帮扶机制不够完善。关注每一位学生的成长，不放弃任何一位学困生，是学区中心校制定的教育教学工作目标，也是我校需要落实的一个工作项目，但在实际教

10、育教学工作中，有效落实这项工作，还缺少监督、激励机制。6、在“教研教改”方面还不够深入。学科拓展性开放性试题的研究没有能够领会文件精神，实际操作中出现了偏差。教研组活动开展不够正常化，活动记录不够规范。课题研究过程材料缺乏,成果少，层次低，缺少市、县级课题。同时，教师教研水平、专业成长，业务学习等方面也要常态化，并注重过程资料的收集。二、针对存在的的问题逐项落实整改：1、属于管理方面的问题的，加强管理，严格要求，要求教师做到的，校领导首先做到，并严格按照县局2010年94号文件要求和评估细则去做。如计划与总结的统一性问题；“一日常规”细则的制定等。2、将”三项专题教育”问题落到实处，学校在工作

11、行事历中专题安排活动时间，要求专人负货授课，校领导组安排一人跟班服务，并将各人的授课教材、讲义以及活动时图片、学生作业等材料收集存档，根据材料情况计算报酬。3、学校鼓励各班级开展创新实践活动，并要求各班级在现有校情的基础上有针对性的选择符合班级学生情况的活动，积极开展并注意过程性资料的收集，努力形成班班有特色，校园创新活动氛围浓厚的大好局面，让学生生活在快乐之中，愉快学习，愉快成长。4、组织人员讨论并拟定新的符合校情的校务日志，并要求值日人员认真填写。5、重视学困生转化工作，努力提高整体成绩。(1)、学校要做好学困生与授课教师双重思想工作。引导并要求教师像对自己的孩子一样关心他们，更不能歧视学

12、习有困难的学生，要多给他们一份关爱。帮助他们消除自卑感，让他们放下包袱，树立信心，扬起自信的风帆，促使他们的个性成长变成现实。(2)、建立学困生档案。根据期末评价和平时评价，确定学困生名单，建立档案。通过家校互动，了解学生在家表现，提高评价的实效性。6、提倡校本教研，引导教师积极进行课题研究。针对我校教师对课题研究兴趣的缺乏，一方面要加强引导，积极提倡校本教研,从小做起，开发适合本校实际和学生需要的校本研究课程，以解决教学中存在和发现的问题。另一方面也要制定课题研究规划、管理办法及奖励办法，规范课题研究的过程管理，鼓励教师进行教研成果的撰写，提高教研成果奖励待遇，鼓励教师参与到课题研究工作中去

13、在此基础上有选择性参与县、市级课题。期末考核中对课题研究、研究成果突出的给予奖励。7、加强教研组工作，要求教导处督促落实各教研组计划，按照三河学区教师教研常规考评细则，认真实施,做好集体备课和听评议课，并及时签字加盖，收集材料。双减背景下开展课后延时服务,提升学校课程教学质量一、小学课后服务的实施现状自“双减”政策实施以来，全国上下课后服务落实情况整体良好。从宏观层面看，根据建立的基础教育“双减”工作监测平台直报系统，总体而言，我们从以上数据可以看出课后服务已经得到了绝大部分教师和大多数家长的认可。值得提出的是，尽管课后服务的总体参与度高，但存在不少家长学生选择中途退出课后服务,“双减”政策

14、在落实过程中有诸多方面仍存在不少问题，新一轮的教育改革需做好长期准备。二、课后服务的常见问题分析1 .教育资源分配不均，城乡差距仍旧较大就整个城乡两级的课后服务而言，城乡的教育资源分配明显存在分配不均匀的问题。通过问卷调查调研，发现城区学校的课后服务兴趣课程丰富多彩，而乡村学校普遍资源匮乏，有些学校的课后服务并没有及时到位，仅仅提供作业辅导和看护托管功能，较少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动，存在服务内容参差不齐、有特色的服务内容偏少等问题，相比之下城乡差距较大。2 .家长观念尚未转变，“教育内卷”仍在加剧“双减”政策落地，短时间内可能很难降低家长的家庭负担。有些家长由于对“双减”政策缺

15、乏认知，认为这是学校在“变相赚钱”，拒绝参加课后服务。有些家长由于不信任学校的课后服务质量，将其简单定义为“托管”，仍在周末为孩子安排大量补习。还有一些家长为了不让孩子输在起跑线上，仍在寻求通过“一对一”私教或拼班培训，其费用甚至可能超过之前的校外培训费用，不少家庭的经济负担并没有得到明显减轻。3 .教师队伍缺少研训，“质效双增”尚且存疑减轻负担不代表没有负担，如何科学地减轻学生学业负担，学校教育需要解决好“提质”和“增效”两个难题，而学校的课后服务质量保证有很大一部分取决于教师。尽管距离“双减”政策出台以来，许多一线教师对于如何在教育教学中贯彻“减负”准则依旧不太确定，大多数教师还是选择布置

16、大量的抄写作业来为保证学生书面成绩不下降。一线教师是否在常规教学中进行了分层教学设计与分层作业设计，大部分教师表示尚未实行，例如，如何保持年级之间的整体性？如何制定分层标准才算是公平公正？如何设计作业才算是高质高效？这些问题都是依靠教师个人难以解决的，需要整个教育系统为教师群体提供教研培训，以此为“双减”落地增添原动力。4 .评价导向尚未扭转，学生负担并未下降“双减”政策落地，对深化教育评价改革提供了重要契机，但短时间内评价导向难以彻底扭转。2020年10月，、印发深化新时代教育评价改革总体方案，提出克服“唯分数的顽瘴痼疾。义务教育评价体系从关注学生的分数，转向注重学生的全面发展，开始走高质量

17、的教育发展之路。值得注意的是，当前教育评价方式仍以考试分数和升学率为主，尽管新高考改革强调”分类考试、综合评价、多元录取”，但“一考定终身”和“唯分数”录取的方式没有彻底改变。如今，规定小学阶段取消期中测试，只允许学校统一进行期末测试，并以等级的形式公布成绩，学生一个学期的成果基本上就依靠期末考试这一个终结性评价反馈给家长，在这样的情况下，教师为保证学生的成绩有“保障”，很难不在日常教学中穿插各种形式的纸笔测试，学生的学业负担和作业负担没能够真正地“减”下去。三、优化课后服务的策略建议为落实“双减”政策，为学生的学生负担和作业负担做“减法”的同时，家庭、学校、社会各级教育主体需要在以下几个方面

18、做“加法”，以促进义务教育高质量发展，办好人民满意的义务教育。1. 提高站位，担当“育人主阵地”使命职责。课后服务最初是为解决“三点半难题”而提出的，但现在，课后服务已经有了更为丰富的内涵：不仅解决部分家长接学生的困难,还要吸引大多数学生参加；不仅提供看管的基本服务，还要开设丰富的拓展活动，促进学生全面发展；不仅要实现校内减负，还要成为学校教育提质增效、整体减负的重要组成。课后服务不再是简单地学校多“照顾”孩子几个小时，而是学校教育综合服务的延伸，体现出学校教育主体性角色的回归和强化。要把课后服务纳入学校办学的整体设计来谋划，课后服务与日常教育教学工作一样，必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树

19、人根本任务。这是办好家长放心、社会满意的课后服务的大前提。2. 主动谋划，做实“课后育人”好文章。高质量的课后服务是“五育”并举的演练场，也是激发潜能、个性成长的活舞台。多地经验表明，服务内容与学校特色相结合、与校本课程相结合，创设多元时空，释放天性，培养兴趣，发展特长，是增强课后服务吸引力的一大法宝。要深入挖掘课后服务独特的育人功能和价值。在丰富、多彩而有温度的课后时光中，让学生自主选择、自主学习、自主管理、自我评估，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。孩子是珍贵的种子，要让每一颗种子在课后活动中绽放童年之美、生命之美，为未来打下坚实的基础。3. 积极创新，破解“五项管理”大难题。五项管理需要

20、课内课外相结合、校内校外相统筹。提出，“小学阶段作业不出校门”，调研也发现，大多数家长希望学生能够在校完成课后书面作业，保质保量。课后服务，学校老师在作业管理上大有作为，指导学生完成作业，引导学生质疑，帮助学生释疑，真正做到“作业不回家”“知识盲点不累积”，帮助不同层次学生学足学好。课后服务让孩子动起来，足球、篮球、乒乓球、武术等学生普遍欢迎的体育活动，助力学生成为终生的运动者。4.在社会资源上做“加法”，丰富课后服务课程体系可以在地方政府的支持下，整合可以利用的社会资源，以多方协商、因地制宜的方式形成教育合力来优化课后服务的内容与形式。在教育行政部门的引领下同共青团、工会、社区村小组等联合开

21、展课后服务实践活动，并吸收接纳社会团体、退休教师、能工巧匠等参与，可以利用好地方社会资源组织“家长进校园”“大学生进校园”“社会组织进校园”等课后服务拓展课程，吸纳优秀个人、优秀团体，这样既能共同塑造优质的课后服务活动，又能缓解学校教育脱离社会生活的“教育孤岛”现象。四、结语“双减”政策的成效主要在于课后服务课程质量，课后服务要解决的问题绝不仅仅在于填补好家长下班之前的那几小时的“教育真空”，学校的工作绝不止步于发挥其托管作用，课后服务的落实也绝不局限于门与学校一方发挥其教育作用。课后服务应为学生提供多元化发展途径，促进学生全面发展，在顺应孩子的身心发展的前提下，发展其核心素养。推进“双减”，

22、迫切需要家校社相互理解，塑造包容的教育共同体，一起迎接美好未来！小学教学质量管理分析报告教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键，为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校一年来的教育教学质量分析如下：学校总体教学质量分析我校现有教师11人，学生151人，教学班6个。近年来在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高，一直保持在全学区中上段,一年来，我校全体教师在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做

23、出了积极的贡献。从今年的考试成绩来看，一年级数学、二年级语文数学、五年级语文、三年级数学、四年级英语名列学区前列，成绩的取得，与教师辛勤的工作是分不开的。但是也存在着许多问题,主要表现在以下几个方面：当前的存在主要问题：1、个别教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。不少教师对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程，也影响了学校整体教学质量的提高。2、个别教师的基本素质难以适应新课程对教学的要求，在素质能力上还有有明显的差距。教师的业务能力不够强，教学方法不够重视，课堂教学过程中

24、就例题讲解例题，就课文读课文,就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽视了对学生能力、情感的培养教育。另外，教师的工作量重，教师平均每星期18节，很少有机会也没有时间与其他学校进行交流，也很少机会外出培训，很难得到较高层次的教学指导。3、学生没有养成良好的学习习惯。从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感觉用手画，连线不用直尺。很多学生书写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的

25、远远不够。4、培优补差工作没落实，转化率低。优生培养可以提高平均分和优秀率，后进生转化可以提高整体名次。从成绩统计来看,我校有些班级,名次上不去，原因是在培优补差工作中做的还不够好,没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，差生的转化率很难提高。5、学校教学管理情况教学管理首先是教学思想的管理,近年来学校特别重视教学管理，成立了教学质量管理领导小组，经常性地举行教研活动,对教学质量采取了规范的严肃认真的评比。通过组织教师学习、培训I,广泛、深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还

26、是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。6、创新教学质量评价体系，指导马家小学教育实践充实完善了菅泉小学教学质量管理方案，本方案涉及各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。7、重视教学常规管理，向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。、教师明确教学管理要求。学期初召开教学管理工作研讨会,总结上学期教学工作情况（含教学质量分析），讨论、制定本学期教

27、学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。同时要求各班制定相应方案和制度。方案、制度的出台，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。、严肃教学常规的检查考核认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最越码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬,对做差的教师给予帮助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。8、完善教学质量激励机制。我校的教学管理除了有刚性的评价方案和制度外，还

28、有荣誉激励机制、经济激励机制、情感激励机制，充分弥补制度管理的不足，使教学管理更加科学、更加完美。9、教研工作10、本次全县抽考情况分析三、今后教学设想及对策1、努力提高教师专业素质。学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训I,把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，

29、掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练,重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生

30、单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关,计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯,认真书写的习惯,格式规范的习惯。教育学生要有耐心

31、和细心。以上分析报告，如有不妥，请批评指正。小学教学质量分析制度为了加强教师教学的质量意识，促进教师有的放矢地进行教育教学活动，努力提高教学质量和自身素质，特制定教师、学科与学校三级教学质量分析制度。一、教师质量分析制度：（一）单元测验是检查学生掌握知识情况和教师教学内容是否落实的重要途径，故每次测试后必须认真做好书面试卷分析。（二）测试后要如实填写考试（成绩统计表，要统计出各等第的人数、班级平均分等数据。（三）要按项目认真分析学生错误情况的原因（必要时也可按题进行正确率统计），总结前一阶段教学中的成功与不足之处。（四）要做好测试的讲评工作，帮助学生分析试卷中错误倾向的原因，有针对性地进行进一

32、步练习、巩固。（五）要掌握学生掌握知识的动态变化。1、要鼓励成绩在两等第之间的学生，进一步努力争取更好的成绩。2、要重点了解学习成绩的等第不合格学生成绩较差的原因，争取家长配合，开展补差补缺活动。二、学科组的质量分析制度：（一）每次测试后，由教研组长负责填写本年级学科考试、质量验收成绩统计表，交教导处存档。（二）由教研组长召集本年级学科组会议。1、由各任课教师汇报各班级测试情况。2、讨论本次测试中各班知识掌握情况，总结前一阶段的教学中成功与不成功之处。3、商讨如何讲评试卷，设计有针对性的反馈练习。4、商讨今后教学中的具体改进措施。三、学校行政的质量分析制度（一）每学期召开至少两次分管教学领导的

33、专题会议，分析全校教学情况二次（一般可安排期中、期末各一次），并有选择的与部分教师反馈，认真填写学校学科测试成绩汇总表，存档。（二）校领导要分工参加有关学科教研组的试卷分析会议，与教师一起分析学生掌握知识方面共同存在的问题和如何讲评的要求。（三）校领导要与教师研究今后教学中改进的具体措施。（四）校领导要了解各班级学习的总体情况，与有关老师讨论、分析班级情况，具体落实学生的帮教措施。四、对薄弱学科、薄弱班级，更要注重对每一次平时测验的质量分析。质量分析由教务处牵头，教研组长和以及有关老师共同参与，作出定量、定性分析，作好记录，并进行跟踪分析。小学2023-2024学年学生综合素质评价实施方案为全

34、面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。按照教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知和关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见的要求，在参照外地评价办法的基础上，结合我校情况制定本实施方案。一、基本原则1 .方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。2 .客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则,从学生的实际出发，做出合理的、全面的评

35、价。评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评）。同时，还要适当接受家长和社会的评价。3 .全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分析问题、解决问题的能力。4 .科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的、评价体系和评价标准，运用科学、多的评价方法实施评价。5 .发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展

36、注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。6 .参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评,及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化的形成。二、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。1 .日常性评价各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展,关注学生的表现，及时做出评价,并适时做好记录和资料收集工作。(1)即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法(如口头评价、

37、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等)及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。(2)成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息,学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。(3)学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。对学生各学科知识的测试结果，每一阶段要记

38、录在案，作为学生综合素质评价的依据。(4)实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多彩的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。2 .阶段性评价(1)学校成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则与具体程序，编印各种相关的评价子表，汇总、上报学生的评价结果;对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接受质询、投诉与举报，及时纠正评定中的错误。在实施学生综合素质评价之前,学校要通过教师大会、班会、家长会、家长学校等形式，广泛宣传和培训，争取各层面的知晓、理解与支持，为顺利开展工作创造一个良

39、好的环境。(2)综合素质评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任教师组成。各位成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且要对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。(3)综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体讨论，给予学生客观、公正的评价，教师要善于搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生的学习情况。阶段性评价的结果填入xxxx小学学生成长记录册xxxx小学“红领巾奖章”争章手册。三、评价结果1 .评价结果的呈现(1)等级表达

40、分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。其中优秀比例不超过40%0对学生综合素质等级的确定应十分认真、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校评定委员会审核，并报学校行政会研究决定。(2)质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容,尤其应突出学生的个性、特长和潜能。评语应采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅显、生动。2 .评价结果的运用3 1)综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长明确告知。学生或家长对

41、评价结果如有异议，由校评定委员会进行调杳与处理。4 2)学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责，评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。5 3)综合素质评定作为学生、少先队员评定各级各类“新时代好少年”“最美的人”“三好学生”“优秀学生干部”“优秀少先队员”“优秀少先队干部四向好少年”“优秀班干”择优基础。四、实施保障1 .成立组织机构：(1)校评定工作委员会组成人员：学校领导、教师代表、家长代表职责：制定评定工作的实施细则与具体程序：认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果;监控评定过程

42、2)班级评定工作小组组成人员：由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年。小学教学成绩质量分析及整改措施20222023学年度第一学期的期末测试已经结束，我校比较圆满地完成了此次任务。本次检测由教育局统一组织实施，实行异地监考、异地阅卷，异地登统，统一核算成绩的形式，相对以往各自为阵的学区自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全县的教育质量作出了更全面的监测，提高了考试的信度和效度。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，让我们更为清醒地认识到一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我

43、校的各科成绩做如下分析汇报：一、试卷来源及试卷评价：本次考试的试卷由县教研室统一命题，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。二、取得明显成效之处及经验：1、语文语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率较高。部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生

44、活经验和平时所学，正确解答。在阅读理解、写作等方面都有明显的提高，学生一年比一年会说话会写作，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三、触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。2、数学基础知识的掌握、基本技能的形成较好，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，大部分学生解决问题的分析能力较以前有所进步。3、英语较上学期有了很大提高，教师能以保护学生学英语的自信心，激发对英语

45、的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，从而提高教学效率。4、品德、科学学生了解并掌握了一些最基本的应知应会常识，正确率比较高。学生对基础知识的掌握情况较好，能够依据自己所学知识去解决一些科学问题，并有自己的独特见解。还能够理论联系生活实际，将科学知识充分运用到实际的生活中去，取得了“学以致用”的良好效果。三、存在的问题及原因分析：从成绩统计的结果可以看出，我校教学质量总体较上学期有了很大提高，但各年级各学科基本上都存在不及格的现象，个别学科还出现了个位数，这说明个别教师对于学困生的转化还缺乏力度。1、语文学科存在的问题主要有

46、1)、六年级语文优秀率较低。(2)、字词句积累少，知识面窄，课外积累少，学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。六年级口语交际题得分低，口语交际是大多数同学的弱点。(3)、学生阅读能力差，不能捕捉到主要内容，不会总结概括。学生粗略阅读，答题不到位，说不到点上。(4)、从整体卷面看，部分学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。(5)、作文字数有所增多，但作文质量有待提高。(6)、个别语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持

47、多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。2、数学学科存在的问题主要有：(1)、个别学生计算不细心，没有验算的习惯。缺乏检验意识，看错、抄错题目的低级错误现象时有发生。(2)、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，凭主观意愿来解题。这种情况反应出学生思维停留在表面,缺乏深度。因而灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。(3)、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。(4)、六年级学生数学成绩有一位数现象。3、英语学科存在的问题主要有：部分学生

48、基础知识掌握的不够扎实。为了学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。教师对学生写作技能要求低,练习少。4、品德、科学学科存在的问题主要有：(1)、五年级品德、科学平均分偏低，优秀率为0%,个别班及格率不高，学生复习不够全面，失分严重。(2)、学生书写差，错字、别字多，应多教育学生养成良好的书写习惯。(3)、学生在做简答题时，回答内容不够完整详细，句子意思含混不清，一方面说明学生审题不够认真，另一方面说明学生对某些知识掌握还不是很牢固，对一些生活中的科学现象了解不够透彻,只是含糊其词。(4)、部分学生能够掌握科学的基础知识，但只是停留在单纯的记忆上，不会对知识进行应用，缺乏迁移的能力。科学涉及到的知识面范围很广，基础题比较少，能力题多，科学实验让学生们做的少，不注重学生的动手操作能力。四、今后努力的方向：各科提高优秀率和及格率，及格率达到100舟,优秀率达到50%的再提高10%,不足50%的再提高20%o(一)各学科整改措施：1、语文