国家开放大学汉语言本科《古代汉语专题》期末纸质考试第三大题问答题库[2025期考试版].docx

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1、国家开放大学汉语言文学本科古代汉语专题期末纸质考试题库第三大题、问答题题库说明：资料整理于2025年3月，更新至2024年7月试题；资料涵盖2020年1月至2024年7月国家开放大学汉语言文学本科古代汉语专题课程期末纸质考试的全部试题及答案，适用于国家开放大学汉语言文学本科学员期末纸质考试。班固、郑众、许慎所说的六书异同是什么？答：(1)从排列顺序上看，班固所说为象形、象事、象意、象声、转注、假借；郑众所说为象形、会意、转注、处事、假借、谐声；许慎所说为指事、象形、形声、会意、转注、假借。(2)从名称上看，象形、转注、假借是三家使用的相同名称；班固说的“象事，郑众是处事，许慎是指事；班固说的象

2、意，郑众、许慎都是会意；班固的象声，郑众是谐声，许慎是形声。首字音序C从来源上看，世界上的文字可分为几种类型？答：从来源上看，世界上的文字可分为两种类型：一种是自源文字，即由用这种文字的民族的祖先首创的文字，例如汉字和古代苏美尔文字。一种是他源文字，即借用其他民族的文字作为自己的文字，或者在其他文字的基础上创制的文字，例如日本文字、韩国文字、越南曾经使用过的喃字等。从商到秦，古文字的发展变化呈现出哪几种趋势?请举例说明。答：古文字从商到秦的变化呈现出四种趋势：第一，个体文字的构成，逐渐向意音文字发展。纯表意字逐渐减少，表音字逐渐减少，形声字逐渐增多。用字中的假借字也在逐渐减少。第二，古文字个体

3、字不断地向1形口义口音的结构类型发展。第三，古文字的构形系统的有序性在不断的增强，这主要表现在基础构件的构字率在不断的上升。第四，汉字的形体逐渐固定。首字音序G古文字从商到秦的变化呈现出哪几种趋势?古文字从商到秦的变化呈现出四种趋势：答：第一，纯表意字逐渐减少，表音字逐渐减少，形声字逐渐增多。个体文字的构成，逐渐向意音文字发展。用字中的假借字也在逐渐减少。第二，古文字个体字的内部构造，在不断地向1形1义口音的结构类型发展。第三，古文字的构形系统的有序性在不断的增强，这主要表现在基础构件的构字率在不断的上升。第四，汉字的形体逐渐固定。关于繁体字和简化字哪个更好，存在不同的观点。有的主张废除简化字

4、恢复使用繁体字；有的倡导接弃繁体字，应用简化字；有的认为二者可以混用。请根据古代汉语专题网络课程端所学的视频教材知识，结合自己的生活、工作体验，谈一谈你的观点。答：从文化传承角度繁体字：繁体字是中华文化的重要载体，它保留了汉字的原始形态和丰富内涵，很多繁体字能从字形上直接体现出字的本义和文化意义。比如爱字，繁体的爱中有心，更能体现出爰是一种发自内心的情感，这对于研究古代文化、历史、哲学等具有重要价值，能让我们更深入地理解古人的思想和文化传承。简化字：简化字虽然在一定程度上改变了汉字的字形，但它并没有切断与传统文化的联系。简化字是在繁体字的基础上进行的合理简化，许多简化字仍然保留了汉字的核心部

5、件和基本意义，而且简化字以更简便的方式让更多人能够学习和掌握汉字，有利于文化的广泛传播，从另一个角度促进了文化传承。从学习和使用效率角度繁体字：繁体字笔画繁多，结构复杂，对于初学者来说，学习难度较大，需要花费更多的时间和精力去记忆和书写。在信息快速传播的现代社会，使用繁体字可能会在一定程度上影响书写和阅读的速度,降低信息传递的效率。简化字：简化字的优势在于笔画简洁，易于书写和识别，大大提高了学习和使用的效率。在日常的工作、学习和生活中，简化字能够让人们更快速地进行文字表达和信息交流，适应了现代社会快节奏的生活方式。从使用场景角度繁体字：在一些特定的文化场合，如书法艺术、古籍整理、传统招牌等方面

6、繁体字具有不可替代的作用。书法作品中，繁体字的笔画和结构更能体现书法的美感和艺术价值；古籍整理中使用繁体字，能最大程度地保留古籍的原貌，便于学者进行研究。简化字：在现代的官方文件、教育教学、新闻媒体、网络通信等广泛的日常使用场景中，简化字已经成为主流，它以清晰、简洁的特点，确保了信息传递的准确性和高效性，方便人们的沟通和交流。综上所述，繁体字和简化字各有其独特的价值和优势，不应简单地主张废除或推弃某一方。二者也不适合混用，因为混用可能会造成文字使用的混乱，影响信息传递的准确性和规范性。在文化传承和特定的文化领域，我们应重视和保留繁体字，让人们能够领略到汉字的深厚文化底蕴；而在日常生活和工作中

7、简化字则是我们高效沟通和交流的有力工具，应继续推广和规范使用。关于汉字是表意文字还是表音文字,在国开学习网古代汉语专题网络课程中，列出过不同的学界观点。请对比英文和汉字，使用具体例证，谈一谈你对汉字性质的看法。答：在国开学习网古代汉语专题网络课程中，对于汉字是表意文字还是表音文字存在不同的学界观点，以下对比英文和汉字，并结合具体例证来谈谈对汉字性质的看法：一、汉字具有表意性1 .从造字法角度看象形：汉字的象形字是通过描绘事物的形状来表意。如日，甲骨文写作O,就像太阳的形状；月的甲骨文像弯弯的月牙。而英文中没有这样直接通过描绘事物形状来表示意义的文字符号，比如sunmoon与太阳、月亮的外形毫

8、无相似之处。指事：如本，在木的根部位置加上一横，表示树根，是用象征性的符号来表示意义。英文里没有这种通过在已有字符上添加符号来表意的方式，像root就是一个纯粹的表音组合，与树和根部的形象没有直接联系。会意：休字，由人和木组成，像人靠在树上休息，体现了意义的组合。英文rest只是读音与休息对应，无法从字母组合中看出休息的意义关联。2 .从汉字的使用看即使是不认识某个汉字读音的人，有时也能从字形大致猜出其意义。比如看到山字，能从其三个山峰的形状联想出山的概念。但英文单词如果不认识读音和词义，仅从字母组合很难知道其含义，如ambulance（救护车），不了解的人无法从字母上猜出它的意思。二、汉字也

9、具有一定的表音性L形声字：汉字中有大量的形声字，形旁表意，声旁表音。如河，3表示与水有关，可表读音。尽管随着语音的演变，很多形声字的声旁读音与现代读音有差异，但在造字时声旁是有表音作用的。而英文单词基本是通过字母组合来整体表音，没有像汉字这样明确的形旁和声旁分工，比如river,字母组合riv和er都不是单纯表音或表意的部分。3 .假借字：假借是用已有的字来记录同音的词，这体现了汉字的表音功能。如自本来是鼻的象形字，后来被借用来表示自己的自，就是取其读音。英文中也有类似的同音假借情况，如t。,two,t。读音相同但意义不同，但英文是完全依靠读音来区分和使用这些词,而汉字在其他方面还有表意的基础

10、三、汉字与英文性质的差异总结英文是典型的表音文字，其基本单位是字母，通过字母组合形成单词来表示读音，进而表达意义，字母和单词的外形与所表示的事物或概念没有直接的形象关联，主要依靠读音来传递信息。汉字则是一种独特的文字体系，虽然有表音的成分，但表意是其最主要的特征，汉字通过字形直接或间接地表达意义，即使在表音方面，也与纯粹的表音文字有很大区别，具有形、音、义相结合的特点,是一种表意为主、兼具有表音功能的文字。字音序J举例说明汉字载体对字形变化的作用。答：（1）载体面积不同会影响到字的字体。如随着印章面积的大小调整字形就形成刻印章的专用字体。(2)载体形状制约汉字形体。如隶书作扁平状，这与它的载

11、体竹简的形状密切相关。因为竹简本身是狭长的，字形如果长，形成重复，视觉上不舒服，所以字形逐渐趋扁。举例说明意声字(形声字)的意符与本义之间的关系表现在几个方面？答：(1)同一个意符，在不同的字中可以表示不同的意义。例如：口作意符，可以表示这样几种不同的意义：与口有关的器官，如嘴、喙、喉；与口有关的行为，如含、叫、吞、吐、吸、吹、吮、咬；拟声，如呱、啾、哗、呼、啦；与语言有关的事情，如命、令、召、告、唯、咨。(2)同一类意义，也可以用不同的意符来表示。如表示建筑物或其局部可以用,如：室、宅、宇;可以用广，如：庙、尻、廊等。字苜序如何认识汉字西来说？答：汉字西来”说的理由主要有两点：第一，苏美尔文

12、字产生的时间比汉字为早。苏美尔文字已有7000年的历史，而汉字只有三千多年历史。第二，中国的某些早期文字与西方文字有相像之处。这两点理由都不能成立。首先，关于汉字的产生晚于苏美尔文字的认识，并不一定正确。有资料表明，汉字的起源并不晚于苏美尔文字。其次，汉字中的一些字形与苏美尔文字的一些形体相似，并不能推导出汉字必然导源于西方文字”的结论。首字音序S 什么是结绳记事？汉字的起源与结绳记事有什么关系？答：结绳记事是用在绳子上打结来记事的方法。结绳作为一种符号如同文字一样，它也有帮助记忆的功能，然而，结绳未能同语言结合起来，不能确切地记录语言，因此它仍然不是文字。有的学者认为，甲骨文、金文中的某些字

13、是取象于结绳的。结绳记事也不失为在文字产生之前，人们对于用符号帮助记忆的方法的一种有益探索。由此看来，结绳记事虽然算不得文字，但仍然可以看作文字的先导。 什么是异读字?异读字形成的原因是什么？答：异读字是多音字的一种，指一个形体、一个义项但有两个或两个以上读音的字。异读字形成原因是:(1)方音有关，中国地域辽阔，人口众多，历来就存在许多方言，而不同的方言使用着同一个文字体系，这样，一字异读的现象在所难免。(2)与语音的历史发展有关。语音是不断的发展变化着的，同一个语素，在不同的历史时期有着不同的语音，因而记录这些语素的字的读音，也会在历史的各个阶段各不相同。一些字的异读音，就是它在历史上不同

14、时期的读音的积累。 什么是字形的内部功能，字形的内部功能有哪些？答：字形的内部功能是指字的形体对字音、字义的作用。字形的内部功能有：Q)形成与显示文字。在文字的形音义三要素中，字形是唯一的物理要素，它是字音字义的代表者和承载者，如果没有字形，就无所谓字音字义。因而，字形的首要功能就是形成并显示文字。(2)表现字音、字义。文字具有形音义三要素，但是字音、字义不是直接显示出来的，它们的出现,是由字形来表现的。(3)区分文字。文字是一个符号系统，不同的文字标示着不同的音义。上图是三亚旅游胜地南山的一处景点,两名游客在比划一个比字,与两边的寿和南山刻字组成寿比南山这一成语。请问：Q)他们为什么这样比划

15、这个字?写出这个字造字时的字形。答：因为比的最初字形为行，像两人步调一致，比肩而行，所以这两名游客伸开手臂挨在一起比划出的是比的原字形。(2)用六书理论解释比用了哪种造字法？比的本义是什么？答：比属于六书中的会意字。说文：二人为从，反从为比。本义：并列、并排、挨着、紧靠。解释寿比南山”的词义，并解释其中比的词义，说明这是比的本义还是引申义？答：寿比南山意思即寿命与南山等同、相等，其中比的词义是等同、相等，用的比的引申义。(4)您还知道哪些带有比的成语用了比的本义?试举例说明。答：比肩而立、比翼双飞、比肩接踵、比邻而居”等成语用了比的本义。如比翼双飞：比翼指翅膀挨着翅膀；双飞指并飞。比翼双飞比喻

16、夫妻情投意合，在事业上并肩前进。下图为一社会人士所书写的软笔书法条幅，意在称赞某位女性运动员的成绩。(1)请把下列繁体字”条幅中的文字信息转写为标准的简化字。(2)请利用你所学的繁体字、简化字的知识，指出该书法作品中字形方面的错误及原因。(3)谈一谈你在生活中遇到的把简化字转写为繁体字时发生的错误现象。答：(D九球天后。(2)玖和像写错了。应该写作九球天后。九没有繁体字，玖作为九的借体，一般只用于账簿记账和排序。简化字后”的繁体字有两个：彳爰表方位，从彳；后表君王，会意字，从口。彳铲可以借用后”的形体，礼记大学中有知止而后有定。但是表示王后的后不能借用彳爰，后在繁体字阶段本身就写作后。早期我国

17、简化汉字时，使用同音、笔画少的字形后来代替彳爰，产生干扰，导致现在很多人对汉字形体产生误析。止矽卜，把本来笔画少的汉字故意繁化写成笔画多的繁体字，是犯了卖弄的毛病，导致知其然不知其所以然，过犹不及，这都是汉语汉字知识掌握不充分造成的。(3)生活中把简化字转写为繁体字时发生的错误现象混淆多对一简化字：例如后转写为繁体字时，很多人会误写成彳爰。后在古代有皇后之意，对应的繁体字就是后；而表示前后的后，繁体字才是彳爰。由于不了解这种多对一简化字的准确对应关系，导致转写错误。使用不规范类推简化：有人会将头发的发写成鳍F,正确的应为鬓。简化字有其特定的类推简化规则，不能随意类推。发简化前对应第F和鬓，在表

18、示头发”含义时，应使用鬟.生造繁体字：部分人不熟悉繁体字,凭感觉拼凑部件生造繁体字。比如把停车的停，将亭部分写成繁体亭，旁保留，组合成一个错误的繁体字，这是因为缺乏对繁体字规范写法的认识。下图是小学阶段字源识字教学法的素材，请根据所学汉字的形体结构的相关知识，总结一下该识字教学法的方法，并分析该教学法有哪些优势和劣势。要求：字数为300字左右；书写请尽量优美，以加强书法练习；保持书面整洁，理清思路再下笔。wangLf结构半包围结构网第组词渔网结网上网造句渔民带着渔网出海打渔了。aBMMMKttMMMMMa三mnaSmS三SS0a三MMB9三MHNHMHNMSEMaKR0MHHMMKffi3SH

19、MMM8BMneMMnfiBaM字源炽字网色一簿网巴的会罔网年方文像一张揣鸟-咨的网.在两根木桩之W问用绳索衣又组织而成。后来如了声帝“亡”产:：作“罔”.再后王如“乐”注，了网”字。本义茏绳、线.结木,的用.于;鱼瘠的熊.丹.答案一：图例中通过展示网字的字形演变历史，让小学生了解到网的历史字形，帮助孩子掌握网的含义，从甲骨文字形到小篆字形，再到今文字阶段的繁体字形，再到简体字，通过一系列字形，帮助学生掌握网的形和义。字源识字方法的优势：符合儿童认知规律，记忆深刻；字形形象生动，学生容易理解字义；对字义分析全面细致，学生更感兴趣；帮助学生从小认识汉字的发展历史，树立科学的汉字观。字源识字法的劣

20、势：对小学语文教师需要有较高的古代汉语知识、汉字学知识要求；不是所有的汉字都能适用字源识字法。分率一字源识字教学法是依据汉字的形体结构演变规律，通过展示汉字的甲骨文、金文等古文字字形，结合其本义来进行识字教学。以网字为例，呈现甲骨文像一张捕鸟兽的网，由绳索交叉编织而成，讲解其演变过程及本义，再介绍现代汉字的结构（半包围结构）、组词（渔网、结网、上网）和造句（渔民带着渔网出海打渔了）。优势：1 .激发兴趣：生动展示汉字起源和演变，使抽象识字变有趣，吸引小学生注意力。2 .加深理解：从字源角度理解字义，利于记忆字形、字义，提升识字效率。3 .传承文化：让学生接触汉字背后文化内涵，增强文化认同感。劣

21、势：L专业性要求高：教师需具备深厚文字学知识，备课难度大。4 .部分字源难讲解：一些汉字演变复杂，字源解释不易让小学生理解。5 .教学耗时：详细讲解字源、演变等，可能影响教学进度。首字音序W 为什么说汉字对汉民族的发展壮大与国家的统一作出了巨大的贡献？答：国家的统一，在很大程度上要依靠共同的语言，共同的文化。而汉字对在中华大地上形成共同的汉语和共同的汉文化，产生了难以估量的作用，从而对中国的统一，产生了巨大的作用。中国和欧洲的面积差不多，欧洲在历史上，一直处于分裂状态，现在仍然有几十个国家，而中国，早在两千多年前就形成了一个统一的国家，而且在历史上，统一一直是发展的主流，这在很大程度上，是因为

22、中国使用着形体稳定的、能够沟通各地方言的汉字。汉字产生的根本原因在于管理事务的需要，反过来，汉字为国家的管理提供了最好的工具。有了文字，就可以积累政治管理的经验，可以形成成文的制度法令。中国社会很早就形成了统一的国家，有了完善的管理体制，这与文字的参与有着莫大的关系。 为什么说汉字的运用有助于大脑的发展？答：汉字是意音文字，它在人们的认识过程中，既作用于人的视觉认识系统，同时又作用于人的听觉认知系统，因而比表音文字更有利于大脑的开发。人的大脑分为左右两个半脑，左脑负责语言、数学、逻辑等方面的感知思维活动，右脑负责空间、音乐、想象、视觉等方面的感知思维活动。两个半脑，只有同时开发，均衡发展，智力

23、才能健全。人的文字阅读活动是开发智力的重要活动之一,不同的文字对于人的大脑的作用不同。汉字为复脑文字，具有促进左、右脑功能平衡发展的作用。 文字理解活动的需求对字形变化有哪些作用？答：文字理解，就是对字形所代表的意义和字音的理解。字形不是单纯的视觉图形，它还是一定的意义和语音的载体，它的根本使命在于表意和表音，因此，字形的变化要适应表意和表音的需要。汉字增强表意表音功能的主要办法就是增加笔画或者增加表意与表音部件，这就使得字形趋向繁化。(1)增加笔画使字形增繁。(2)增加意符使字形增繁。(3)增加声符使字形增繁。文字能够记录语言，使语言突破时间与空间的制约。汉字除了记录汉语外，还对汉语产生影响

24、请结合你多年的汉语习得过程谈一谈汉字对汉语的影响。答：汉字对汉语的影响是多方面的：汉字有利于语言的继承和保存；汉字强化了汉语的单音节特征；改变了某些词的读音；汉字能区别同音词，在一定程度上遏制了汉语向多音节语的方向发展。首字音序Z字形感知活动的要求对字形变化有哪些作用？答：对字形的感知要求字形要容易识别，即容易看清楚字形的形状，这就要求文字必须具有一定的清晰度。要清晰，就要做到：第一，字不宜笔画太多，写得不易过小。如果字形过于繁富，写得过小，就不容易看清。第二，部件的分布要相对地集中，这就使汉字形成了二维结构的块形文字。第三，字形之间的区别度要明显。在中华文明的发展过程中，汉字发挥了重要的作

25、用。基于你对汉字知识和中国传统文化的了解，结合具体案例，谈谈你对汉字的作用”的理解。要求：Q)理论联系实际，不空谈。(2)需答出三个要点，并适当举例；(3)回答字数不少于300字。答案一：(1)汉字是国家事务管理和民族团结的重要工具；(2)汉字是人与人之间交际的重要手段；(3)汉字记录了生产技术，从而有力地促进了物质生产的发展；(4)汉字为中国历史记载提供了最好的手段；(5)汉字是文化教育最重要的工具；(6)汉字被用来著书立说；(7)汉字是文化传播最重要的载体。型空一口,在中华文明漫长的发展进程中，汉字作为重要的载体，发挥着不可替代的关键作用。首先，汉字具有记录与传承文化的作用。从古老的甲骨文

26、开始，汉字就承担起了记录历史、文化、思想的重任。例如论语，这部儒家经典通过汉字的记录，将孔子及其弟子的言行和思想流传千古。学而时习之，不亦说乎，简单的几个汉字，蕴含着深刻的学习之道，历经千年依然指导着后人的学习和生活，让我们得以跨越时空，与古人对话，汲取智慧。其次，汉字是文化传播的重要工具。在古代，中国与周边国家交流频繁，汉字也随之传播。日本、朝鲜半岛、越南等国家和地区，都曾大量引入汉字，他们借助汉字来记录本国的历史、文学等，促进了文化的交流与融合。比如日本的许多古籍都是用汉字书写，通过汉字，日本学习并吸收了中国的先进文化，包括哲学、文学、艺术等，推动了自身文化的发展。再者，汉字具有独特的艺术

27、审美价值。汉字的书法艺术举世闻名，从篆书的古朴典雅，到隶书的蚕头燕尾，再到草书的狂放不羁，楷书的端庄秀丽，每一种字体都展现出独特的美感。颜真卿的楷书作品颜勤礼碑，笔画刚劲有力，结构严谨端庄，体现了大唐盛世的雄浑气象，成为后人学习楷书的典范,人们通过欣赏和书写书法作品，感受汉字的艺术魅力，丰富精神世界。总之，汉字在记录传承、文化传播和艺术审美等方面都有着不可磨灭的作用，是中华文明的璀璨明珠。最早对六书”含义作出解释的是谁，怎么解释的？答：最早对六书作出解释的是许慎。许慎在说文解字叙中说：周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。一日指事，指事者,视而可识，察而见意，上下是也；二日象形，象形者，画成其物，随体诘设,日月是也；三日形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；四日会意，会意者，比类合谊，以见指掇，武信是也；五日转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六日假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。