小学体育课程基本教学理论.ppt

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1、 第四讲：小学体育课程基本教学理论（一）第四讲：小学体育课程基本教学理论（一）1第一节第一节 小学体育教学特点以及教学要素小学体育教学特点以及教学要素 一一 小学体育教学的概念小学体育教学的概念 小学体育教学是小学体育教学过程中，教与学小学体育教学是小学体育教学过程中，教与学的统一活动，是学生在教师有目的、有计划的指导的统一活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织健康，发展运动能

2、力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，是实现小学体育目标的基本途径之一。的教育过程，是实现小学体育目标的基本途径之一。2第一节第一节 小学体育教学特点以及教学要素小学体育教学特点以及教学要素 二二 小学体育教学特点小学体育教学特点 小学体育实践课教学则是以师生思想活动为基小学体育实践课教学则是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。因此，体育实践课教学在以下诸方面表术、技能。因此，体育实践课教学在以下诸方面表现出鲜明的特点。现出鲜明的特点。3小学体育教学特点小学体育教学特点 （一）在体育教学中学生要承受一定的生理自荷

3、一）在体育教学中学生要承受一定的生理自荷 体育实践课教学，由于学生从事各种身体练体育实践课教学，由于学生从事各种身体练习，人体器官系统积极参与活动并协调配合，学习，人体器官系统积极参与活动并协调配合，学生身体要承受一定的生理负荷，有时甚至是较大生身体要承受一定的生理负荷，有时甚至是较大的负荷，并因此而产生身体疲劳，加速机体的新的负荷，并因此而产生身体疲劳，加速机体的新陈代谢活动。这一点也是体育实践课促进学生身陈代谢活动。这一点也是体育实践课促进学生身体发展，增强体质，促进健康的生物学依据。是体发展，增强体质，促进健康的生物学依据。是体育实践课教学所独有的特点。体育实践课教学所独有的特点。4小

4、学体育教学特点小学体育教学特点 （二）体育教学组织的多变与复杂（二）体育教学组织的多变与复杂 体育实践课教学主要在体育场、馆进行，教学环境开放，体育实践课教学主要在体育场、馆进行，教学环境开放，教学空间较大，施控因素多。体育教学依据季节、气候、学教学空间较大，施控因素多。体育教学依据季节、气候、学生性别、体育基础、身体素质、教学内容、器材设备等因素生性别、体育基础、身体素质、教学内容、器材设备等因素的不同情况来组织教学，选择教学方法；在教学过程中，师的不同情况来组织教学，选择教学方法；在教学过程中，师生身体始终处于运动状态。因此，体育教学组织复杂多变。生身体始终处于运动状态。因此，体育教学组织

5、复杂多变。而其他学科一般在教室进行，教学环境相对封闭，较少干扰，而其他学科一般在教室进行，教学环境相对封闭，较少干扰，师生身体处于相对静止状态，教学组织较容易。师生身体处于相对静止状态，教学组织较容易。5小体育教学特点小体育教学特点 （三）体育教学中的人际交往频繁（三）体育教学中的人际交往频繁 体育实践课教学多采用分组进行，学生学习和掌握体育体育实践课教学多采用分组进行，学生学习和掌握体育知识、技术、技能，多是在群体的相互交往中完成的，如球知识、技术、技能，多是在群体的相互交往中完成的，如球类的技术与战术，田径的接力跑，武术的攻防技术等，即便类的技术与战术，田径的接力跑，武术的攻防技术等，即便

6、是个人技术的学习，也离不开相互间的观察、纠正、保护与是个人技术的学习，也离不开相互间的观察、纠正、保护与帮助。在各种体育活动中，学生所处的角色和地位随时都发帮助。在各种体育活动中，学生所处的角色和地位随时都发生变化，这使群体间相互交往频繁而复杂，有利于培养学生生变化，这使群体间相互交往频繁而复杂，有利于培养学生善处人际关系的能力。而其他学科的教学，学生的学习活动善处人际关系的能力。而其他学科的教学，学生的学习活动基本是独立的，学习过程中相互间交往的机会较少。基本是独立的，学习过程中相互间交往的机会较少。6小学体育教学特点小学体育教学特点 （四）体育教学有利于开展有针对性思想品德教育（四）体育教

7、学有利于开展有针对性思想品德教育 体育教学寓思想品德教育于身体活动之中，有体育教学寓思想品德教育于身体活动之中，有利于将培养学生的道德意识与道德行为有机地结合利于将培养学生的道德意识与道德行为有机地结合起来，并要求学生在活动过程中立即付诸实践，使起来，并要求学生在活动过程中立即付诸实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验。这有利于教学生的行为表现直接受到实践的检验。这有利于教师有针对性的向学生进行思想品德教育，培养良好师有针对性的向学生进行思想品德教育，培养良好的社会行为。而其他学科的教学，以思想活动为主的社会行为。而其他学科的教学，以思想活动为主要形式，学生的思想和行为不易表现。要形式，学生

8、的思想和行为不易表现。7 体育教学共由体育教学共由8 8个基本因素组成。它们是：学个基本因素组成。它们是：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。学环境、教学方法、教学评价。三三 小学体育教学诸要素小学体育教学诸要素8 体育教学基本因素体育教学基本因素-学生学生 首先，体育教学的第一个问题是：首先，体育教学的第一个问题是：“体育教体育教学为谁而组织？学为谁而组织？”，当然是为了学生，因此体育，当然是为了学生，因此体育教学的第一个基本因素是学生。没有学生就没有教学的第一个基本因素是学生。没有学生就没有必要组织体育教学，没有

9、学生也就不存在体育教必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中的主体因素，也是最活跃学。学生是体育教学中的主体因素，也是最活跃的因素。的因素。三三 小学体育教学诸要素小学体育教学诸要素9 体育教学基本因素体育教学基本因素-教师教师 体育教学第二个问题是：体育教学第二个问题是：“体育教学是谁组体育教学是谁组织和实施的？织和实施的？”，回答是教师，因此体育教学的，回答是教师，因此体育教学的第二个因素是教师。没有教师就没有了体育教学第二个因素是教师。没有教师就没有了体育教学中的中的“教授和指导教授和指导”，没有教师也不可能存在体，没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设

10、计的参与者、课育教学。体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。体育教师在体育教学中是教材制造者、传因素。体育教师在体育教学中是教材制造者、传授者以及指导者。授者以及指导者。三三 小学体育教学诸要素小学体育教学诸要素10 体育教学基本因素体育教学基本因素-教学目标教学目标 体育教学的第三个问题是：体育教学的第三个问题是：“我们为什么要我们为什么要组织体育教学？组织体育教学？”，这是体育教学的目的和目标，这是体育教学的目的和目标的问

11、题，因此体育教学的第三个基本因素是体育的问题，因此体育教学的第三个基本因素是体育教学目标。没有教学目标的教学不能说是有目的、教学目标。没有教学目标的教学不能说是有目的、有计划的教育活动，体育教学目标是教师掌控体有计划的教育活动，体育教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。三三 小

12、学体育教学诸要素小学体育教学诸要素11 体育教学基本因素体育教学基本因素-教学内容教学内容 体育教学的第四个问题是：体育教学的第四个问题是：“在体育教学中，教师教在体育教学中，教师教的和学生学的是什么？的和学生学的是什么？”，这就是体育教学内容，因此体，这就是体育教学内容，因此体育教学的第四个基本因素是体育教学内容。没有教学内容育教学的第四个基本因素是体育教学内容。没有教学内容的体育就不成为教学而只是锻炼，就不是学科而只是活动，的体育就不成为教学而只是锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体（课程）

13、和内容的载体（教科书）共同组成的，容的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组成的，它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。要选编出来的。三三 小学体育教学诸要素小学体育教学诸要素12 体育教学基本因素体育教学基本因素-教学过程教学过程 体育教学的第五个问题是：体育教学的第五个问题是：“体育教学沿着什么样的体育教学沿着什么样的途径达到目标？途径达到目标？”，这就是合理的体育教学过程。没有合理，这就是合理的体育教学过程。没有合理的体育教学过程就不能完成体育课程的设计，没有了体育教的体育教学过程就不能完成体育课程的设计，没有

14、了体育教学过程体育教学也就没有了时间和程序上的支撑。教学过程学过程体育教学也就没有了时间和程序上的支撑。教学过程是体育教学中的时间和流程因素，不同的教学时间主要表现是体育教学中的时间和流程因素，不同的教学时间主要表现为为“单元规模单元规模”的问题、不同的流程主要体现为的问题、不同的流程主要体现为“教学模式教学模式”的问题，流程、时间和以及它们与效果的最优化就是的问题，流程、时间和以及它们与效果的最优化就是“教教学设计学设计”的问题，因此，体育教学过程是教学的最中心因素。的问题，因此，体育教学过程是教学的最中心因素。三三 小学体育教学诸要素小学体育教学诸要素13 体育教学基本因素体育教学基本因素

15、教学环境教学环境 体育教学的第六个问题是：体育教学的第六个问题是：“体育教学是在什么环境下体育教学是在什么环境下组织的？组织的？”，这就是指，这就是指“教学是不是具有良好的条件和氛围教学是不是具有良好的条件和氛围？”，条件条件主要指物质方面的环境，如场地是不是舒适和整主要指物质方面的环境，如场地是不是舒适和整洁？器材是不是完备？场地布置得是否合理？等等；洁？器材是不是完备？场地布置得是否合理？等等；氛围氛围主主要指非物质方面的环境，如师生关系是否融洽？生生关系是要指非物质方面的环境，如师生关系是否融洽？生生关系是否有利于互助？校风是否正派？班风是否良好？课堂气氛是否有利于互助？校风是否正派？

16、班风是否良好？课堂气氛是否和谐？等等。没有良好的体育教学环境就会影响体育教学否和谐？等等。没有良好的体育教学环境就会影响体育教学的质量，有时甚至会严重影响体育教学的正常进行。的质量，有时甚至会严重影响体育教学的正常进行。三三 小学体育教学诸要素小学体育教学诸要素14 体育教学基本因素体育教学基本因素-教学方法教学方法 体育教学的第七个问题是：体育教学的第七个问题是：“怎样实现最好的体育怎样实现最好的体育教学？教学？”，这是体育教学方法的问题。体育教学方法也，这是体育教学方法的问题。体育教学方法也是体育教学一个重要的基本因素，它是与目标、教师、是体育教学一个重要的基本因素，它是与目标、教师、与学

17、生等因素有着密切的关系，体育教学方法是教师根与学生等因素有着密切的关系，体育教学方法是教师根据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段，其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息和手段，其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息及其传递方式。及其传递方式。三三 小学体育教学诸要素小学体育教学诸要素15 体育教学基本因素体育教学基本因素-教学评价教学评价 体育教学的第八个问题是：体育教学的第八个问题是：“我们看到的体我们看到的体育教学是怎样的？育教学是怎样的？”，这是体育教学的评价问题。，这是体育教学的评价问题。体育教学评价也是体育教学的重

18、要基本因素，它体育教学评价也是体育教学的重要基本因素，它与教学目标、教师有着密切的关系，是教师根据与教学目标、教师有着密切的关系，是教师根据目标制定各种评价指标，这些指标有评价教师目标制定各种评价指标，这些指标有评价教师“教教”的方面，也有评价学生的方面，也有评价学生“学学”的方面。的方面。三三 小学体育教学诸要素小学体育教学诸要素16第二节第二节 小学体育教学的基本原则小学体育教学的基本原则 一一 教学原则的概念教学原则的概念 教学原则是有教学原则是有效进行教学必须遵循效进行教学必须遵循的基本规律。它既指的基本规律。它既指导教的教，又指导学导教的教，又指导学生的学，应贯穿于教生的学，应贯穿于

19、教学过程的各个方面和学过程的各个方面和始终始终。17 二二 教学的一般原则教学的一般原则（一）布鲁纳（美国）（一）布鲁纳（美国）动机性原则动机性原则结构性原则结构性原则程序性原则程序性原则反馈性原则反馈性原则 18 二二 教学的一般原则教学的一般原则（二）赞科夫（前苏联）（二）赞科夫（前苏联）教学的高难度原则教学的高难度原则教学的高速度原则教学的高速度原则理论知识起主导作用原则理论知识起主导作用原则使学生了解学习的过程等原则使学生了解学习的过程等原则 19 二二 教学的一般原则教学的一般原则（三）我国教育理论中常提的教学原则（三）我国教育理论中常提的教学原则理论联系实际的原则理论联系实际的原则

20、科学性和思想性结合的原则科学性和思想性结合的原则直观性原则直观性原则因材施教的原则因材施教的原则循序渐进的原则循序渐进的原则巩固性原则巩固性原则启发性原则启发性原则可接受性原则可接受性原则20 三三 小学体育教学的原则小学体育教学的原则 小学体育教学原则是在小学体育教学过程中，小学体育教学原则是在小学体育教学过程中，体育教学客观规律的反映，是长期小学体育教学体育教学客观规律的反映，是长期小学体育教学经验的概括和总结，是小学体育教学工作必须遵经验的概括和总结，是小学体育教学工作必须遵循的基本准则。循的基本准则。21小学体育教学的原则小学体育教学的原则（一）中国基础教育课程改革的背景及新（一）中国

21、基础教育课程改革的背景及新课标课标的基本理念的基本理念(1)(1)坚持坚持“健康第一健康第一”的指导思想，促进学生健康成的指导思想，促进学生健康成长。长。(2)(2)激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。(3)(3)以学生发展为中心，重视学生的主体地位。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。(4)(4)充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。等方面的个体差异。22小学体育教学的原则小学体育教学的原则 （二）我国传统体育教学原则的重新审视（二）我国传统体育教学原则的重新审视 从文献资料来看，我国传

22、统体育教学原则体系概括为从文献资料来看，我国传统体育教学原则体系概括为以下七条原则：增强体质与促进学生全面发展的原则以下七条原则：增强体质与促进学生全面发展的原则(身身体全面发展原则体全面发展原则)；教师主导作用与学生自觉积极性相结；教师主导作用与学生自觉积极性相结合原则合原则(自觉积极性原则自觉积极性原则)；直观思维实践相结合原则；直观思维实践相结合原则(直直观性原则观性原则)；负荷与休息原则；负荷与休息原则(合理安排生理与心理的负荷合理安排生理与心理的负荷原则原则)；系统性与突出重点相结合的原则；系统性与突出重点相结合的原则(循序渐进原则循序渐进原则)；统一要求与区别对待相结合原则；统一要

23、求与区别对待相结合原则(因材施教原则因材施教原则)；巩固；巩固与提高原则。与提高原则。23小学体育教学的原则小学体育教学的原则 （三）（三）体育与健康课程标准体育与健康课程标准理念理念下体育教学原则下体育教学原则 1.1.身心健康全面发展原则身心健康全面发展原则 2.2.人文精神体育教学原则人文精神体育教学原则 3.3.教与学相统一原则教与学相统一原则 4.4.终身体育和发展性的原则终身体育和发展性的原则 5.5.高质量轻负荷的原则高质量轻负荷的原则 6.6.师生双向积极性的原则师生双向积极性的原则 7.7.终结性评价和形成性评价相结合的原则终结性评价和形成性评价相结合的原则24小学体育教学的

24、原则小学体育教学的原则（四）（四）体育与健康课程标准体育与健康课程标准理念下体育教学原理念下体育教学原则的前瞻则的前瞻 1.1.体育教学原则操作化的应用研究逐步受到重视体育教学原则操作化的应用研究逐步受到重视 2.2.构建全新的现代化体育教学原则体系将成为教构建全新的现代化体育教学原则体系将成为教学研究的根本目的和发展方向学研究的根本目的和发展方向 (教师主导性原则和学生主体性原则教师主导性原则和学生主体性原则)25 小学小学体育教学过程的基本规律，可分为一般体育教学过程的基本规律，可分为一般教教学规律学规律和和特殊教学规律特殊教学规律两类。两类。一一 小学体育教学过程的一般规律小学体育教学过

25、程的一般规律 （一）社会制约性规律（一）社会制约性规律 （二）小学生认识规律（二）小学生认识规律 （三）小学生身心发展的规律（三）小学生身心发展的规律第三节第三节 小学体育教学的基本规律小学体育教学的基本规律26 一一 小学体育教学过程的一般规律小学体育教学过程的一般规律（四）教与学辩证统一的规律（四）教与学辩证统一的规律（五）教育、教养和发展相统一的规律（五）教育、教养和发展相统一的规律（六）教学内容和教学过程相统一的规律（六）教学内容和教学过程相统一的规律（七）教学效果取决于教学基本要素合力的规律（七）教学效果取决于教学基本要素合力的规律（八）体育教学过程的控制反馈规律（八）体育教学过程的

26、控制反馈规律第三节第三节 小学体育教学的基本规律小学体育教学的基本规律27 二二 小学体育教学过程的特殊规律小学体育教学过程的特殊规律 体育教学过程的特殊规律是指体育教学过程所特有的规律。体育教学过程的特殊规律是指体育教学过程所特有的规律。（一）动作技能形成的规律（一）动作技能形成的规律 在体育教学中，技能的教学过程有自己的特点和规律。在体育教学中，技能的教学过程有自己的特点和规律。动作技能的形成通常分为动作技能的形成通常分为3 3个阶段，即粗略掌握动作阶段、改个阶段，即粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段和巩固与运用自如阶段。进与提高动作阶段和巩固与运用自如阶段。3 3个阶段的具体特个阶段的

27、具体特点和所需时间也各不相同。在不同的阶段中，动作技能的教点和所需时间也各不相同。在不同的阶段中，动作技能的教学各有特点，以及与其相应的教学目标和要求。只有根据这学各有特点，以及与其相应的教学目标和要求。只有根据这些特点、目标和要求，须用相应的手段和方法，才能收到事些特点、目标和要求，须用相应的手段和方法，才能收到事半功倍的效果。半功倍的效果。小学体育教学规律小学体育教学规律 28 二二 小学体育教学过程的特殊规律小学体育教学过程的特殊规律 （二）人体机能适应性规律（二）人体机能适应性规律 人体在进行运动时，体内产生一系列的变化，人体在进行运动时，体内产生一系列的变化，机体对这些变化，它是有一

28、定规律的机体对这些变化，它是有一定规律的 ：工作阶段：工作阶段-相对恢复阶段相对恢复阶段-超量恢复阶段超量恢复阶段-复原阶段。复原阶段。小学体育教学规律小学体育教学规律 29 二二 体育教学过程的特殊规律体育教学过程的特殊规律 （三）人体生理机能活动能力变化的规律（三）人体生理机能活动能力变化的规律 在体育教学过程中，学生的身心同时参加活在体育教学过程中，学生的身心同时参加活动，在反复的练习和休息的交替过程中，学生的动，在反复的练习和休息的交替过程中，学生的生理功能变化有一定的规律性。从一节体育课来生理功能变化有一定的规律性。从一节体育课来看，呈上升看，呈上升稳定稳定下降的趋势。下降的趋势。小学体育教学规律小学体育教学规律 3031