小学信息技术四年级穿越迷宫创客教育教案附教学反思.doc

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1、小学信息技术四年级穿越迷宫创客教育教案附教学反思教材分析本课以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节，编写程序，共分为三大部分。第一部分：设置舞台和角色；第二部分：编写“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”的程序；第三部分：穿越迷宫。学情分析学生对于程序的流程并不是很了解，所以在课堂上教师要引导学生把程序分成几个小的部分，各部分逐一突破，这样学生的学习过程会比较轻松愉快。预设教学目标1.理解侦测与判断的含义。2.运用侦测与判断创作故事或游戏。教学重点理解侦测与判断的含义。教学难点运用侦测与判断创作故事或游戏。课时安排：1课时预设教学过程：一、激趣导入师：上一次我们观赏了马戏团小丑的表演，同学们还记得

2、吗？那么他们还有什么表演呢？一起去看一看吧！二、设置舞台和角色师：今天小猫要给大家表演穿越迷宫捉老鼠，感兴趣吗？师：想要看小猫穿越迷宫捉老鼠的表演，首先要把舞台设计成迷宫，并且要增加老鼠的角色。师示范操作：打开scratch软件。把舞台设置成迷宫。导入老鼠角色，设置好小猫和老鼠的大小以及位置。知识屋：程序通过颜色判断是否碰到障碍，因此迷宫尽量用一种颜色表示。 师：下面请同学们设计一个自己喜欢迷宫作为舞台背景。生操作，师巡视指导。三、迷宫抓老鼠师：刚才老师看到同学们都已经把你们的迷宫阵给布置好了呢。那我们希望小猫通过跟随鼠标指针在迷宫中前进，如果碰到障碍就后退，再重新前进，最终在规定的时间内捉到

3、老鼠，这样表演就视为成功，否则表演为失败，程序执行结束。该怎么设置呢？师示范操作：1、设置起点选择角色小猫，单击“脚本”。单击模块，拖动到脚本区。单击模块，拖动 到脚本区，并设置数值。单击模块，拖动到脚本区。单击模块，拖动到脚本区，并选中。生尝试操作。生反馈。2、小猫行走师示范操作：单击模块，拖动到脚本区。单击模块，移动到脚本区，选择“鼠标指针”。单击模块，拖动到脚本区，设置前进步数。3、障碍判断师示范操作：单击模块，拖动到脚本区。单击模块，拖动到脚本区，插入的尖框中，并将颜色设置为障碍物的颜色。单击模块，拖动模块，拖动到脚本区，插入，设置后退的步数。生尝试操作。4、成功穿越单击模块，拖动到脚

4、本区。单击模块，拖动到脚本区，插入的尖框中，并选择“角色2”老鼠。单击模块，拖动到脚本区，并输入内容。单击模块，拖动到脚本区。5、限制时间单击模块，拖动到脚本区。单击模块，拖动到脚本区，插入尖框中。单击模块，拖动到脚本区，插入的第一个方框中，在第二个方框中输入游戏时间和限制时间。单击模块，拖动到脚本区，并输入内容。单击模块，拖动到脚本区。生尝试操作，师巡回指导。一生到教师机操作。师：怎么样才能快速准确的输入起点处 中的x和y的数值。生讨论，实践，反馈。师小结。师提示知识屋：（1）选中后在舞台上会出现 ，并且可以任意移动位置。（2） 为条件判断控件，在尖框中要插入像两头尖的条件控件，如果条件成立

5、才会执行它内部的脚本。（3）如果让脚本停止执行，在该脚本内要有可以停止脚本的控件，并在一定条件下被执行。（4）像 、和这种两头尖或者两头圆控件必须插入其他脚本的尖框或者圆框中才能使用。师：综上所述，请同学们修改脚本，把在迷宫中“滑步”的小猫变成变成“行走”。试试看！生尝试操作。师：请同学们讨论一下：控件起什么作用？如果去掉它行不行？生讨论，反馈。反馈结果：起到开局重新计时的作用，去掉它是不行的。三、穿越迷宫小猫精彩的表演就要开始了，让我们拭目以待吧！师示范操作：单击，执行脚本。移动鼠标指针，尝试让小猫穿越迷宫抓老鼠。生操作。师：让我们来一次比赛吧！比一比谁的小猫先抓到老鼠！生比赛，师评价。四、

6、知识升华师：我们能不能编写一个用方向键控制小猫穿越迷宫的程序呢？试试看！和你的小伙伴们交流交流！生讨论、实践。五、总结今天这节课你有收获吗？请将它填写在成果篮里。教后反思：第一、所有课的设计都要紧紧围绕着教学目标来设计的，课堂中所有的设计都是为教学目标服务的，要紧紧围绕教学目标来设计教学情景。朱老师整节课是围绕完成“穿越迷宫”的任务来设计的。分为六个小步骤来完成，一步一步地深入，渗透教学任务。先是设计小猫的行走方式，再按既定的路线行走，过程中设置规则，拓展任务就是增加规则，利用并列的条件语句完成“侦测”结果。第二、要充分认识到教给学生知识是要让学生感受到，这些知识在生活中是有用的，建立起课堂与

7、生活的密切联系。“穿越迷宫”这个游戏是学生喜欢的小游戏，平时是只玩的是别人设计的，现在学生要自己设计，很好地激发学生的学习热情。学生也能很好意识到在课堂中所学的这些东西可以应用在自己的生活中，学习的积极性自然就高。还有如果在每堂课中教师都能做到让学生有深切的体会，学习的知识在生活中是有用途的，那所谓的厌学就不存在了，他们如果能感受到，我们学习这些东西是为了我更好的生活，那他们一定会非常主动。 第三、教师要用亲切的笑容，自信的姿态感染学生。老师的情绪是会直接影响学生的，上课时如果老师的情绪低落，心情不好，学生也会不知不觉地受到老师的影响，学习的积极性就会大打折扣。而老师如果信心满满，从容镇定往往

8、会给学生做出榜样，朱老师这一点做得也很好，适时地表扬学生，让学生在一种轻松、愉悦的环境下完成学习，起到事半功倍的效果。总之本节课从总体上来说，体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，基本达成了教学目标。整个教学过程非常清晰，主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑，教学基本功扎实。但是也有一点点不足之处：1、在小组合作探索任务的过程中，老师给予学生的时间不够充分。在完成任务的过程中，有点赶时间的感觉。2、在小结任务时，汇报的学生资源有点不具代表性。针对以上两点，我觉得在以后的教学当中，也是我值得注意的方面。当然，我们的教育不仅仅要教会孩子基本的知识，而是要他们在学习中感受到学习的快乐，这才

9、是教育的目的。如果能通过多样的课堂教学形式让孩子了解不是为了学习知识而学习，而是为了快乐而学习，那我们何乐而不为呢？附送：2019-2020年小学信息技术四年级编排节目顺序创客教育教案附教学反思教材分析本课主要介绍广播和接受消息的应用。广播与接受是Scratch的学习难点，也是创作丰富作品的基础知识之一。教材以马戏团的节目表演为引入，小猫、小狗、小猴和大象按广播的消息名称排好顺序，接下来安排小猫表演节目，主要学习隐藏与显现控件的灵活切换。学情分析学生容易模仿演示案例，对于比较灵活的则缺少想象力。可以让学生展开讨论，主动将知识应用到生活实际中去。预设教学目标1.理解广播和接收消息的含义。2.运用

10、广播与接受消息创作故事或游戏。教学重点理解广播和接收消息的含义。教学难点运用广播与接受消息创作故事或游戏。课时安排：1课时预设教学过程：一、激趣导入师：上节课我们帮助了小猫解决了出题的难题，小猫为了感谢大家，今天它要和小猴还有大象要给大家表演节目呢！你们想先看谁的表演呢？生答！师：这样吧！我们帮他们安排一下出场的顺序吧！好么？二、设定顺序师操作讲解：单击舞台按钮，拖动和到脚本区。单击小三角，选择“新建”命令。在“消息名称：”框中输入“小猫”，单击“确定”按钮。继续拖动到脚本区，分别建立消息名称“小猴”和“大象”，并添加。师提示知识屋：1.消息名称框中可以输入中文也可以输入英文，名称一定要有意义

11、便于识别和理解。2. 表示将“小猫”消息广播出去，并等待“小猫”消息的接收。3. 表示脚本全部停止执行。生尝试操作体会。三、小猫翻跟头师操作讲解： 单击小猫角色，拖动和到脚本区。拖动到脚本区，单击小三角形，选择消息名称“小猫”。拖动到脚本区，并添加小猫翻跟头脚本。拖动到脚本区。师提示知识屋：表示当接收到“小猫”消息时，将执行后面的脚本。师提问：为什么要在角色中添加脚本？如果没有 ，会出现什么现象？生讨论，反馈。生尝试操作。师小结。四、小猴变大师操作讲解：添加“小猴”角色到舞台，拖动和到脚本区。拖动到脚本区，单击小三角形，选择消息名称“小猴”。添加小猴变大脚本。师提示知识屋：表示将角色扩大10

12、0%，即扩大1倍； 表示将角色还原为原来的大小。 生尝试操作。 五、大象讲故事师操作讲解：添加“大象”角色到舞台，拖动和到脚本区。拖动到脚本区，并添加大象讲故事脚本。单击，执行脚本。生尝试操作。师：（连线）请将在正确的广播与接收消息之间连上线。六、更改表演顺序师示范操作：在舞台脚本中调整角色的广播顺序。保存作品，执行脚本。生尝试操作。师：如果将脚本中的替换为，会出现什么情况？尝试一下，比较两者之间有什么不同之处？生讨论比较，反馈。师：现在请大家尝试让小猫、小猴、大象在表演之前报出自己节目的名称吧！生尝试完成。请一生到教师机前完成。七、知识升华师：节目顺序都安排好了，小动物们也准备就绪，让我们一

13、起来观看精彩的表演吧！观看表演。师：节目精彩吗？那老师有问题要提问了：红灯停，绿灯行，看信号过马路是一种广播与接收消息的关系。说一说在生活中还有哪些地方体现了广播与接收消息的关系？与你的同桌交流一下。生讨论，反馈。八、总结今天这节课你有收获吗？请将它填写在成果篮里。教后反思：广播消息与接受消息是Scratch学习的难点之一。如何让学生掌握这一技能，教材以马戏团编排节目顺序为主线让学生充分理解两者之间的关系。在教学时，教师可以从学生参加的表演节目出发，先理解广播，就像是主持人报幕一样，接下来，听到报到节目的表演者要上台表演，表演者的名字或演节目的名称就是要接收的消息，要利用形象的例子让学生理解两者的对应关系。消息名称是角色互动的唯一标识。教材中的动物表演节目内容可以是让学生自由发挥，不一定拘泥于教材中的例子。在完成作品后，可以引导学生想一想在生活中还有哪些类似广播与接收的场景实例，让学生展开讨论，甚至是用Scratch模拟出来，加深阩对这一知识点的理解和应用。