小学语文阅读教学的研究课题立项申请报告书.doc

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1、课题编号市根底教育教学研究工程立项申 报 书课 题 名 称 小学语文阅读教学的研究 一、数据表课题名称小学语文阅读教学的研究主持人* 性别女民族汉出生年月1976年3月12日行政职务专业职务研究专长工作单位全称上蔡县邵店镇岳小学联系电子 邮政编码 主要成员*性别出生年月专业职务工 作 单 位馈女1979年7月中小学一级上蔡县邵店镇岳小学 男1973年5月中小学一级上蔡县邵店镇上岗小学 男1969年1月中小学二级上蔡县邵店镇籽粒小学 女1982年4月中小学二级上蔡县邵店镇庙小学 女1980年6月中小学二级 上蔡县里镇实验初级中学小学部最终成果形式研究报告方案起止时间2017年4月2018年5月

2、经费预算所在学校资助和组成人员分摊结合二、主持人主持参与并完成的县级及以上课题主持人 (参与者)课 题 名 称课题类别立项编号批准时间研究期批准单位文件编号完成情况教荣花提高小学高年级学生作文自主修改能力的策略研究JCJYC150217038一年教基研【2016】704号已结项研究课题如已结题，请提供课题结题证书和专家鉴定意见的复印件，单位加盖公章后装订在第四页后面三、主持人取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间提高小学高年级学生作文自主修改能力的策略研究教荣花论文省根底教育教学研究室2016年8月请提供著作、论文的封面、目录、正文及获奖证书复印

3、件，单位加盖公章后装订在第四页后面二、课题设计论证问题的提出理论意义和实践意义；核心概念界定；国外相关研究状况；研究目标、研究容、研究法、研究的创新点等。可加页一、课题的提出理论意义和实践意义。 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成局部。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典，是识字的有效途径，是学习作文的例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维，获得审美体验的重要途径。课标语因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，

4、人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，语文教学过程往往是阅读教学过程的同义语；语文教学法常常是阅读教学法的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。 可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出越来越不会教了的慨叹，这种慨叹也根本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课标语而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章构造的

5、统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究构造完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多面的知识储藏、全位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。 既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我镇多年来的语文阅读教学，正如我们邵店镇中心学校教研员保志教师所说的那样:当前，我镇小学语文常规教学中，虚化现象比拟普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反

6、复品味，该归纳的段意不归纳，至于最根本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。教师的这段话讲确实实是当前我们农村小学语文阅读教学中存在的问题和弊端。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。 从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充满课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进展有机整合。 基于问题、分析问题、解决问题，我们提出小学语文阅读教学有效性的研究。 二、课题的界定 教学的有效性是指有效率的教学，即

7、指在一定的教学投入时间、精力、努力带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。 三、国外相关研究综述 1、晓平著有小学阅读理解策略教学研究一书，这本书以西阅读理解策略教学理念为视角，探究目前我国小学阅读教学中存在的问题，考察影响阅读能力开展的各种因素，以小学生为研究对象验证阅读理解策略教学课程对于提高我国学生阅读能力的有效性。这本书的研究结

8、果证实：阅读理解策略教学可成为我国小学阅读教学的新模式，可为培养我国学生的阅读能力提供新的路径。 2、以冬梅、薛瑞萍、窦桂梅等名师为核心的亲近母语课题自2000年开场酝酿，2003年就被立项为全国教育科学十五规划课题。开展至今，、等20余省市自治区超过百家学校参与了课题实验。该课题的理念是亲近母语，呵护童年，研究怎样让儿童亲近母语，让母语教育更契合儿童生命开展的需要，使儿童在阅读过程中承受母语教育，不断寻找自我、确立自我、丰富自我，从而帮助儿童走上幸福清明的人生之路。 3、校讯通，2002年底立项调研，2006年创办校讯通博客，开场致力于的阅读推广。校讯通阅读工程的理念主是：致力于推广全民阅读

9、专注于研究阅读法、阅读能力培养、阅读推广策略等，鹇讯通明确提出了全营养阅读的概念，全营养阅读的核心和根底是营养。他们倡导：优质书籍，滋养心灵；分龄分级，合理吸收；均衡丰富，全面开展。全营养阅读中的全，提倡：全家都来读书，建立书香家庭，丰富家庭藏书；全班都来读书，建立书香班级，创立班级图书角；全校都来读书，建立书香校园，营造阅读气氛。本课题将在以上研究的根底上，结合实际，对农村小学生阅读能力培养的法展开探讨和研究。 四、研究目标 1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与法。 2、在小学语文教学中形成小学课堂教学有效性研究的气氛，提升小学语文教育教学质量。 3、通过研究提升学生的语文素养。

10、五、课题研究的主要容 该课题将紧紧围绕语文课程标准中关于阅读教学的具体要求进展研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进展如下研究： 1、略读、浏览等读书能力的培养； 2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情； 3、读写结合能力的培养； 4、搜集与处理信息能力的培养。 六、研究的法 1、行动研究法 行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究法。在这里，充分调动小学语文教师的积极性，成为本课题研究的实践者，在实践中研究，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。 2

11、调查法 调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改良当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期到达最正确研究实效。 3、经历总结法 经历总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进展及时的总结提炼，形成成果，在全校推广应用，促进本课题研究的进一步深化。 4、文献法 文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。 七、阅读教学研究的创新点义务教育语文课程标准明确规定：阅读是收集并处理自信、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读在培养学生的人文知识和素养面发挥着非常重要的作用。所以教师要在语文课堂上让学生充分

12、认识到阅读的重要性。注重培养学生的阅读能力。让学生在阅读中感受生活、体验生活、收获知识。1、 营造气氛，创立阅读情境。教师在阅读教学中可以利用多媒体教学资源，为学生创设阅读情境，将抽象的文章变成生动形象的图片，让学生能够身临其境地感受到文章的艺术美。也能帮助学生更加细腻地理解文章所表达的中心思想。比方在学习白雪皑皑这个词语时，教师可以利用电脑向学生展示白雪的画面或图片，让学生直观清晰地看到词语的涵。这样学生的记忆就会更加深刻。2、 创新阅读式法。 教师不仅要教会学生阅读，而且要教会学生阅读的法。这样学到的才是技巧和能力。要以学生为中心，让学生在课堂上，发挥主体作用，带动课堂氛，教师指导性地帮助

13、学生，通过朗读、齐读、领读等式，在理解文章大体容的根底之上，培养阅读情感，在阅读中思考，在思考中学习。3、在阅读中积累优美语句。学生在阅读过程中，在理解文章容的根底之上，用心感受作者的所思所想，学习作者的写作技巧，创作途径，文采构思，优美语句，仔细研究每一句话，每一个词，细细口味。还可以选取重点的段落或句子，精心细致的讲解分析，引导学生学习和阅读，积累优美的语句，进而提升学生的阅读水平和写作能力。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究根底与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。可加页 一、 课题组成员的研究根底与分工 1、为顺利完本钱课题的研究并获得丰硕的研究成果，我

14、们聘请了参与过省级课题研究并获得中级职称的我乡镇岳小学中青年教师教荣花同志为我们课题组的主持人，中小学一级、市级骨干教师贺同志和县乡级优秀教师馈两位同志为主要骨干，参与本课题的还有各个年级不同学段的其它三位同志。另外，县、乡中心学校教研人员就研究的法与步骤给于细致指导和帮助，参与课题研究的教师所在学校的校长也给于大力支持，并把学校图书室，电脑室作为资源库，无尚提供帮助。再加上我们课题组成员团结，分工明确，谨认真，通力合作，已经初步形成了一个有力拳头团队，我们坚信，如果我们的课题立项成功，通过我们课题组的努力和县乡教研人员的大力支持，我们一定能够按照既定方案，圆满完成研究任务，为广阔师生交上一份

15、满意的答卷。 2、小学语文阅读教学的研究课题组成员及分工 课题负责人：教荣花 课题实验小组成员： 贺 中小学一级教师 馈中小学一级教师 建伟中小学二级教师 宋婷中小学二级教师 香兰中小学二教师 研究容任务分工 1教荣花：全面负责课题的整体规划、督导、研究以及全面调控工作，负责课题理论培训工作，组织进展课题经历交流和课题活动，撰写课题开题报告、研究案、中期评估报告及结题报告。 2贺：负责在语文阅读教学中，如有效提高学生略读、浏览等读书的能力的研究。 3馈：负责在语文阅读教学中，如深入理解重点句段，领悟文章思想感情的研究。 4建伟：负责在阅读教学中，如积累优美语句的研究。 5宋婷：负责在阅读教学中

16、如有效培养学生的读写结合能力。 6香兰：负责如培养学生搜集与处理信息的能力的研究。 二、课题研究的步骤和措施安排及预期成果 一研究步骤、措施 根据本课题研究的目标和容，本课题研究分为三个阶段。 第一阶段:课题准备阶段2017年4月至2017年6月 1、2017年4月，成立课题小组，小组成员就各自小学语文阅读教学现状进展交流，梳理出在各自小学语文阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的向。 2、2017年4月，确立研究课题，明确研究分工，施行研究方案，拟定研究案。 3、2017年5、6月，讨论和修改课题案，明确各阶段工作重心。 第二阶段:课题实施阶段2017年9月至2018年2月 1、201

17、7年9月，研究制定课题实施指南，研讨课题的涵、特点和研究措施。 2、 2017年11月至2018年2月，课题组综合运用教育科研的法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。 第三阶段:课题总结阶段2018年2月至2018年5月 课题组进展结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，并完成结题。 二预期成果：我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思促提升，努力营造浓郁的科研气氛，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。 1、在充分调查的根底上，摸清学生阅读能力的现状及成因，为课题的继续深入指明了向。

18、 2、将小学生必背诗文240篇分年级汇编，力争形成自己学校的校本教材，并能得到教师、家长的广泛认可。 3、课堂实践中摸索、总结出一些激发并保持学生阅读兴趣的法，提高了阅读教学的效率。如：通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣；通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。 4、参与课题的教师们各自要撰写一篇课题论文，形成论文集。 5、增加学生们的课外阅读量，进上步提高学生的阅读的兴趣，形成一个阅读幽默深厚的班集体。为我校其它班级创立可以复制的阅读教学的创新模式。 三、主要参考文献 1、小学阅读理解策略教学研究晓平 著大学 2、小学

19、语文质量目标手册主编 窦桂梅教育 3、亲近母语儿童阅读指导丛书： 大声读给孩子听邱凤莲 著 我们班的阅读日志做一个自觉的儿童阅读推广人薛瑞萍 著 薛瑞萍班级日志我们二年级啦薛瑞萍 著 4、新教育实验手心里的马玲 编著*教育 四、实验设施与经费保障： 1、各学校对于立项课题给予一定的经费支持。 2、参与课题研究的组成人员自愿筹集一定的经费。 五、课题所用经费开支围： 1用于该课题研究的图书资料费； 2复印、翻印、打印等费用； 3课题研究使用的材料费和元件费； 4外出调研的差旅费； 5发表文章的版面费或著作出版费等。 6成果鉴定费。 四、立项评审意见工程主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日县、区根底教研室意见 盖 章 年 月 日立项评审意见专家组意见： 组长签字： 年 月 日市根底教研室课题办审批意见： 盖 章 年 月 日. z.