巧用绘本进行写话训练.doc

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1、绘本，让写话变得如此简单 巧用绘本进行写话训练 写话是写作的入门， 让低年级孩子爱上写作， 激发孩子的写话兴趣，让孩子 易于动笔， 乐于表达尤为重要。 低段的写话教学课堂上要如何让学生爱说， 说自 己想说的话；爱写，写自己想写的话？激发学生的说话、写话兴趣是关键。低年 级学生的思维属于形象思维阶段， 语言表达时易受形象思维的影响， 只有画面感， 缺乏逻辑性、连贯性，说时容易写时难，真正要动笔时，不知该从何入手。如何 帮助孩子轻松下笔，快乐写话？绘本指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读 本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。 绘本的这种艺术

2、方式给了我一些启发， 借助绘本来指导孩子进行写话训练， 颇有 收获。首先，绘本符合孩子的思维特点， 能激发孩子的表达兴趣。 绘本深受孩子的 喜爱，它以形象的画面， 动人的情节及涌动的脉脉温情吸引着孩子。 绘本故事贴 近低年级孩子的生活，容易让孩子们接受，同时它还富有一些异于常态、常理、 常情的变化，使孩子感到熟悉而奇特，新颖而有趣。比如鼠小弟的小背心 中鼠小弟这一生动形象仅占据画面的一小部分，显 得是如此渺小又可爱，瞬间就抓住了孩子的眼球， 博得了孩子对他的同情和喜爱； 故事内容讲述鼠小弟大方地把它的小背心借给一个比一个大的动物朋友们， 有意 融入“大”与“小”的概念认知，文字简单，重复中有变

3、化，每个动物穿上小背 心后都会说一句：“有点紧，不过挺好看吧！ ”既生动有趣又富有知识性，深入浅 出，让孩子一看就懂； 故事的结尾小背心被撑成长条了， 鼠小弟拖着它垂头丧气 的，正当孩子们也跟着难过时， 翻到底页一看， 鼠小弟正用长背心当绳子在大象 的背上荡秋千呢 !孩子们立刻会心地笑了。 以儿童的小视觉来描绘精彩的大世界， 故事情节看似在情理之中可又超越了想象， 让孩子发散思维， 乐在其中。绘本中， 图画语言比文字符号更加直观， 更加符合儿童形象思维的特点， 更能激发孩子的 表达兴趣。在课堂上，我引导孩子通过观察画面， 想象动物朋友们登场时的动作、 神态，跟鼠小弟借小背心时是怎么说的， 鼠小

4、弟是怎样回答的等， 孩子们交流时 兴致高涨。就这样，孩子在与绘本的对话中，不知不觉地对写话产生兴趣，写自 己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想， 从而提高语文 实践能力。其次，绘本艺术的特点，有助于孩子轻松快乐学习表达。绘本具有图片精美、 形象鲜明、故事情节简单清楚、翻页留悬、复现语言、润物细无声等特点，有助 于老师挖掘语文实践点，指导低年级孩子轻松快乐地学习语言表达。1、借助图片，轻松表达。借助绘本中色彩丰富的图片、鲜明的形象及画面留给人的悬念和思考，老师可以引导孩子有重点有梯度地进行观察和想象， 从而 激发孩子表达的欲望，说自己想说的话。如气球变变变，故事中三只名为红红

5、黄黄和蓝蓝的小松鼠找到了三只没有颜色的气球，它们想把气球分别涂上各自喜欢的红、黄、蓝三种颜色，怎么 办呢？绘本中，火红的太阳公公正喷出红色的火苗； 白云姐姐正用笔在蔚蓝的天 空中蘸着颜料；金黄的小星星咪咪笑就像可爱的小宝宝。图片色彩鲜艳，形象生动，孩子们很快就帮小松鼠们想到了好办法，“太阳公公喷出的红色火苗能把气球烤红”，“白云姐姐用笔在天空中沾上蓝色的颜料把气球涂蓝”，“金黄的小星星 们能把气球染黄”，轻松地就表达出图意。再如小鸟学飞一课中，我引导学生观察第一幅图，先引导学生观察众多 的鸟宝宝，再观察最小的那只小鸟，先引导观察小鸟的外形，再到观察它的动作 表情，想象它的心理活动。其实这是一

6、个由易到难的学习过程， 但绘本中精美的 图片和主人公“小小”那鲜活的、与众不同的形象很容易就吸引孩子进行专注的、 有序的观察，有了观察的收获孩子们自然也就乐于通过表达来分享。2、巧用句式，易于动笔。利用绘本语言复现的特点，为学生提供了语言形 式的“拐杖”，巧用句式，降低孩子说话写话的难度，由易到难，循序渐进地引 导学生说说、写写。如想吃苹果的鼠小弟，鼠小弟看着树上的苹果很想吃，可是个儿小吃不 到，他看着其他动物们一个个摘到苹果可羡慕了！ 绘本中只出现了鼠小弟的内心 独白“要是我也能就好了！ ”，有意渗透不同的动物有各自不同的特点和本领。 意思点到了，可似乎没有言尽，于是我就在这个句式上做文章，

7、 给孩子提供了这 样的句式练习表达“要是我也有（ ）的（）就好了，就能像（）那样把苹果（ ）下来。”孩子们得根据画面中小鸟、长颈鹿、猴子、犀牛、 大象等不同动物的外形特点及摘到苹果的不同动作来进行句式的补充表达，如： 要是我也有灵活的四肢就好了，就能像猴子那样爬到树上把苹果摘下来。句式简 单中富有变化，又强调了表达时的生动和准确。又如逃家小兔故事中小兔子想知道妈妈到底有多爱他，于是和妈妈展开 一场欢乐而奇特的追逐游戏。老师引导孩子用“如果就”的句式，创编 故事情节，编成小诗“如果我是一条鱼，游进清清的小河；妈妈就是一个渔夫， 抛下鱼饵等着我。”还有小鸟学飞中，我设计了与图片内容相结合的句式“第

8、 一天，鸟哥哥鸟姐姐们飞到了的花园里，它们看到了，听到了（或闻到了），它们说：“会飞真好，就能 !”引导孩子展开想象进行表达。巧用句式既降低了孩子表达的难度，易于开口，又有助于规范表达，增强语感。3、妙用悬念，想象创造。绘本透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界； 翻页留悬，使孩子对故事情节展开丰富的联想。小鸟学飞一课中，小小最终是大胆学飞还是始终不敢迈出第一步；想吃苹果的鼠小弟中，鼠小弟最终是否吃到苹果，是怎样吃到的故事的结尾 留有悬念，就可以把写话的训练点放在此处，引导孩子按照自己的想法来创编故 事结尾。蛋宝宝中，蛋宝宝在孵化之前，对自己是谁充满了种种幻想，它幻想过 自己是小鸟，是小鱼，是花朵，孩子们在课堂上也想象开去，他们想象蛋宝 宝可能是森林里的一片落叶，是草原上的一匹马，是校园里的一个小朋友这 时孩子们已经把自己当成蛋宝宝了，表达的是他们内心深处蕴藏着的美好愿望。 这样的语言训练点让孩子的想象力和创造力无限扩大，更是孩子乐于表达的。 绘本故事充满童趣，充满想象，帮助孩子在愉快的阅读中轻松地学习表达。 绘本, 让写话变得如此简单！