排版设计说课PPT课件.ppt

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1、Format design图文版式设计说课视觉传达专业 卞颖琪图文版式设计图文版式设计图文版式设计图文版式设计1.1.1.1.紧扣特点说课程紧扣特点说课程紧扣特点说课程紧扣特点说课程2.2.2.2.依据课程说策略依据课程说策略依据课程说策略依据课程说策略3.3.3.3.依据策略说教学依据策略说教学依据策略说教学依据策略说教学5.5.5.5.任务驱动说过程任务驱动说过程任务驱动说过程任务驱动说过程4.4.4.4.依据内容说手段依据内容说手段依据内容说手段依据内容说手段 6 6 6 6.依据实际教学说创新依据实际教学说创新依据实际教学说创新依据实际教学说创新六步 说1.1.1.1.紧扣特点说课程紧

2、扣特点说课程紧扣特点说课程紧扣特点说课程-课程概况介绍课程概况介绍课程概况介绍课程概况介绍 图文版式设计是视觉传达专业的一门重要的专业基础课程。它就是设计师将版式设计的三大元素文字、图形和色彩，根据特定的内容，编排在有限的版面上，使信息能迅速、有效的传递，并令读者在获取信息的同时得到视觉上的享受和心情的愉悦。书籍装帧设计杂志设计报纸设计企业形象设计产品包装设计广告招贴设计网页设计1.1.1.1.紧扣特点说课程紧扣特点说课程紧扣特点说课程紧扣特点说课程-课程应用范围课程应用范围课程应用范围课程应用范围应用范围速写；速写；构成基础；构成基础；Photoshop；Illustrator；图形创意图形

3、创意.前导课程前导课程后续课程后续课程企业形象设计；企业形象设计；印刷媒体；印刷媒体；标志设计；标志设计；包装设计包装设计.1.1.1.1.紧扣特点说课程紧扣特点说课程紧扣特点说课程紧扣特点说课程-课程定位课程定位课程定位课程定位承上启下的专业基础课程，本课程涉及本专业最重要的设计规律和表现技法图文版式设计图文版式设计学生特点教学对象学习基础学习习惯高职高专视觉传达设计专业学生已学构成基础，Photoshop软件等课程，有一定的专业基础和素养。学习比较被动；缺乏对身边事物的观察力和对设计的追求很多同学学习兴趣不低，学习过程中能够配合教师，但设计思维和设计方案很多时候脱离实际，这点是学生在专业的

4、前进道路上遇到的最大阻碍。2.2.2.2.依据课程说策略依据课程说策略依据课程说策略依据课程说策略学情分析学情分析学情分析学情分析2.2.2.2.依据课程说策略依据课程说策略依据课程说策略依据课程说策略课程设计理念分析课程设计理念分析课程设计理念分析课程设计理念分析以平面设计行业的职业生涯发展为导向，以学生为主体，教师为主导，以完成具有社会价值和社会效应的设计作品为目的“以能力培养为中心”，进行实践、分析，解决如何将“理论和实际相结合”的问题课程设计理念课程设计理念通过具体项目案例实践操作提高学习兴趣，激发学习热情以“任务驱动，项目导向”为主的教学模式，培养学生创意版面设计的能力。课程开发：培

5、养目标：实施教学：课程内容：理论教学和实践教学内容用任务的形式提出问题，鼓励并督促学生解决问题，完成基础技能训练。学生实践技能的培养先进行排版样式的模仿，再激发灵感进行“创意设计”。对好的设计作品了解它为何好，培养学生的鉴赏能力。给学生分阶段的项目模拟练习，锻炼学生版面设计能力，并与其他学生之间相互交流督促学生学习。基础理论基础理论技能训练技能训练先模仿先模仿后创意后创意培养鉴培养鉴赏能力赏能力项目模拟项目模拟设计应用设计应用2.2.2.2.依据课程说策略依据课程说策略依据课程说策略依据课程说策略课程设计思路分析课程设计思路分析课程设计思路分析课程设计思路分析可以胜任岗位：杂志网页版式设计编辑

6、广告设计师；知识目标能力目标素质目标可以胜任岗位：版式设计编辑；广告设计师软件制作（修图）可以胜任岗位：版式设计编辑；广告总监3.3.3.3.根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学教学目标教学目标教学目标教学目标1、使学生了解版面设计作为传达信息的载体的特殊意义、目的、原则和设计方法，2、掌握版面设计的基本规律和表现手法。1、能够根据版面需要进行图形的设计与制作；2、能够熟练运用Photoshop、illustrator等软件3、能够运用版面设计的基本规律（如运用大一所学的平面构成）等进行版面设计。4、能够正确处理图形、文字、色彩的关系并运用软件完成设计任务。培养学生对版面

7、控制能力、对读者的视觉流程的引导能力和信息的准确传达能力,并在掌握相关理论知识的基础上进行更深入的研究。3.3.3.3.教学内容教学内容教学内容教学内容教学安排教学安排教学安排教学安排3.3.3.3.根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学教学内容教学内容教学内容教学内容1基础素质基础素质基础素质基础素质训练训练训练训练卡片设计宣传单页设计画册设计书籍杂志设计2综合素质综合素质综合素质综合素质训练训练训练训练 训练学生将想法变成实际的设计制作能力 与客户沟通表达的能力根据典型工作岗位版式设计人员岗位中的典型工作任务的分析，我们将图文版式设计教学内容设置为：教学重点教学重点排版设

8、计的基础知识的掌握排版设计的基础知识的掌握对排版设计的规律和方法进对排版设计的规律和方法进行认知与实践行认知与实践正确协调版面文字、图片、正确协调版面文字、图片、色彩的关系色彩的关系培养学生创新能力培养学生创新能力教学难点教学难点3.3.3.3.教学内容教学内容教学内容教学内容教学重点、难点教学重点、难点教学重点、难点教学重点、难点3.3.3.3.根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学教学重、难点教学重、难点教学重、难点教学重、难点掌握不同平面媒介版面设计掌握不同平面媒介版面设计的特点的特点设计实用性设计实用性三、三、课程内容课程内容突破难点突破难点设计流程标设计流程标 准化

9、准化讲授的知识讲授的知识加强理解加强理解引入真实项目，按照一定流引入真实项目，按照一定流引入真实项目，按照一定流引入真实项目，按照一定流程进行设计程进行设计程进行设计程进行设计优秀设计案例评析加强理解优秀设计案例评析加强理解优秀设计案例评析加强理解优秀设计案例评析加强理解3.3.3.3.根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学突破难点突破难点突破难点突破难点版面设计的规律强化记忆版面设计的规律强化记忆版面设计的规律强化记忆版面设计的规律强化记忆教法教法:项目教学、情境营造，教-学-议-做-评教师是学生主动建构知识、能力的帮助者、促进者师生互生互动学法学法 :任务驱动、探究学习，

10、学-思-做一体主动发现问题、分析问题、解决问题3.3.3.3.根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学教学方法教学方法教学方法教学方法观看与分析优秀的版面设计作品观看与分析优秀的版面设计作品方案设计与制作方案设计与制作作品点评作品点评学生产生共鸣并积极修改学生产生共鸣并积极修改3.3.3.3.根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学教学设计教学设计教学设计教学设计本课程采用“平时考核+期末考核”相结合的方式，其各占期末总评分数的60%和40%。平时考核包括平时考核包括：课堂表现发言、作业、出勤、实践操作等，其中主要是作业练习，每次作业都记分。期末考核包括期末考核

11、包括：作品考核，主要看学生作品的创意、图片清晰与文字色彩的搭配，制作符合编排法则，软 件操作能力，没有印刷错误3.3.3.3.根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学根据策略说教学考核评价考核评价考核评价考核评价考核评价考核评价平时考核平时考核 60%60%期末考核期末考核40%40%课堂提问发言出勤率作业练习学生实践操作画面创意独特图片、文字。色彩符合编排法则无印刷错误软件操作 4.4.4.4.依据内容说手段依据内容说手段依据内容说手段依据内容说手段教学手段教学手段教学手段教学手段2.2.多媒体展示多媒体展示：课程教学过程全部采用先进的多媒体教学，制作PPT课件，补充说明教材所缺乏的知识。

12、3 3.利用网络资源：利用网络资源：可以培养学生多观察多交流多收集的习惯，借以提高本课程相关知识的认识。1 1.利用教材利用教材：版式设计（姜宇穹 李鑫泽主编 上海交通大学出版社 2013年11月出版）优点：对版面设计的设计方法做了很详细的介绍。缺点：具体案例比较少。5.5.5.5.任务驱动说过程任务驱动说过程任务驱动说过程任务驱动说过程教学内容：教学内容：运用点、线、面的构成方法做一个品牌宣传单页的运用点、线、面的构成方法做一个品牌宣传单页的运用点、线、面的构成方法做一个品牌宣传单页的运用点、线、面的构成方法做一个品牌宣传单页的 版面设计版面设计版面设计版面设计课课 时：时：2 2课时课时教

13、学重点：教学重点：掌握版式设计中版面与排版的基础知识掌握版式设计中版面与排版的基础知识教学难点：如何灵活运用点、线、面的构成方法进行版面设计教学难点：如何灵活运用点、线、面的构成方法进行版面设计教学方法：启发引导、现场巡回指导教学方法：启发引导、现场巡回指导授课时间授课时间授课时间授课时间安排安排安排安排BBE EC CDDAA任务布置任务布置2 2分钟分钟任务理解分析任务理解分析启发引导学生思考启发引导学生思考3 3分钟分钟 确定确定主题主题收集素材收集素材 1010分钟分钟总结评价：师生讨总结评价：师生讨论学生自我评价。论学生自我评价。1515分钟分钟根据学习内容学根据学习内容学生进行生进

14、行策划构思策划构思 60606060分钟分钟5.5.5.5.任务驱动说过程任务驱动说过程任务驱动说过程任务驱动说过程5.5.5.5.任务驱动说过程任务驱动说过程任务驱动说过程任务驱动说过程举例说明举例说明举例说明举例说明原稿，虽然已具备一些信息，但条理不清，没有对应图文，毫无生气。提高了视觉度，完成了样式的调整后，与原稿好了一些，但是视觉上还不是很美观。最终稿虽然设计样式简单，但是运用了点、线、面的构成方式，完成了一个完整的版面设计课程创新课程创新课程创新课程创新继续进行项目化教学继续进行项目化教学培养学生综合技能培养学生综合技能加强教学任务与岗位加强教学任务与岗位具体工作任务的关联性具体工作任务的关联性6 6 6 6.依据实际教学说创新依据实际教学说创新依据实际教学说创新依据实际教学说创新