校长抓教育质量大会发言：让课堂教学更加高效的途径.docx

《校长抓教育质量大会发言：让课堂教学更加高效的途径.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校长抓教育质量大会发言：让课堂教学更加高效的途径.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、校长抓教育质量大会发言：让课堂教学更加高效的途径各位老师：大家好！今天，我们齐聚一堂共商教育质量提升大计。课堂是教育的主阵地，其教学效率直接关乎学生的成长与教育的成效。著名教育家夸美纽斯曾说：“教师是太阳底下最光辉的职业”，而我们的荣光，正闪耀在一堂堂精心打磨的高效课堂中。课堂与课堂之间的差异，本质上源于教师对教学资源的处理方式。善用资源、拓展深化，方能让知识如活水滋养学生心田；反之，浅尝辄止则会让宝贵的教学时光付诸东流。今天，我想和大家探讨如何通过优化教学资源的运用，让课堂教学迈向高效之路。一、立足教材，架起知识与生活的桥梁叶圣陶先生有言：”教材无非是个例子。”这深刻揭示了教材的本质属性。教

2、学的终极目标，不仅是传授知识，更是教会学生用知识的钥匙打开生活的大门，让知识在实践中生根发芽。在实际教学中，我们常看到这样的现象：教师将教材奉为圭臬，逐字逐句讲解，学生被动接受，课堂成了知识的“单向灌输场”。这样的教学，让知识脱离了生活土壤，变得枯燥乏味。例如，在地理课堂上讲解经纬线知识时，若只是让学生死记硬背经纬度的概念、度数划分，学生往往难以理解其实际意义。但如果教师引导学生思考：“快递小哥如何通过定位系统准确找到你家?航海家在茫茫大海上怎样确定自己的位置？”将经纬线与现代导航、航海技术等生活场景相联系，学生便能豁然开朗。他们会明白，原来课本上看似抽象的知识，早已渗透在日常生活的方方面面。

3、再如，语文教学中学习古诗词，若仅仅分析诗词的平仄韵律、修辞手法，学生可能只停留在文字表面的理解。但当教师引入诗人创作的时代背景，讲述诗词背后的故事，将诗词与当下的文化传承、情感共鸣相结合时，学生就能感受到诗词跨越千年的生命力。像学习苏轼的水调歌头明月几时有，结合苏轼坎坷的人生经历，以及中秋佳节阖家团圆的文化传统，学生不仅能理解诗词的内涵，更能体会到其中蕴含的对亲人的思念、对人生的豁达态度，从而将诗词中的情感内化为自己的精神养分。教师要敢于打破教材的边界，以教材为基石，搭建通向生活的桥梁。让学生在课堂中既能触摸到知识的深度，又能感受到生活的温度，真正实现“学以致用”，这样才能让学生找到学习的价值

4、与乐趣，激发他们主动探索知识的热情。二、深挖试题，提炼方法规律的精髓试题是教学效果的“试金石”，也是提升学生知识运用能力和应试技巧的重要载体。然而在教学实践中，不少教师在试题讲解时陷入“就题论题”的误区。学生听完后，往往只是记住了这道题的解法，换一道类似的题目，依然束手无策，出现“上课听懂了，考试不会做”的尴尬局面。这就如同给学生一条鱼，却未教会他们捕鱼的方法。陶行知先生强调：“授人以鱼不如授人以渔。”在试题讲解中，教师要善于以点带面、举一反三，引导学生挖掘试题背后的知识体系、解题规律和思维方法。比如，在数学试卷分析中，遇到一道几何证明题，教师不应仅仅讲解这道题的证明步骤，而应引导学生回顾相关

5、的定理、概念，分析题目中给出的条件与结论之间的逻辑关系。通过这道题，总结出几何证明题的一般解题思路：如何从已知条件出发，寻找辅助线的添加方法；如何将复杂的图形分解为熟悉的基本图形。同时，还可以进一步拓展，给出类似的变式题目，让学生运用刚刚总结的方法进行练习，巩固所学。在英语试题讲解中，对于阅读理解题，教师不能只讲解答案为什么对、为什么错，而要引导学生分析文章的结构、主旨，教授学生如何快速定位关键信息、如何根据上下文猜测生词含义等阅读技巧。通过对不同类型试题的深入剖析，帮助学生构建起系统的解题方法体系，让他们在面对新的试题时，能够运用所学方法从容应对。只有这样，试题讲解才能真正发挥其价值，不仅帮

6、助学生解决眼前的问题，更能提升他们的思维能力和学习能力，为他们的长远发展奠定坚实基础。三、透视知识，培育思想思维的沃土知识是能力的基石，但学习的意义远不止于知识的积累。著名物理学家爱因斯坦曾说：“教育就是当一个人把在学校学到的知识全部忘掉之后，剩下的部分。”这剩下的部分，便是知识背后蕴含的思想与思维方式。在教学过程中，教师要引导学生透过知识的表象，洞察其本质，培养学生“既见树木，又见森林”的思维格局。以语文教学为例，在学习应有格物致知精神这篇议论文时，教师不仅要让学生掌握议论文的结构、论证思路、论证方法等基础知识，更要引导学生深入思考文章传递的思想内涵。文章指出我国基础教育中存在忽视培养学生创

7、新精神和实践能力的问题，教师可以组织学生展开讨论：“在我们的学习生活中，有哪些现象体现了这种问题？我们应该如何培养自己的创新精神和实践能力？”通过这样的探讨，培养学生辩证看待问题的思维能力，让他们明白创新与实践对个人成长和国家发展的重要意义。再如，在历史教学中学习某一历史事件时，教师不能仅仅让学生记住事件的时间、地点、人物和经过，而应引导学生分析事件发生的背景、原因，探讨其对当时社会以及后世产生的影响。通过对历史事件的深入剖析，培养学生以史为鉴、从历史中汲取智慧的思维方式，让学生学会用发展的眼光看待问题。教师自身要有创新思维，在课堂上以正确的思维方式引导学生。只有这样，课堂才能成为师生思想碰撞、情感交融的舞台，学生才能在获取知识的同时，收获思维的启迪、方法的掌握、能力的提升和情感的升华，真正实现全面发展，达成高效课堂的目标。老师们，打造高效课堂是一场永无止境的探索之旅。希望大家以今天的交流为契机，在教学实践中积极践行这些理念与方法。让我们携手努力，精心雕琢每一堂课，让知识在高效的课堂中绽放光彩，让学生在优质的教育中茁壮成长！谢谢大家!