校本教研促进教师专业成长.ppt

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1、学学 习习 研研 究究 分分 享享 共共 进进 江北新村江北新村.同创国际小学同创国际小学 杨小杨小兰兰 目前语文教师教学的困惑：目前语文教师教学的困惑：1、越教越复杂；、越教越复杂；2、越教越没方向；、越教越没方向；3、越教越累；、越教越累；4、越教越烦；、越教越烦；变变变变“被动被动被动被动”为为为为“主动主动主动主动”加强研究加强研究加强研究加强研究 交流分享交流分享交流分享交流分享是提高教学质量和教师素质的关键是提高教学质量和教师素质的关键是提高教学质量和教师素质的关键是提高教学质量和教师素质的关键 被动和主动是两种不同的工作态度。被动和主动是两种不同的工作态度。被动和主动是两种不同的

2、工作态度。被动和主动是两种不同的工作态度。现代教师压力很大，缺乏主动现代教师压力很大，缺乏主动现代教师压力很大，缺乏主动现代教师压力很大，缺乏主动性和创新意识，常常是被动工作。然而，新课程需要积极主动、研究型的性和创新意识，常常是被动工作。然而，新课程需要积极主动、研究型的性和创新意识，常常是被动工作。然而，新课程需要积极主动、研究型的性和创新意识，常常是被动工作。然而，新课程需要积极主动、研究型的教师。因此，变被动为主动，加强研究，交流分享是提高教师内驱力和教教师。因此，变被动为主动，加强研究，交流分享是提高教师内驱力和教教师。因此，变被动为主动，加强研究，交流分享是提高教师内驱力和教教师。

3、因此，变被动为主动，加强研究，交流分享是提高教师内驱力和教学水平的关键。学水平的关键。学水平的关键。学水平的关键。今天的话题，我们就在主动的基础上展开。主要谈谈教师在校本教研今天的话题，我们就在主动的基础上展开。主要谈谈教师在校本教研今天的话题，我们就在主动的基础上展开。主要谈谈教师在校本教研今天的话题，我们就在主动的基础上展开。主要谈谈教师在校本教研“学习、研究、分享、共进学习、研究、分享、共进学习、研究、分享、共进学习、研究、分享、共进”的过程中如何提高自身的素养，尽量让教学的过程中如何提高自身的素养，尽量让教学的过程中如何提高自身的素养，尽量让教学的过程中如何提高自身的素养，尽量让教学轻

4、松愉快。轻松愉快。轻松愉快。轻松愉快。一、认真学习、静心思考、努力提高一、认真学习、静心思考、努力提高理论水平和实践能力。理论水平和实践能力。1、三读、三读“新课标新课标”，明确目标和方向。，明确目标和方向。2、常读好杂志，借鉴好经验。、常读好杂志，借鉴好经验。3、多看精彩课，分析得与失。、多看精彩课，分析得与失。(1)听身边的精彩课。听身边的精彩课。(2)看网络精彩课。看网络精彩课。(3)思全国各地精彩课。思全国各地精彩课。一、认真学习、静心思考、努力提高理论一、认真学习、静心思考、努力提高理论水平和实践能力。水平和实践能力。4 4、坚持、坚持、坚持、坚持“六个一六个一六个一六个一”，不断提

5、高自己的专业素养。，不断提高自己的专业素养。，不断提高自己的专业素养。，不断提高自己的专业素养。坚持做到坚持做到坚持做到坚持做到“六个一六个一六个一六个一”：即（：即（：即（：即（1 1）每期读一本教育教学著作，写读书摘每期读一本教育教学著作，写读书摘每期读一本教育教学著作，写读书摘每期读一本教育教学著作，写读书摘记；（记；（记；（记；（2 2）确定一个教学研究课题；（）确定一个教学研究课题；（）确定一个教学研究课题；（）确定一个教学研究课题；（3 3）精心设计一份好教案；（）精心设计一份好教案；（）精心设计一份好教案；（）精心设计一份好教案；（4 4）好）好）好）好好上一堂精彩课；（好上一堂

6、精彩课；（好上一堂精彩课；（好上一堂精彩课；（5 5）认真撰写一篇教学论文；（）认真撰写一篇教学论文；（）认真撰写一篇教学论文；（）认真撰写一篇教学论文；（6 6）主动自我反思，写）主动自我反思，写）主动自我反思，写）主动自我反思，写课堂随笔。（静心学习、用心实践）课堂随笔。（静心学习、用心实践）课堂随笔。（静心学习、用心实践）课堂随笔。（静心学习、用心实践）二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。（有效有效有效有效实效实效实效实效高效高效高效高效卓越）卓越）

7、卓越）卓越）卓越卓越卓越卓越 拼音拼音拼音拼音:zhuzhu yuyu 释义释义释义释义：杰出；超出一般：杰出；超出一般：杰出；超出一般：杰出；超出一般：卓越人材卓越功勋卓越人材卓越功勋卓越人材卓越功勋卓越人材卓越功勋卓越的卓越的卓越的卓越的才能才能才能才能卓越的卓越的卓越的卓越的社会活动家。社会活动家。社会活动家。社会活动家。用五个用五个用五个用五个“的的的的”字结构概括卓越课堂。字结构概括卓越课堂。字结构概括卓越课堂。字结构概括卓越课堂。（1 1）以学生发展为中心的；）以学生发展为中心的；）以学生发展为中心的；）以学生发展为中心的；（2 2）能形成师生学习共同体的；）能形成师生学习共同体的

8、能形成师生学习共同体的；）能形成师生学习共同体的；（3 3）提高单位时间效率的；）提高单位时间效率的；）提高单位时间效率的；）提高单位时间效率的；（4 4）促进教师专业发展的；）促进教师专业发展的；）促进教师专业发展的；）促进教师专业发展的；（5 5）全面落实语文课程标准的；）全面落实语文课程标准的；）全面落实语文课程标准的；）全面落实语文课程标准的；二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质。分钟要质。分钟要质。分钟要质。1 1、常态卓越课堂：、常态卓越课堂：、常态卓越课堂：、常态卓越课堂：每天

9、都上的、真实、朴实、扎实的课堂。每天都上的、真实、朴实、扎实的课堂。每天都上的、真实、朴实、扎实的课堂。每天都上的、真实、朴实、扎实的课堂。二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质。分钟要质。分钟要质。分钟要质。2 2、观赏性卓越课堂：、观赏性卓越课堂：、观赏性卓越课堂：、观赏性卓越课堂：看得见，摸不着，做不到。听之前心动，听课中激动，听课后看得见，摸不着，做不到。听之前心动，听课中激动，听课后看得见，摸不着，做不到。听之前心动，听课中激动，听课后看得见，摸不着，做不到。听之前心动，听课中激动，听课

10、后 不动。（例如：巡回演出的课）不动。（例如：巡回演出的课）不动。（例如：巡回演出的课）不动。（例如：巡回演出的课）二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质。分钟要质。分钟要质。分钟要质。3 3、竞赛性卓越课堂：、竞赛性卓越课堂：、竞赛性卓越课堂：、竞赛性卓越课堂：团队打造，集全校、全区之力，课堂精彩，容量很大，关注细团队打造，集全校、全区之力，课堂精彩，容量很大，关注细团队打造，集全校、全区之力，课堂精彩，容量很大，关注细团队打造，集全校、全区之力，课堂精彩，容量很大，关注细 节，节，节，节，师生

11、和谐。师生和谐。师生和谐。师生和谐。（赛场是钢条，路上是铁条，回到家时是竹条，站（赛场是钢条，路上是铁条，回到家时是竹条，站（赛场是钢条，路上是铁条，回到家时是竹条，站（赛场是钢条，路上是铁条，回到家时是竹条，站 在自己的讲台上是面条。无法操作，只能学习方法，把握方向，选择在自己的讲台上是面条。无法操作，只能学习方法，把握方向，选择在自己的讲台上是面条。无法操作，只能学习方法，把握方向，选择在自己的讲台上是面条。无法操作，只能学习方法，把握方向，选择 使用）使用）使用）使用）二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂

12、4040分钟要质。分钟要质。分钟要质。分钟要质。1 1、第一层次：真实、朴实、扎实。（有效）、第一层次：真实、朴实、扎实。（有效）、第一层次：真实、朴实、扎实。（有效）、第一层次：真实、朴实、扎实。（有效）二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质。分钟要质。分钟要质。分钟要质。2 2、第二个层次：大气、灵气（高效、卓越）、第二个层次：大气、灵气（高效、卓越）、第二个层次：大气、灵气（高效、卓越）、第二个层次：大气、灵气（高效、卓越）二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心

13、研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质。分钟要质。分钟要质。分钟要质。3 3、最佳效果：（两个层次叠加）、最佳效果：（两个层次叠加）、最佳效果：（两个层次叠加）、最佳效果：（两个层次叠加）有效有效有效有效+高效高效高效高效=卓越卓越卓越卓越 技术技术技术技术+艺术艺术艺术艺术+效果效果效果效果=境界境界境界境界 二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。1 1、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课

14、堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。（1 1）教师的角色：校本教研的主角。）教师的角色：校本教研的主角。）教师的角色：校本教研的主角。）教师的角色：校本教研的主角。每一个教师都要明白，搞好校本教研，上好课，自己肩上的担子之重，胸中的每一个教师都要明白，搞好校本教研，上好课，自己肩上的担子之重，胸中的每一个教师都要明白，搞好校本教研，上好课，自己肩上的担子之重，胸中的每一个教师都要明白，搞好校本教研，上好课，自己肩上的担子之重，胸中的责任之大，因为这关系到中国教育发展的前途和命运。增强自身责任意识，明白自责任之大，因为这关系到中国教育发展

15、的前途和命运。增强自身责任意识，明白自责任之大，因为这关系到中国教育发展的前途和命运。增强自身责任意识，明白自责任之大，因为这关系到中国教育发展的前途和命运。增强自身责任意识，明白自己在新课程中所处的地位、所发挥的作用，认识自身工作的意义和价值。促使自己己在新课程中所处的地位、所发挥的作用，认识自身工作的意义和价值。促使自己己在新课程中所处的地位、所发挥的作用，认识自身工作的意义和价值。促使自己己在新课程中所处的地位、所发挥的作用，认识自身工作的意义和价值。促使自己内在动力的迸发，迫使自己与新课程同成长。（要有主人翁的责任感）内在动力的迸发，迫使自己与新课程同成长。（要有主人翁的责任感）内在动

16、力的迸发，迫使自己与新课程同成长。（要有主人翁的责任感）内在动力的迸发，迫使自己与新课程同成长。（要有主人翁的责任感）教师角色的转变。从主讲到主导，从演员到导演，从权威到首席，从讲得多到教师角色的转变。从主讲到主导，从演员到导演，从权威到首席，从讲得多到教师角色的转变。从主讲到主导，从演员到导演，从权威到首席，从讲得多到教师角色的转变。从主讲到主导，从演员到导演，从权威到首席，从讲得多到讲得少，从关注教案到临时生成，从关注教法到关注学法讲得少，从关注教案到临时生成，从关注教法到关注学法讲得少，从关注教案到临时生成，从关注教法到关注学法讲得少，从关注教案到临时生成，从关注教法到关注学法 教学方法

17、的转变。教学方法的转变。教学方法的转变。教学方法的转变。从不看学情到关注起点，从生搬硬套到灵活驾驭，从满堂灌从不看学情到关注起点，从生搬硬套到灵活驾驭，从满堂灌从不看学情到关注起点，从生搬硬套到灵活驾驭，从满堂灌从不看学情到关注起点，从生搬硬套到灵活驾驭，从满堂灌到顺学而导，从包办代替到学生主讲到顺学而导，从包办代替到学生主讲到顺学而导，从包办代替到学生主讲到顺学而导，从包办代替到学生主讲 二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。1 1、增强意识，落实责任，做

18、到我的课堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。（2 2）教研组长的角色：校本教研的组织者，是别人不能替代的角色。）教研组长的角色：校本教研的组织者，是别人不能替代的角色。）教研组长的角色：校本教研的组织者，是别人不能替代的角色。）教研组长的角色：校本教研的组织者，是别人不能替代的角色。无论是常规教研还是特色教研，都需要教研组长的组织和实施，教研组长发无论是常规教研还是特色教研，都需要教研组长的组织和实施，教研组长发无论是常规教研还是特色教研，都需要教研组长的组织和实施，教研组长发无论是常规教研还是

19、特色教研，都需要教研组长的组织和实施，教研组长发挥着巨大的作用。挥着巨大的作用。挥着巨大的作用。挥着巨大的作用。二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。1 1、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。（3 3）教导主任的角色：校本教研的管理者、指导者，核心人物。）教导主任的角色：校本教研的管理者、指导者，核心人物。）教导主任的角色：校本

20、教研的管理者、指导者，核心人物。）教导主任的角色：校本教研的管理者、指导者，核心人物。所有校本教研活动，教导主任都要落实管理，督促检查，指导有方。所有校本教研活动，教导主任都要落实管理，督促检查，指导有方。所有校本教研活动，教导主任都要落实管理，督促检查，指导有方。所有校本教研活动，教导主任都要落实管理，督促检查，指导有方。二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。1 1、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。、增强意

21、识，落实责任，做到我的课堂我做主。、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。（4 4）校长的角色：校本教研的管理者、引领者，关键人物。）校长的角色：校本教研的管理者、引领者，关键人物。）校长的角色：校本教研的管理者、引领者，关键人物。）校长的角色：校本教研的管理者、引领者，关键人物。校本教研的成败，取决于校长，校长的管理、校长的引领、校长的指导非常重要。校本教研的成败，取决于校长，校长的管理、校长的引领、校长的指导非常重要。校本教研的成败，取决于校长，校长的管理、校长的引领、校长的指导非常重要。校本教研的成败，取决于校长，校长的管理、校长的引领、校长的指导非常重要。（每一个人都要找准自己的位置

22、要学会对号入座，才能落实好自己的责任）（每一个人都要找准自己的位置，要学会对号入座，才能落实好自己的责任）（每一个人都要找准自己的位置，要学会对号入座，才能落实好自己的责任）（每一个人都要找准自己的位置，要学会对号入座，才能落实好自己的责任）二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。2 2、认真钻研，掌握方法，培养自主教研的能力。、认真钻研，掌握方法，培养自主教研的能力。、认真钻研，掌握方法，培养自主教研的能力。、认真钻研，掌握方法，培养自主教研的能力。看示范

23、听点拨、常互动、多自悟看示范、听点拨、常互动、多自悟看示范、听点拨、常互动、多自悟看示范、听点拨、常互动、多自悟 二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。3 3、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。（1 1）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）

24、让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。主动学习，把会议室变成自己的学习室、研究室。主动学习，把会议室变成自己的学习室、研究室。主动学习，把会议室变成自己的学习室、研究室。主动学习，把会议室变成自己的学习室、研究室。学校的会议室是校本研究的大场所。定期开展教学沙龙活动，带倾向性和普遍性的专题学校的会议室是校本研究的大场所。定期开展教学沙龙活动，带倾向性和普遍性的专题学校的会议室是校本研究的大场所。定期开展教学沙龙活动，带倾向性和普遍性的专题学校的会议室是校本研究的大场所。定期开展教学沙龙活动，带倾向性和普遍性的专题研究，中心组的攻关研究，专题讲

25、座等研究，中心组的攻关研究，专题讲座等研究，中心组的攻关研究，专题讲座等研究，中心组的攻关研究，专题讲座等 二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。3 3、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。（1 1）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）让会议室

26、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。认真思考，把科研室变成自己的问讯处。认真思考，把科研室变成自己的问讯处。认真思考，把科研室变成自己的问讯处。认真思考，把科研室变成自己的问讯处。校本教研不等同于教育科研，但两者必须有机结合。校本教研和教育科研，两者既有相同点，也有校本教研不等同于教育科研，但两者必须有机结合。校本教研和教育科研，两者既有相同点，也有校本教研不等同于教育科研，但两者必须有机结合。校本教研和教育科研，两者既有相同点，也有校本教研不等同于教育科研，但两者必须有机结合。校本教研和教育科研，两者既有相同点，也有不同点。学校的科研室就是要指导

27、教师开展校本教研，解决教学疑难问题。不同点。学校的科研室就是要指导教师开展校本教研，解决教学疑难问题。不同点。学校的科研室就是要指导教师开展校本教研，解决教学疑难问题。不同点。学校的科研室就是要指导教师开展校本教研，解决教学疑难问题。科研室可以以全国、市、区级教育科研课题为科研室可以以全国、市、区级教育科研课题为科研室可以以全国、市、区级教育科研课题为科研室可以以全国、市、区级教育科研课题为“纲纲纲纲”，以校本教研各层面的研究为，以校本教研各层面的研究为，以校本教研各层面的研究为，以校本教研各层面的研究为“目目目目”，分层理，分层理，分层理，分层理顺各类课题的种属关系，充分利用教育科研所获得的

28、正确理念和方法，在校本教研实施顺各类课题的种属关系，充分利用教育科研所获得的正确理念和方法，在校本教研实施顺各类课题的种属关系，充分利用教育科研所获得的正确理念和方法，在校本教研实施顺各类课题的种属关系，充分利用教育科研所获得的正确理念和方法，在校本教研实施“理论引领理论引领理论引领理论引领”的的的的过程中学习与成长过程中学习与成长过程中学习与成长过程中学习与成长。（不懂就问，借助科研室提高自己的研究水平）。（不懂就问，借助科研室提高自己的研究水平）。（不懂就问，借助科研室提高自己的研究水平）。（不懂就问，借助科研室提高自己的研究水平）二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课

29、堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。3 3、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。（1 1）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。畅所欲言，让办公室成为自己教学成长的摇篮。（常问、常谈、常吸收）畅所欲言，让办公室成

30、为自己教学成长的摇篮。（常问、常谈、常吸收）畅所欲言，让办公室成为自己教学成长的摇篮。（常问、常谈、常吸收）畅所欲言，让办公室成为自己教学成长的摇篮。（常问、常谈、常吸收）二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。分钟要质量。3 3、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。（1 1）让会议室、教室、办公室成为校本教研的

31、主阵地。）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。精益求精，让教室成为自己教学研究的试验田。精益求精，让教室成为自己教学研究的试验田。精益求精，让教室成为自己教学研究的试验田。精益求精，让教室成为自己教学研究的试验田。教室是教师教学研究的试验田，是个体校本教研呈现的舞台。试验田怎么种很关键。教室是教师教学研究的试验田，是个体校本教研呈现的舞台。试验田怎么种很关键。教室是教师教学研究的试验田，是个体校本教研呈现的舞台。试验田怎么种很关键。教室是教师教学研究的试验田，是个体校本教研呈现的舞台。试验田怎么

32、种很关键。教师要教师要教师要教师要 把把把把“功在课前、精在课堂、思在课后功在课前、精在课堂、思在课后功在课前、精在课堂、思在课后功在课前、精在课堂、思在课后”和和和和“不打无准备之仗不打无准备之仗不打无准备之仗不打无准备之仗”内化为一种教学常规内化为一种教学常规内化为一种教学常规内化为一种教学常规习惯。这就是台上一分钟，台下十年功的原理。习惯。这就是台上一分钟，台下十年功的原理。习惯。这就是台上一分钟，台下十年功的原理。习惯。这就是台上一分钟，台下十年功的原理。总之，教师要把会议室、科研室、办公室和教室当作校本研究的主要活动场所，教师要总之，教师要把会议室、科研室、办公室和教室当作校本研究的

33、主要活动场所，教师要总之，教师要把会议室、科研室、办公室和教室当作校本研究的主要活动场所，教师要总之，教师要把会议室、科研室、办公室和教室当作校本研究的主要活动场所，教师要在这个过程中认真钻研，潜心研究，努力吸取，不断成长。在这个过程中认真钻研，潜心研究，努力吸取，不断成长。在这个过程中认真钻研，潜心研究，努力吸取，不断成长。在这个过程中认真钻研，潜心研究，努力吸取，不断成长。二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量分钟要质量分钟要质量分钟要质量.3 3、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究

34、水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。（2 2）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。依托年级学科教研组，在常规教研和疑难问题小课题研究中收获。依托年级学科教研组，在常规教研和疑难问题小课题研究中收获。依托年级学科教研组，在常规教研和疑难问题小课题研究中收获。依托年级学科教研组，在常规教研和疑难问题小课题研究中收获。A A、认真参与每一次常规教研，争取

35、一次一得。、认真参与每一次常规教研，争取一次一得。、认真参与每一次常规教研，争取一次一得。、认真参与每一次常规教研，争取一次一得。实行年级学科教研组长负责制，开展实行年级学科教研组长负责制，开展实行年级学科教研组长负责制，开展实行年级学科教研组长负责制，开展“四有、互动四有、互动四有、互动四有、互动”的教研活动，即：有教研组长的教研活动，即：有教研组长的教研活动，即：有教研组长的教研活动，即：有教研组长牵牵牵牵 头；有中心发言人；有年级组教师的畅所欲言；有教导主任、校长的参与和点拨。头；有中心发言人；有年级组教师的畅所欲言；有教导主任、校长的参与和点拨。头；有中心发言人；有年级组教师的畅所欲言

36、有教导主任、校长的参与和点拨。头；有中心发言人；有年级组教师的畅所欲言；有教导主任、校长的参与和点拨。教学疑难问题研究是校本教研的主旋律，通过校本教研就是要解决教学疑难问题。教学疑难问题研究是校本教研的主旋律，通过校本教研就是要解决教学疑难问题。教学疑难问题研究是校本教研的主旋律，通过校本教研就是要解决教学疑难问题。教学疑难问题研究是校本教研的主旋律，通过校本教研就是要解决教学疑难问题。年级不一样，学科不一样，教师不一样，教学的疑难问题就不一样。各教研组要紧紧抓年级不一样，学科不一样，教师不一样，教学的疑难问题就不一样。各教研组要紧紧抓年级不一样，学科不一样，教师不一样，教学的疑难问题就不一

37、样。各教研组要紧紧抓年级不一样，学科不一样，教师不一样，教学的疑难问题就不一样。各教研组要紧紧抓 住疑难问题开展研究，每一个教师要在研究中收获、成长。住疑难问题开展研究，每一个教师要在研究中收获、成长。住疑难问题开展研究，每一个教师要在研究中收获、成长。住疑难问题开展研究，每一个教师要在研究中收获、成长。二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量分钟要质量分钟要质量分钟要质量.3 3、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研

38、究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。（2 2）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。依托年级学科教研组，在年级常规教研和疑难问题小课题研究中收获。依托年级学科教研组，在年级常规教研和疑难问题小课题研究中收获。依托年级学科教研组，在年级常规教研和疑难问题小课题研究中收获。依托年级学科教研组，在年级常规教研和疑难问题小课题研究中收获。B B、积极主动进行教学疑难问题研究，提高针对性，突出实效性。、积极主动进行教学疑难问题研究，

39、提高针对性，突出实效性。、积极主动进行教学疑难问题研究，提高针对性，突出实效性。、积极主动进行教学疑难问题研究，提高针对性，突出实效性。各年级各学科教师应在教研组长的带领下，开展主题式教研，构建疑难问题研究模式。各年级各学科教师应在教研组长的带领下，开展主题式教研，构建疑难问题研究模式。各年级各学科教师应在教研组长的带领下，开展主题式教研，构建疑难问题研究模式。各年级各学科教师应在教研组长的带领下，开展主题式教研，构建疑难问题研究模式。具体做法：具体做法：具体做法：具体做法：a a、各年级教研组开学初，就结合教材、学生实际，根据教学疑难，定好研究点，、各年级教研组开学初，就结合教材、学生实际，

40、根据教学疑难，定好研究点，、各年级教研组开学初，就结合教材、学生实际，根据教学疑难，定好研究点，、各年级教研组开学初，就结合教材、学生实际，根据教学疑难，定好研究点，拟订研究方案；拟订研究方案；拟订研究方案；拟订研究方案；b b、教导处指导，教研组长牵头，在日常教学中年级组就围绕拟定的课题从、教导处指导，教研组长牵头，在日常教学中年级组就围绕拟定的课题从、教导处指导，教研组长牵头，在日常教学中年级组就围绕拟定的课题从、教导处指导，教研组长牵头，在日常教学中年级组就围绕拟定的课题从理论到实践，开展有针对性的教学研究；理论到实践，开展有针对性的教学研究；理论到实践，开展有针对性的教学研究；理论到实

41、践，开展有针对性的教学研究；c c、争取在年级组、全校研究经验交流的平台上崭、争取在年级组、全校研究经验交流的平台上崭、争取在年级组、全校研究经验交流的平台上崭、争取在年级组、全校研究经验交流的平台上崭露头角，积淀并推广自己的成果，让自己有成功的喜悦。露头角，积淀并推广自己的成果，让自己有成功的喜悦。露头角，积淀并推广自己的成果，让自己有成功的喜悦。露头角，积淀并推广自己的成果，让自己有成功的喜悦。二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂二、潜心研究、突显卓越，向课堂4040分钟要质量分钟要质量分钟要质量分钟要质量.3 3、开辟渠道、潜心研究，

42、努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。（2 2）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。利用校内优秀资源，在中心组攻关型校本教研中吸收营养。利用校内优秀资源，在中心组攻关型校本教研中吸收营养。利用校内优秀资源，在中心组攻关型校本教研中吸收营养。利用校内优秀资源，在中心组攻关型校本教研中吸收营养。中心组是优秀教师的整合，其任务是承担学

43、校教学疑难问题及普遍性、倾中心组是优秀教师的整合，其任务是承担学校教学疑难问题及普遍性、倾中心组是优秀教师的整合，其任务是承担学校教学疑难问题及普遍性、倾中心组是优秀教师的整合，其任务是承担学校教学疑难问题及普遍性、倾 向性问题的研究。即：年级教研组无法解决的教学疑难问题或带普遍性、倾向向性问题的研究。即：年级教研组无法解决的教学疑难问题或带普遍性、倾向向性问题的研究。即：年级教研组无法解决的教学疑难问题或带普遍性、倾向向性问题的研究。即：年级教研组无法解决的教学疑难问题或带普遍性、倾向 性的问题移交学校中心组，由学校和教导处组织中心组成员带领老师们开展针性的问题移交学校中心组，由学校和教导处

44、组织中心组成员带领老师们开展针性的问题移交学校中心组，由学校和教导处组织中心组成员带领老师们开展针性的问题移交学校中心组，由学校和教导处组织中心组成员带领老师们开展针 对性研讨，解决教学疑难问题，攻克教学中的难题，指导教师们事半功倍地开对性研讨，解决教学疑难问题，攻克教学中的难题，指导教师们事半功倍地开对性研讨，解决教学疑难问题，攻克教学中的难题，指导教师们事半功倍地开对性研讨，解决教学疑难问题，攻克教学中的难题，指导教师们事半功倍地开 展教学工作，构建起年级学科教研组与学校中心教研组互动探究的教研模式。展教学工作，构建起年级学科教研组与学校中心教研组互动探究的教研模式。展教学工作，构建起年级

45、学科教研组与学校中心教研组互动探究的教研模式。展教学工作，构建起年级学科教研组与学校中心教研组互动探究的教研模式。在这过程中，教师要扮在这过程中，教师要扮在这过程中，教师要扮在这过程中，教师要扮 演好学习者、研究者、合作者的角色。（潜心研究、演好学习者、研究者、合作者的角色。（潜心研究、演好学习者、研究者、合作者的角色。（潜心研究、演好学习者、研究者、合作者的角色。（潜心研究、精心试验、解决疑难）精心试验、解决疑难）精心试验、解决疑难）精心试验、解决疑难）三、愉快分享，提高效率，让自己工作着、快乐着、美丽着三、愉快分享，提高效率，让自己工作着、快乐着、美丽着三、愉快分享，提高效率，让自己工作着

46、快乐着、美丽着三、愉快分享，提高效率，让自己工作着、快乐着、美丽着.1 1、学会分享，团结协作，让自己的教学轻松愉快。、学会分享，团结协作，让自己的教学轻松愉快。、学会分享，团结协作，让自己的教学轻松愉快。、学会分享，团结协作，让自己的教学轻松愉快。分享与共享是我们这个时代的主旋律，也是很时髦的词语。分享与共享是一对分享与共享是我们这个时代的主旋律，也是很时髦的词语。分享与共享是一对分享与共享是我们这个时代的主旋律，也是很时髦的词语。分享与共享是一对分享与共享是我们这个时代的主旋律，也是很时髦的词语。分享与共享是一对“孪生兄妹孪生兄妹孪生兄妹孪生兄妹”，常常结伴，常常结伴，常常结伴，常常结伴

47、 而行。舍得，舍得，有舍才有得。在教学中，用好了分享与共享，会提高效率。而行。舍得，舍得，有舍才有得。在教学中，用好了分享与共享，会提高效率。而行。舍得，舍得，有舍才有得。在教学中，用好了分享与共享，会提高效率。而行。舍得，舍得，有舍才有得。在教学中，用好了分享与共享，会提高效率。（1 1）在分享与共享中学习，）在分享与共享中学习，）在分享与共享中学习，）在分享与共享中学习，取长补短，提高效率取长补短，提高效率取长补短，提高效率取长补短，提高效率。传播优秀资源传播优秀资源传播优秀资源传播优秀资源 ,树标立榜，坚持分享与共享是促进教师成长的好方法。树标立榜，坚持分享与共享是促进教师成长的好方法。

48、树标立榜，坚持分享与共享是促进教师成长的好方法。树标立榜，坚持分享与共享是促进教师成长的好方法。A A、教学六认真的优秀浪花及时传播，及时分享，及时学习教学六认真的优秀浪花及时传播，及时分享，及时学习教学六认真的优秀浪花及时传播，及时分享，及时学习教学六认真的优秀浪花及时传播，及时分享，及时学习;B B、每期开学可分年级、分学科，教研组长梳理知识点，及时传递给教师们每期开学可分年级、分学科，教研组长梳理知识点，及时传递给教师们每期开学可分年级、分学科，教研组长梳理知识点，及时传递给教师们每期开学可分年级、分学科，教研组长梳理知识点，及时传递给教师们;C C、每期可进行免检教师、创意教师、优秀教

49、师工作欣赏每期可进行免检教师、创意教师、优秀教师工作欣赏每期可进行免检教师、创意教师、优秀教师工作欣赏每期可进行免检教师、创意教师、优秀教师工作欣赏；D D、每期可进行全校教师教案展评每期可进行全校教师教案展评每期可进行全校教师教案展评每期可进行全校教师教案展评,作业批改展览；作业批改展览；作业批改展览；作业批改展览；E E、每天可以共享本校教师的优秀教案每天可以共享本校教师的优秀教案每天可以共享本校教师的优秀教案每天可以共享本校教师的优秀教案，可以调阅本校教师优秀课件可以调阅本校教师优秀课件可以调阅本校教师优秀课件可以调阅本校教师优秀课件，可以浏览优秀教可以浏览优秀教可以浏览优秀教可以浏览优

50、秀教师的课例师的课例师的课例师的课例。F F、每天沟通当天的教学得失每天沟通当天的教学得失每天沟通当天的教学得失每天沟通当天的教学得失,交流次日教学情况。交流次日教学情况。交流次日教学情况。交流次日教学情况。三、愉快分享，提高效率，让自己工作着、快乐着、美丽着三、愉快分享，提高效率，让自己工作着、快乐着、美丽着三、愉快分享，提高效率，让自己工作着、快乐着、美丽着三、愉快分享，提高效率，让自己工作着、快乐着、美丽着.1 1、学会分享，团结协作，让自己的教学轻松愉快。、学会分享，团结协作，让自己的教学轻松愉快。、学会分享，团结协作，让自己的教学轻松愉快。、学会分享，团结协作，让自己的教学轻松愉快。