科学与人文融合的教育实践理科研究生公共理论课综合改革.ppt
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1、从科学从科学-社会社会-人文的角度看人文的角度看大学的学术自由与学术责任大学的学术自由与学术责任刘晓力刘晓力 中国人民大学哲学院中国人民大学哲学院 教授教授现代逻辑与科学技术哲学研究所现代逻辑与科学技术哲学研究所 所长所长62516419(O)L 一、问题:一、问题:中国大学的尴尬中国大学的尴尬n中国大学为何不是世界一流?中国大学为何不是世界一流?n“统一评价统一评价”怎能迈向一流?怎能迈向一流?n大学不能自治何谈自主创新?大学不能自治何谈自主创新?n国家订购如何保证学术自由?国家订购如何保证学术自由?n探索前沿还是争夺资源?探索前沿还是争夺资源?n大学的使命为何转变?大学的使命为何转变?n行
2、政干预学者怎样自律?行政干预学者怎样自律?n导师与博士生的责任何在?导师与博士生的责任何在?二二.大学的理想和使命大学的理想和使命n“任何类型的大学都是遗传和环境的产物任何类型的大学都是遗传和环境的产物”(英英M.阿什比语)。阿什比语)。n历史上的大学从创办之初至今,究竟是什么大历史上的大学从创办之初至今,究竟是什么大学的理念在主导?大学的使命究竟是什么?大学的理念在主导?大学的使命究竟是什么?大学存在的意义何在?大学的生命何在?学存在的意义何在?大学的生命何在?n两千年前中国的科举制度是最早的传承知识的两千年前中国的科举制度是最早的传承知识的体制,有关考试、学习、研究的制度构成中体制,有关考
3、试、学习、研究的制度构成中国大学的雏形国大学的雏形从太学到国子监多以经科算从太学到国子监多以经科算学为主,伦理政治教化为本。学为主,伦理政治教化为本。n民国时期国立大学有北京大学、北洋大学、山民国时期国立大学有北京大学、北洋大学、山西大学、东南大学西大学、东南大学、武昌大学;省属有东北、武昌大学;省属有东北大学、西北大学、郑州大学、广东大学;私大学、西北大学、郑州大学、广东大学;私立有南开大学、厦门大学。立有南开大学、厦门大学。大学的历史大学的历史n柏拉图学院是西方最早的探索知识的学院雏形。柏拉图学院是西方最早的探索知识的学院雏形。n1158意大利波伦那大学创办,至今不到意大利波伦那大学创办,
4、至今不到1000年历史。年历史。12-15世纪欧洲的大学从基督教传统世纪欧洲的大学从基督教传统中发展成熟起来,今天意大利中发展成熟起来,今天意大利2/3的大学是的大学是1600年前建立的。年前建立的。n美国美国17世纪中叶建哈佛大学,历史不足世纪中叶建哈佛大学,历史不足400年。年。n研究型大学以具有硕士、博士授予权为据,时研究型大学以具有硕士、博士授予权为据,时间更短。间更短。大学入学率大学入学率n大学入学率为大学入学率为15%15%以上称大众教育;以上称大众教育;50%50%以上称普及以上称普及教育。教育。n19931993年数据显示,美国高等教育入学率为年数据显示,美国高等教育入学率为8
5、1%81%,当时,当时中国仅为中国仅为4%4%,属精英教育阶段。,属精英教育阶段。n最初预计,中国高等教育最初预计,中国高等教育20102010年基本达到年基本达到15%15%,据,据20042004年年1 1月月6 6日教育部新闻发布会公布,中国高等教育日教育部新闻发布会公布,中国高等教育毛入学率已达毛入学率已达17%17%左右。左右。n20072007年年8 8月新数字:中国高等教育毛入学率已达月新数字:中国高等教育毛入学率已达22%22%。与其他国家比较与其他国家比较n19981998年,我国高校在校生年,我国高校在校生643643万,万,20012001年,高校年,高校在校生达到在校生
6、达到12141214万。万。n从从19901990年到年到20032003年大学入学率从年大学入学率从3.4%3.4%提高到提高到17%17%。完成精英阶段到大众教育阶段过渡。这个过程大完成精英阶段到大众教育阶段过渡。这个过程大大超过许多发达国家:大超过许多发达国家:n美国美国3030年(年(11-4111-41年),韩国年),韩国1414年(年(66-80 66-80 年),年),日本日本2323年(年(47-7047-70年),巴西年),巴西2626年(年(70-9670-96年),年),中国中国1313年。如此快的速度,质量如何?年。如此快的速度,质量如何?大学的理想大学的理想n历史上传
7、统的大学理想大致有四种类型:人历史上传统的大学理想大致有四种类型:人文主义、科学主义、功利主义、科学人文兼文主义、科学主义、功利主义、科学人文兼顾。顾。英国人文主义大学理想英国人文主义大学理想n牛津大学牛津大学1212世纪末成立,剑桥大学随后。世纪末成立,剑桥大学随后。n以英国为代表的人文主义理想,强调培养有教以英国为代表的人文主义理想,强调培养有教养的人而不是有专业知识的人才。因此,英国养的人而不是有专业知识的人才。因此,英国大学实施的是博雅教育而非专业训练,大学毕大学实施的是博雅教育而非专业训练,大学毕业生有绅士般的教养要比有高深的专业技能更业生有绅士般的教养要比有高深的专业技能更重要。重
8、要。德国的科学主义大学理想德国的科学主义大学理想 德语世界第一批大学布拉格大学(德语世界第一批大学布拉格大学(13481348)、维)、维也纳大学(也纳大学(13841384)、海德堡大学()、海德堡大学(13851385)。德国大学德国大学19001900年达到顶峰,被认为是世界上最年达到顶峰,被认为是世界上最好的大学。以德国为代表的科学主义理想,重好的大学。以德国为代表的科学主义理想,重视学生严格的科学训练,强调大学教育与科学视学生严格的科学训练,强调大学教育与科学研究统一的办学原则。实施的是专门人才教育研究统一的办学原则。实施的是专门人才教育而非通才教育。这种教育理念不仅影响了苏联,而非
9、通才教育。这种教育理念不仅影响了苏联,也间接影响了中国也间接影响了中国50-6050-60年代的高等教育。年代的高等教育。美国的实用主义大学理想美国的实用主义大学理想n美建立的第一所大学是霍普金斯大学(美建立的第一所大学是霍普金斯大学(18761876),),那时欧洲大学已经历了几百年的历史。耶鲁大那时欧洲大学已经历了几百年的历史。耶鲁大学学18611861年授于第一个哲学博士学位。年授于第一个哲学博士学位。1919世纪世纪7070年代起,哈佛、普林斯顿、哥伦比亚、布朗、年代起,哈佛、普林斯顿、哥伦比亚、布朗、康奈尔等一批私立大学建立。康奈尔等一批私立大学建立。n以美国为代表的是实用主义和功利
10、主义理想。以美国为代表的是实用主义和功利主义理想。美国现代的研究型大学是在德国和欧洲观念的美国现代的研究型大学是在德国和欧洲观念的基础上经历了两次革命形成的。基础上经历了两次革命形成的。n第一次革命:南北战争后第一次革命:南北战争后1919世纪末世纪末“莫里尔法莫里尔法案案”建立赠地学院,加利福尼亚大学是第一所建立赠地学院,加利福尼亚大学是第一所公立大学、公立大学、“军人权利法案军人权利法案”(大学革命)。(大学革命)。n第二次革命:将一流大学变成国家科技领先的第二次革命:将一流大学变成国家科技领先的发电机(实用功利的革命)。发电机(实用功利的革命)。中国的大学理想中国的大学理想 培养德业双修
11、的人才培养德业双修的人才n在大陆、台湾做了一生清华校长的梅贻琦的名在大陆、台湾做了一生清华校长的梅贻琦的名言:言:“大学者,非有大楼之谓也,有大师也大学者,非有大楼之谓也,有大师也”。n蔡元培的理想是蔡元培的理想是“大学者,研究高深学问者大学者,研究高深学问者”,“大学者,囊括大典网络众家之学府也大学者,囊括大典网络众家之学府也”,他在北大倡导,他在北大倡导“兼容并包,学术自由兼容并包,学术自由”。n在一次开学典礼上在一次开学典礼上,蔡元培教导学生,蔡元培教导学生,“须抱须抱定如下宗旨:入法科者,非为做官;入商科者,定如下宗旨:入法科者,非为做官;入商科者,非为致富非为致富”。因此,。因此,“
12、大学不可视为贩卖知识大学不可视为贩卖知识之场所,犹当养成学问家之人格之场所,犹当养成学问家之人格”。n陶行知的理想是陶行知的理想是“千学万学学做真人千学万学学做真人”。汇通古今、汇通中西、汇通文理汇通古今、汇通中西、汇通文理n当年清华大学推崇美国教育,但仍然要求学当年清华大学推崇美国教育,但仍然要求学生生“汇通古今、汇通中西、汇通文理汇通古今、汇通中西、汇通文理”,强,强调调“厚德载物,自强不息厚德载物,自强不息”。教育兴国理想教育兴国理想n南开大学创办人张伯苓主张南开大学创办人张伯苓主张“我之大学之目标,我之大学之目标,是以教育之力量使我中国现代化,俾我中华民是以教育之力量使我中国现代化,俾
13、我中华民族在世界上得到适当地位族在世界上得到适当地位”。n与今天我们的与今天我们的“科教兴国科教兴国”有同样抱负。有同样抱负。n他的教育兴国理想曾被五四时期倡导纯科学、他的教育兴国理想曾被五四时期倡导纯科学、纯学问理想的教育家视为实用主义而不齿纯学问理想的教育家视为实用主义而不齿。叶恭绰任上海交大校长时说:叶恭绰任上海交大校长时说:修学当以三事为准衡修学当以三事为准衡:n第一,研究学术,当以学术本身为前提,不受外第一,研究学术,当以学术本身为前提,不受外力支配以达于学术独立境界。力支配以达于学术独立境界。n第二,人类生存世界贵有贡献,必能尽力致用,第二,人类生存世界贵有贡献,必能尽力致用,方不
14、负一生。方不负一生。n第三,学术独立才不难应用,学术越精,应用越第三,学术独立才不难应用,学术越精,应用越广。广。n英国红衣主教纽曼(英国红衣主教纽曼(18621862)坚持牛津大学和剑)坚持牛津大学和剑桥大学博雅教育的人文主义培养人才的理念。桥大学博雅教育的人文主义培养人才的理念。n德国德国1919世纪上半叶冯世纪上半叶冯洪堡倡导洪堡倡导“大学自治大学自治”、“学术自由学术自由”、“教授治校教授治校”、“教学与科研教学与科研相结合相结合”。大学的使命大学的使命n亚伯拉罕亚伯拉罕弗莱克斯纳弗莱克斯纳3030年代主张年代主张“大学要保大学要保存知识和观念、解释知识和观念、追求真理、存知识和观念、
15、解释知识和观念、追求真理、训练学生继承事业训练学生继承事业”。n美国的范美国的范海斯海斯2020世纪初提倡世纪初提倡“大学服务社会大学服务社会”。n目前占据主流的大学使命是目前占据主流的大学使命是“发展科学、培养发展科学、培养人才、服务社会人才、服务社会”。n“大学要保存知识和观念、解释知识和观念、大学要保存知识和观念、解释知识和观念、追求真理、训练学生继承事业追求真理、训练学生继承事业”。美国大学越。美国大学越来越具服务社会的功能。来越具服务社会的功能。n第一次大学革命:通过第一次大学革命:通过“莫里尔法案莫里尔法案”建立赠建立赠地学院,应用为主的农学院等兴起。地学院,应用为主的农学院等兴起
16、n第二次大学革命:将一流大学变成国家科技领第二次大学革命:将一流大学变成国家科技领先的发电机。布什报告科学:无尽的前沿先的发电机。布什报告科学:无尽的前沿n80-9080-90年代任斯坦福大学校长的唐纳德年代任斯坦福大学校长的唐纳德肯尼肯尼迪指出,迪指出,“现代大学最重要的使命应当是给人现代大学最重要的使命应当是给人们提供改良文化、创造文化、延续生命和保障们提供改良文化、创造文化、延续生命和保障人类可持续发展的一个智力平台人类可持续发展的一个智力平台”。n而今天的大学已被看作科技领先的引擎,看作而今天的大学已被看作科技领先的引擎,看作是改善地区经济、甚至提高国家竞争的推动力。是改善地区经济、
17、甚至提高国家竞争的推动力。人们期望大学去研究从保健到军事备战所有的人们期望大学去研究从保健到军事备战所有的问题。问题。三、大学的自治与学术自由三、大学的自治与学术自由n蔡元培在蔡元培在19191919年不肯再任北京大学校长的年不肯再任北京大学校长的宣言中提出中国现代大学应当坚持三项基宣言中提出中国现代大学应当坚持三项基本原则:本原则:n1.1.大学应当是独立的自主的大学应当是独立的自主的n2.2.大学应当具有思想自由和学术自由大学应当具有思想自由和学术自由n3.3.大学学术与思想的自由需要相应的自由的大学学术与思想的自由需要相应的自由的社会政治环境社会政治环境何为学术自由,何为学术自由,大学如
18、何自治?大学如何自治?n所谓学术自由,按照曾在斯坦福大学作过校长多所谓学术自由,按照曾在斯坦福大学作过校长多年的唐纳德肯尼迪教授的观点,年的唐纳德肯尼迪教授的观点,“学术自由是学术自由是指教授和他们的机构团体独立于政治干涉。指教授和他们的机构团体独立于政治干涉。n正是学术界正是学术界而不是生活的其他领域而不是生活的其他领域维护维护这样的权利,即异端思想和非常规的行为应该受这样的权利,即异端思想和非常规的行为应该受到特别的保护到特别的保护”,“这种自由进一步地延伸,就这种自由进一步地延伸,就是允许具有非同寻常创造性的人享有非同寻常创是允许具有非同寻常创造性的人享有非同寻常创造性的生活造性的生活”
19、n“学术自由意味着松散的结构和最低限度的干涉学术自由意味着松散的结构和最低限度的干涉”。n罗伯特罗伯特伯达尔对大学自治作了如下界定:大学自主伯达尔对大学自治作了如下界定:大学自主包括两种类型,即实质性自主和程序性自主包括两种类型,即实质性自主和程序性自主。前者指前者指的是大学拥有自己确定组织目标和拟定计划的权力,的是大学拥有自己确定组织目标和拟定计划的权力,而后者只能拥有实现目标和落实计划的权力。而后者只能拥有实现目标和落实计划的权力。n关于大学实质性自主的要求,阿什比认为主要包括:关于大学实质性自主的要求,阿什比认为主要包括:“大学管理免受非学术人员介入的自由;大学自主分大学管理免受非学术
20、人员介入的自由;大学自主分配资金的自由;教师聘用及其工作条件落实的自由;配资金的自由;教师聘用及其工作条件落实的自由;课程设计和授课自由;遴选学生的自由;制订评价标课程设计和授课自由;遴选学生的自由;制订评价标准和方法的自由准和方法的自由”。学术自由是基本权利学术自由是基本权利n西方各国除在宪法上肯定学术自由为基本权利西方各国除在宪法上肯定学术自由为基本权利外,还辅之以配套的各种法律规范,以确保学外,还辅之以配套的各种法律规范,以确保学术自由的贯彻和落实。术自由的贯彻和落实。n德国德国1976年的高等学校总法中明确规定年的高等学校总法中明确规定将研究自由、教学自由、学习自由作为三大学将研究自由
21、教学自由、学习自由作为三大学术自由进行保护。术自由进行保护。n在美国,在美国,19151915年成立了年成立了“美国大学教授协会美国大学教授协会(AAUPAAUP)”,发表了保护学术自由的发表了保护学术自由的“原则宣原则宣言言”,其核心主张是长期聘任制度和教授裁判,其核心主张是长期聘任制度和教授裁判制度,这实质上提出了学术自由实现的保障机制度,这实质上提出了学术自由实现的保障机制,其后制,其后AAUPAAUP又先后于又先后于19251925、19401940、19701970、19901990年发表了一系列年发表了一系列“原则声明原则声明”,建立了一,建立了一整套保障学术自由的制度。这些整套
22、保障学术自由的制度。这些“原则声明原则声明”也曾被美国法院所援引,具有一定的法律效力。也曾被美国法院所援引,具有一定的法律效力。n1848年法兰克福宪法草案和年法兰克福宪法草案和1850年普鲁士宪年普鲁士宪法中出现学术自由权利条款,学术自由已从一法中出现学术自由权利条款,学术自由已从一种思想传统或准则转化为一项宪法基本权利。种思想传统或准则转化为一项宪法基本权利。n在当代,绝大多数国家的宪法都已确认了这项在当代,绝大多数国家的宪法都已确认了这项权利。而且,以经济、社会和文化权利国际权利。而且,以经济、社会和文化权利国际公约第公约第15条条“缔约国承担尊重科学研究和创缔约国承担尊重科学研究和创造
23、性活动所必不可少的自由造性活动所必不可少的自由”为标志,学术自为标志,学术自由权已经具有了国际普遍人权的性质。由权已经具有了国际普遍人权的性质。n如果没有大学的自治,真正的学术自由的权利如果没有大学的自治,真正的学术自由的权利如何得到保障,如何实现大学的学术自由?这如何得到保障,如何实现大学的学术自由?这个问题显然与学术与政治、学术与权力的关系个问题显然与学术与政治、学术与权力的关系密切相关。密切相关。n事实上,学术研究与其大小社会之间交织着双事实上,学术研究与其大小社会之间交织着双重关系:学术研究与学术权力、学术研究与行重关系:学术研究与学术权力、学术研究与行政权力的关系复杂。政权力的关系复
24、杂。四、知识、学术与权力四、知识、学术与权力知识与权力的关系知识与权力的关系n运用知识获取权力:如果人们掌握了某种特定的或者运用知识获取权力:如果人们掌握了某种特定的或者专有知识,并且掌握通过这种知识产生某种实践效应,专有知识,并且掌握通过这种知识产生某种实践效应,那么就获得了某种权力或者能够更有效地使用某种权那么就获得了某种权力或者能够更有效地使用某种权力。力。n运用权力阻碍知识:权力可以被用来阻碍知识的获取,运用权力阻碍知识:权力可以被用来阻碍知识的获取,或者扭曲知识的获得。或者扭曲知识的获得。n运用知识解放权力:知识可以把我们从权力压制下解运用知识解放权力:知识可以把我们从权力压制下解放
25、出来。从而把扭曲的境况再改变过来。放出来。从而把扭曲的境况再改变过来。从福柯开始的新的知识权力观从福柯开始的新的知识权力观n第一,权力关系渗透到了科学研究的常见活动中;科第一,权力关系渗透到了科学研究的常见活动中;科学知识并不与权力对立;在微观上,知识就是权力,学知识并不与权力对立;在微观上,知识就是权力,权力就是知识。权力就是知识。n第二,产生在科学实践中的权力并不为特定的行动者第二,产生在科学实践中的权力并不为特定的行动者拥有,也不必服务于特定的利益。拥有,也不必服务于特定的利益。n第三,传统的宏观权力与科学知识的关系必须在贯穿第三,传统的宏观权力与科学知识的关系必须在贯穿于科学实践的微观
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