苏教版小学数学说课稿16精选版.doc

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1、苏教版小学数学一年级上册说课稿 10的加减法教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元加和减（一）中第55页的例题和“试一试”第5556页的“想想做做”等习题教材分析本课教学之前学生熟练地了10的组成并且一图四式的练习认识了加减法的含义和加减法算式之间的为学习10的加减法作了知识上的铺垫10的加减法以后学习20以内进位加和退位减的基础本单元中最的教学内容学习这内容还可以渗透简单的函数思想10的加减法中教材选用学生喜爱的足球比赛情境让学生图意列出的4道算式学生心理上很乐意计算并迅速思考算法的状态学生独立思考、交流算法算法多样化培养学生的创新意识和思维的灵活性“试一试”让学

2、生操作抛花片10个学具的正、反面几种情况自主10的加减法的所有算式把直观演示与抽象思维巧妙起来“想想做做”中安排了“对口令”、“小兔出题”、“开放题”等学生喜闻乐见的练习让学生在盎然兴趣中学习知识发展思维本节课的教学让学生操作、合作交流自主学会10的加减法教学难点理解的加减法之间的教学1动手操作、合作学习在实践活动中体验学习数学的乐趣激发新知和学好数学的愿望2计算10的加减法算式认识的加减法算式之间的3培养数学思考的能力、解决简单问题的能力及合作交往能力等教学流程一、创设情境激发兴趣师：告诉大家好消息足球队齐心协力顽强拼搏次冲出亚洲“世界杯”决赛圈（生鼓掌祝贺）也来一场有趣的数学“足球”赛比一

3、比哪组“进球”数最多【教师借体育时事创设情境学生既了信息又置身于比赛的模拟情境增添了学习动力】二、复习铺垫1各长组织本组同学“10的组成”的接力赛2师：（）全体小朋友努力赢得了本场比赛的第1“球”三、自主探究1“看看想想”探讨10的加减法中一组算式的计算方法师生交流：看球场的一角小朋友也在踢足球呢！仔细看一看小朋友可以分成哪两？（学生会答：分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；还可以把小朋友分成戴帽子和不戴帽子的）师生交流：小朋友观察得真仔细在足球比赛中按服装颜色的不同分成两队你能说出哪些算式？（生：6410646=104）师：你们想算出得数吗

4、请把课本翻到第48页试着填一填（生尝试做师巡视）师生交流：请任意选一题把你的算法告诉大家（生会有回答：（1）从图上数一数共有10个小朋友6410；（2）10可以分成6和464=10；（3）641046也就等于10（4）64101064；（5）1064104=6）师：小朋友的办法真多！可以10的组成来算也可以加减法算式之间的来算算式要学习的10的加减法的3组题10的加减法还有题目你们想学习吗？（板书：10的加减法）【教师一句不经意的问话引出了学生对图意的不同理解教师机智地把学生从不同角度观察的结果引到正题（球赛的常规知识）尔后教师又放手让学生说算式结果的多种途径于又“爆”出精彩的思考方法可谓收

5、放自如】2“玩玩想想”10的加减法算式的计算方法（1）独立操作写算式教师让学生抛10个花片正面和反面情况写出多组算式（2）学习交流算式、算法（3）全班交流展示教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上并学生汇报用电脑辅助演示抛的状况从而10的加减法的算式教师激励谈话：小朋友真行！你们抛花片学会了所有10的加减法题想表扬一下吗？老师奖励每组最佳学习“球”（4）学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片即时记忆【教师学生独立抛花片写算式然后在交流汇报中算式学生在自主的“做数学”活动中的喜悦】四、轻松一刻（课间操）师生做课间操在愉快的音乐声中教师学生说：轻松一刻来到了一起来表演“凑十歌”优美的音乐师生表演“凑

6、十歌”：一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真亲密四六四六一起走五五凑成一双手【“轻松一刻”的课间操活动寓知于趣活跃了课堂气氛活跃了学生身心】五、深化拓展思维110加几哪两张卡片上的数相加等于10？（1）师生同做例如：师出“8”生出“2”接着师说“82=10”生说“2810”（2）同桌互做210减几师：小兔子见小朋友这么聪明要来考考大家小兔子手中的10减去伞面上的任何数请算出得数3看谁说得多=【“对口令”、“白兔出题考学生”开放题等多样的练习让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维一点也不觉得苦和累】六、全课小结认识（略）七、作业1第56页第3题2学有余力的学生做题电脑出示图：一座小木屋前有2个男

7、孩1个女孩问：一共有10个小朋友那么小木屋里有几个女孩？课后总结本节课在体现新课程理念中主要有几个特点：1注重创设问题情境力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化2体现课堂教学的开放性教学过程既有活动、内容的开放更有学生思维的开放整个一堂课学生的思维亢奋状态3注重算法的多样化与思维的灵活性教学中能尊重学生的自主选择让学生在、体验中学习在独立思考、交流中发展4注重课后延伸与拓展课末布置题让学有余力的学生选做能调动每个学生的学习性、性体现因材施教的思想说课稿（苏教版小学数学一年级下册24-26页一、说教材 教学内容：苏教版小学数学一年级下册24-26页 教材分析：认识整十数和一百是学生

8、在认识20以内的数，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1个十，2个十是20的甚而上进行教学的。通过这部分内容的学习，一方面，使学生进一步加深对整十数和一面的实际含义的理解；另一方面，认识这些数后又能用来解决现实生活中的一些实际问题；也是以后学习整十数加减整十数，认识100以内的数以及更大数的甚而，并初步体现了十进制计数法的位值思想。 教学目标：根据新课程标准及本班学生的实际情况，本节课制定了三方面的目标： 1、知识与能力目标：会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。 认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。 2、过程与方

9、法目标：引导学生通过观察，动手操作实践，亲身经历数数的过程，体会数的产生和发展。 3、情感、态度目标：在老师的组织下，能运用认识的数表达描述、交流现实生活中的事物。培养学生用数学眼光观察周围事物，体验数与生活的密切联系。 教学重点：让学生亲身经历十个十地数数的过程，建立10个十是一百的概念。 教学难点：“百”的概念的建立和“个位”“十位”“百位”三个数位的顺序的把握。 教具、学具：多媒体课件、小棒、计数器 二、说学生 学生已经掌握1个十是10，2个十是20。大部分学生能从1数到100，对计数器有了初步认识。但对一个具体数字所表示的数学含义却不清楚。教学中将通过数小棒、方块、珠子等一些列活动帮助

10、学生建立较为清晰的认识。 三、说教法 根据本节课的教学内容和学生已有知识经验，本节课采用情境教学法，在具体的情境中让学生产生学习的欲望，同时采取尝试教学法，动手实践，自主探索，合作交流法，引导学生利用新旧知识之间的内在联系，进行有效衔接、迁移。培养学生主动建构知识的能力，让学生真正成为数学学习的主人，在整节课的教学中，老师还注意激发学生学习的积极性，帮助学生自主探究，做好学生的组织者、引导者和合作者。 四、说学法 新课程标准倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”因此本节课将以学生自主探索、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到发展，鼓励学生大胆地发表自己的见解。 五、说教学过程 本节课主要

11、分为四个环节进行。 第一个环节：创设情境，以旧引新 课件创设情境：带领学生参观动物园，动物园正在举行数学比赛，引导学生参与其中。 一些小动物正在举行数数比赛。让学生数出10根小棒，并引导学生把10根小棒捆成一捆，帮助学生复习巩固1捆有10根是一个十，2捆是2个十，2个十是20。（设计意图：这一环节，通过创设情境，激发学生兴趣，力求通过学生动手操作、实践探索唤起学生对已有知识的加快，为促进知识的迁移，进一步学习认识其它整十数构建认知平台，同时渗透了十进制思想。） 第二个环节：自主探索，获取新知。 主要分两部分进行。 第一部分：认识整十数和一百。课件创设情境：小动物们的比赛很紧张，不分胜负，正加大

12、难度。老师在前2捆的基础上，添上整捆的小棒，引导学生说出分别有几捆小棒，有几个十是几十。并让学生动手拿一拿，数一数。（设计意图：这样在复习了10、20之后，学习30、60。通过老师的引导，学生的实践，自然地与所学新知接轨，顺利进行了新旧知识的迁移。） 然后让学生小组合作交流，动手拿小棒，数小棒，说组成。达到看到几捆就知道是几个十，听到几十就能想到是几个十，摆出几捆小棒。（设计意图：让学生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合学生形象思维的特点，又能激发学生学习兴趣。） 情境：课件展示老师带来的小棒：一个盒慢慢打开，先出现9捆小棒，在学生数完后，又出现一捆。老师利用9捆加1捆让学生积极思考，通过

13、同桌交流，拿小棒数等方式，明确10个十是一百。（设计意图：新课标指出数学教育应建立在学生的认识发展水平和已有知识经验的基础之上。经过前面的学习和已有知识经验，老师留给学生思考、合作的空间。通过把10捆小棒捆成一大捆的活动，进一步巩固学生已有知识，并顺利突破难点，使学生直观地感悟到“百”和“一”“十”一样是计数单位，而且是更大的计数单位。） 在认识整十数和一百后，及时的进行有针对性的练习，这样有且于内化所学知识。练习由浅入深，针对性较强。 情境：一起去看看其它的小动物们比赛的情况吧！完成想想做做1-3题。 第1题：数珠子。先指名一生说一串，知道一串是10个，是一个十后，让学生以最快的速度说出共有

14、多少个珠子，这样逼学生动脑思考，而不是一个一个地去数珠子。 第2题：小猴、小鹿正在比赛堆木块呢？我们一起来当裁判好吗？独立数一数。 第3题：让学生猜。圈出其中10个，再猜。圈一圈，数一数，来验证。（设计意图：看似简单却蕴含着丰富的内容，把这看似简单、枯燥的圈一圈再数数通过创造变得有趣，富有吸引力，引发了学生思维的碰撞，在猜的过程中，不断调整着自己的思路，促进学生思维能力的发展，同时渗透了估算意识。） 第二部分：读、写整十数和一百 情境：小蜜蜂们正围着一个东西边看边议论：“这是什么呀？” 课件出示计数器。让学生来介绍，给计数器定位，师强调注意顺序。并引出右起第三位是百位。（板书：从右边起，第一位

15、是个位，第二位是十位，第三位是百位。） 小组合作，提出问题：想拨哪个整十数。小组成员通过交流拨数。教师再说一些数让学生拨一拨，并说出理由。接着追问：这觉得这个数应该怎么写呢？让学生明确写法。 （设计意图：在利用计数器读、写整十数时，教师只是站在了引导者角度，让学生小组合作提出问题，动手操作，交流解决问题。通过挖掘新旧知识的共同因素，进行知识的迁移，逐步提高学生主动学习和探索新知的能力。） 拨整十数后，学生应该能提出要拨100，写100。若没提出，教师直接提出。让学生通过已有知识经验以及知识的整合来尝试拨出100，写出100并能说出理由。（设计意图：让学生运用刚学到的知识与技能解决新的问题，在解

16、决问题的过程中，经历了知识的再创造，同时这个过程又顾及到学生的个体差异，让所有学生都获得成功的体验。） 练习阶段：尝试看计数器写数：30、3、100，然后进行比较，引导学生说出写数注意点。看数在计数器上画珠，校对后，提出这样问题：哪个最好画，哪个最难画，为什么？100在这里是最大的数，为什么最好画？9和90都画了9个珠子，它们一样吗？（设计意图：这里的练习再次引起学生兴趣思考，突出了本节课的重点，突破了难点。） 第三个环节：想想做做，深化运用 完成想想做做5-7题。第6题在回答，80是接近100还是30时，利用课件演示，让学生能有个更加直观的判断。第7题，说说小动物们各是几号运动员，这样以参观

17、动物园开始，最后在动物园中结束，前后呼应。 第四个环节：全课总结，快乐游戏 让学生说说这节课学习了什么，有什么要注意的。 猜数游戏，让学生在游戏中结束本节课的学习，既符合学生的年龄特点，又巩固新知，同时还为接下来学习比较数的大小打下基础，真是一举多得啊。 五、说教学评价 本节课主要是教师创设情境，让学生通过自主探索，动手操作，合作交流获取新知。因此在教学中，老师采用激励性评价，允许学生出错，对学生反馈的情况作出及时有效的评价，充分调动学生求知积极性，促进学生主动发展。苏教版小学数学第一册认钟表说课稿一、 说教材1、 说课内容：苏教版小学数学第一册7677页的教学内容。2、 教材简析：新课标提出

18、在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，来获取知识。让学生初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。本课教学内容包括认识时针、分针；认识钟面上的整时数；认识钟表面上接近整时的时间，理解“大约几时”的含义这三部分。教材将认识整时和大约几时放在一年级进行教学，是因为钟表与学生的生活联系紧密，在这时进行教学，可充分利用学生已有的生活经验，让低年级学生从小就养成良好的作息习惯，建立时间观念，并能为日后进一步认识时刻奠定基础。3、 教学目标：通过本节课的教学，要求学生达到以下四个目标：（1） 使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时。（2） 体

19、会数学和生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。（3） 培养学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。（4） 使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。4、 教学重点、难点及关键 会看钟表上的整时是重点；认识钟表上接近整时的时间，理解“大约几时”是难点；认识钟面，学会看整时钟是关键。二、说过程新课标要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，引导学生爱学、能学、会学。在这节课的教学中，我在这方面做了一些尝试，设计了以下教学环节：1、 创设情境，引入新课 兴趣是学生获取知识和技能的一种有效驱动力。精心设计导入新课，有利于学生学习兴趣的

20、激起，为整堂课的教学奠定良好的基础。因此，一开始我创设了这样一个情境，“今天，李老师要带你们去一个美妙的地方，咱们乘上时间的小马车出发吧。”（多媒体放马车走。）“目的地到了，请小朋友闭上眼睛，仔细听，咱们到了什么地方？”（播放一段钟表店录象）然后让学生睁开眼，再提问：“小朋友，你们都看到了什么呀？” “你们会认这些钟表吗？”“今天我们就来学习认钟表。”在这种愉悦的情境下，导入新课，符合儿童的特点，一开始就能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生萌发强烈的求知欲，能很快进入到了学习新知识之中，播下乐学的种子。2、 主动探索，积极思考在教学中，教师善于根据教学

21、内容，运用操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以动促思，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。我在教学这一环节时，通过玩一玩、认一认、拨一拨、辨一辨等活动，为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中认识整时和大约几时，引导学生乐学、善学。（1）玩一玩（初步认识钟面）动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。先发给每个组一个钟让他们玩，提出要求：在玩的时候，看看钟面上有什么？并在小组内进行交流，然后让学生汇报玩的结果：你们发现了什么？你能指给大家看看吗？让学生上台来展示。在学生充分发言后，教师进行小结：通过玩钟我们发现了3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，又细又长的

22、是秒针。为巩固认钟面，指着钟面上的针让学生来说名称。让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴进行交流，从而更好的获取知识。（2）认一认、拨一拨（初步认识整时）先出示2时钟面，让学生尝试说出是几点，说明：2点也就是2时。并进一步提问：“你是如何看出来的？” 让学生相互交流怎样看，再出示3个钟面，分别让生说一说是几时。引导学生观察，提问：“这些钟面的指针，有什么相同的地方？”得出结论：分针指向12，时针指向几就是几时。让学生说一说在生活中还看到哪些表示时间的方法。再出示3只都是5时的钟表，让学生说说是几时？你是怎样知道的？ 拨一拨。教师说整时，学生拨钟。（巩固整时）“拨一拨”这一环节不仅是为了巩

23、固整时，同时为过渡到认识“大约几时”作准备。学生在拨的过程中，可能会出现两种情况：一种情况，学生拨出整时。另一种情况，学生拨出接近整时，教师因势利导，让学生进行观察、比较、思考和辩论，使“大约几时”这一教学难点得以突破。（4）辨一辨（初步认识大约几时）这一环节，让学生以小组合作的学习方式开展，通过让学生看一看，比一比，想一想，议一议，来理解“大约几时”，突破教学难点。出示三个钟面7时不到还差一点，7时过一点，7时。先让学生看一看“分别是几时？”再让学生比一比“都是7时吗？”然后让学生想一想“为什么？”最后让学生议一议“怎样来表达呢？” 让学生在组内充分交流，然后再小结：小朋友们说得真好，7时不

24、到还差一点或7时刚过一点点，也就是说接近7时，我们说成大约7时。 多媒体出示三个钟面图，巩固大约几时，训练学生的说话能力。在这个教学环节中，教师始终作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，把学生推到主体地位，留给学生充分的时间和空间，教师只对知识进行适当的梳理与补充，让学生积极主动参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。3、 实践应用，质疑反馈这部分是对新知识的巩固练习，考虑到低年级学生活泼好动的特点，我将练习分为“说一说”、“演一演”、“议一议“和“想一想”四个部分。让学生将所学到的知识运用到生活中去。通过“说一说”小丽的时间安排表和“演一演”一天当中的三个时刻来巩固整时和大约几时，使学生

25、建立初步的时间观念，从小养成有规律作息的良好的行为习惯。通过“议一议”，让学生知道一天有两个10时，渗透一天有24小时的知识。通过“想一想”时间的用处，对学生进行思想教育，让学生来珍惜时间。以上环节各有侧重点，又环环相扣，互相联系，根据低年级学生的特点，将整个教学过程以不同形式的活动贯穿始终，充分发挥学生的主体作用，让学生通过动手实践、自主探索，合作交流来获取知识，体现了寓教于活动之中的教学精神。小学数学一年级比一比说课稿 一、说教材 分类和比较是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础。本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活经验，学习比较“厚薄

26、同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。 二、说目标 1、 知识与技能 （1）、通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。 （2）、让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。 2、 过程与方法 （1）通过观察、操作等活动在教师的引导下，使学生能在日常生活中发现并提出有关“比较”的简单数

27、学问题，能初步汇报和交流自己的想法。， （2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感、态度与价值观 使学生经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。 三、 说重点、难点 重点：通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。 难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能 四、 说教学策略 1、说学情 根据日常的生活经验，学生对比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了一定的基础，教学中注意引导学生考虑比较的多种方法。

28、2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。 3、教具准备：多媒体课件、气球、弹力球 五、课前游戏：对口令。 师说上句，生对下句。 我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近 热闹的师生互动的对口令游戏，充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课知识点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。 六、教学过程： 一、情境导入。 1、教师请班里一名比较高的同学与自

29、己合作比一比个子。得出老师比同学矮的结论。 2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。 3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：比一比），今天我就来研究“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？ 【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。教师民主地参与到学生活动中去，和学生打成一片，教师以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓励学生大胆运用自己的生活经验进行反驳，培养学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生研究“比一比”问题的积极性。】 二、引导探究。 1、整体感知情境图。（课件出示情境图）师：仔细观察，说说图上都有什

30、么？学生们通过观察说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。 2、比多少、厚薄。 （课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！ 师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？ （多媒体突出放大存衣柜，便于学生观察。） 学生发表自己的意见，可能出现以下几种情况： （1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。 （2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。 （多媒体演示比厚薄的过程） 小结：同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发现许多问题呢。 3、比长短。 师：秋天到了，天气凉了，妈妈

31、准备了三件外衣挂在衣橱里，（多媒体突出放大挂衣柜），比一比，你发现了什么？ 学生先独立思考，然后小组交流讨论并在全班汇报。 学生们会出现许多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。 小结：比较的时候一定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。 3、你还能比什么？ 仔细观察情境图，小组确定研究内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进行比较研究。 小组汇报，其它组补充、评价。 小组可以选择琉璃球比较大小、

32、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。 小结：（根据小组合作学习情况进行评价。） 【设计意图：自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师先带领学生充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这个问题，激起学生运用生活经验进行自主探索的兴趣。教师根据学生的年龄特征，采取由扶到放的方式帮助学生进行小组合作学习。先是领着学生比较衣服厚薄，再半放给小组交流比较衣服长短，最后通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选研究题目，进行比较，这样一步一步引导学生进行小组合作学习，通过小组合作，互相补充、互相启发，使他们对新知识得到比较清晰、全面的

33、认识。】 三、“闯关”巩固。 第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题） 师问：哪边的书最多，哪本书最厚？ 学生独立思考完成。 第二关比轻重（第24页第2题）。 用多媒体模拟天平称量水果的过程， 学生独立思考后判断轻重。 说说理由。（学生可以结合压翘翘板的生活经验直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。） 【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有的生活经验感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】 第三关比手的长短（第24页第4题）。 演示活动：教师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的手最长？ 【设计意图：结合自主练习中的的

34、插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了学生们的注意力，符合儿童欣赏、认知特点，可以更好的帮助学生解决问题。】 第四关：实践应用活动：谁哪合适？ 1、出示一个气球和一个弹力球。 师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？ 2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。 【设计意图】：先让学生猜测一下哪个球重，哪个球轻？熟悉这两种球的孩子会根据自己的生活经验很快判断出弹力球比气球重，对与没有这种生活经验的孩子教师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不一定重，小的物体不一定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，一定要留给学生充足的空间在组内交流各自的想法。】 第五关：实践拓展活动 找一找，生活中

35、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。苏教版一年级上册统计说课稿教材简析统计是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。教材还安排了“想想做做”，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。教学难点是初步感受事件发生的不确定性。设计理念学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律

36、强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。统计这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。教学目标1通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。2经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果。3感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。4学会有序观察、有条理地思考。5在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。教学流程一、提供质疑的时机，唤起“主角”意识。师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢

37、出示主题图）今天是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢【这一层次从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角”意识。】二、提供探索的机会，激活“主角”意识。1动手实践、自主探索。（1）分类理一理。师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内讨论后说说。）生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图

38、上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。哪种摆法比较好？通过比较，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较容易地看出每种小动物有多少只。小师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。【这一层次让学生自己来思考、探索解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发现、经历和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和创造力。】（2）语言描述。看了这张图你能告诉大象什么

39、呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（学生互相说。）刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。像这样整理有什么好处？【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌交流、全班交流的形式反复描述，既提高了学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，同时激活了“主角”的评价能力。】2独立操作、体会过程。师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。师：我们把小动物分类理一理

40、把花分颜色理一理，这就是统计。（揭示课题：统计）【这一部分通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培养“主角”意识。】三、创设选择的空间，积淀“主角”意识。师：小朋友真聪明，为了奖励大家，大象拿出水果招待大家，你喜欢吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？给学生提供一些贴近生活的统计表，如“听课老师年龄统计表”、“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张表介绍给大家。【在纷繁复杂的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培养学生的选择意识和选择

41、能力，对学生以后适应社会甚为重要。在这一层次，教师为学生创设选择的空间，让学生体味自由选择的轻松和快乐，这是积淀“主角”意识的有效方式。同时让学生统计喜欢吃水果的人数，也使学生初步感受了事件发生的不确定性。】四、赋予总结评价权利，丰富“主角”意识。引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？是怎么学到的？【让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作交流是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的积极性，丰富了“主角”意识。】认识人民币（一）说课稿教学设计的说明认识人民币（一）这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定了以下4个

42、教学目标：1 学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2 参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3 在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。4使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。为达成这4个目标，我充分利用学生已有的生活经验，以购物为主线，设计了4个教学环节来组织教学活动。一、情境导入通过播放学校在2001年9月28日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段，唤起学生已有的知识和经验，使学生想到“买东西要使用人民币”。又因为这些一年级学生在去年的红领巾

43、跳蚤市场活动中，没有直接参与活动，只当过观众。所以在这里借此机会激发学生想不想在今年的跳蚤市场活动中露一手呢？从而引出课题：认识人民币二、认识人民币学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此我首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？根据学生的回答，老师有序地进行板书：1分、 2分、 5分1角、 2角、 5角1元、 2元、 5元10元、20元、50元100元老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要的支持和帮助。这里老师指出本节课先认识1元以内的人民币，让学生明确学习的内容。接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交

44、流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富，他们发现1元、1角的人民币有纸币还有硬币，硬币有新旧两种，图案不同；5角的人民币有纸币还有硬币，硬币是金色的，最容易区分；2角的人民币只有纸币，没有硬币。他们认为在辨认人民币的时候要能认识大写的1、2、5，认为在辨认人民币时，可以看颜色、图案、大小、数字，但最主要的是要看数字后面的单位。三、模拟购物在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。A 模拟购物（一）这里通过录像情

45、境提出问题：跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃，售价是一元，如果我们来买，你准备怎样来付一元钱？这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。B模拟购物（二）这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题：先猜猜信封上邮票的价钱是多少？猜猜邵亦锴的爸爸在买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普