认识光说课稿.docx

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1、认识光说课稿各位评委、各位老师大家好：我今天说课地内容是青岛版科学四年级下册第四单元第一课认识光。我说课的内容是从以下三方面进行的。一、说教材。认识光 这一课时是本单元深入学习有关光的科学知识的基础课时，涉及的知识点并不多，主要有：学生对光源的理解，光的传播方式； 需要探究的是光是沿直线传播的， 生活中有哪些光源以及光沿直线传播这一性质在生活的应用； 还有的就是要延续科学课一贯注重的小组合作、组员交流质疑等学习方式。这一课时的教学成功与否，将会直接影响本单元接下来各种光现象的学习与研究。 因此， 我制定了如下教学目标：1. 科学知识目标：认识光源，知道光是沿直线向四面八方传播的。2. 科学探究

2、目标： 能对光的传播方式作出假设性的解释； 知道利用实验的方法验证光的传播方式； 知道光沿直线传播现象可以通过实验反复验证。3. 情感态度与价值观目标：尊重光传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。4. 教学重难点：用实验的方法探究光沿直线传播现象。根据确定的目标，我进行了如下的教学准备：1. 教师准备：一些有关光现象的图片、蜡烛、火柴、带孔的硬纸板、纸筒、激光灯、水槽、手电筒等。2. 学生准备：观察认识生活中发光的物体。二、说教法和学法。学生在认识光源时， 依赖于学生对生活的认识。 探究光的传播方式时，需要学生自主实验反复验证。因此，在本课教学时，我采用了小组合作交

3、流探究式的学习方法。 学生在认识光源后， 要求学生按自己喜欢的方式将生活中的光源分类。 探究光的传播方式时， 先让学生做出猜想，在通过实验反复验证，获得光沿直线传播的知识。三，说教学程序。（ 一）教学导入。 玩手影游戏，引出课题。 这种导入方式虽然简单，但容易激发出学生的好奇心和求知欲。 带着强烈的学习兴趣， 师生进入下一个教学环节。（二）探索活动。1 、认识光源。师提出问题：同学们，刚才我们想了很多办法驱走黑那么我们现在来总结一下，什么物体会发光？随即让学生根据生活经验及课前经验回答问题，对有异议的请其他同学订正。这种引导方式，密切联系生活实际，用具体的事物定义光源，认 识光源，简单易懂。随

4、后让同学们打开课本，观察课本上的六幅光源图片，让学生按照自己喜欢的方式分类。 然后在班上汇报， 并说说你是按什么方式分类的。 让学生按照自己喜欢的方式分类， 使学生经历了一个认识、 整理、加工的学习过程，促进了学生个性化的培养。2. 探究光的传播。教师出示有关光现象的图片， 引导学生猜想： 光是怎样传播的？在学生做出猜想后，教师引导学生用实验验证猜想。实验前，要注重对学生实验方案的指导； 实验中要注重对学生个别指导和集体指导； 实验后，每组选派代表汇报实验结果。在这一教学环节中，教师要尽可能的创造机会让学生交流合作，用自己的语言表达思想， 用自己喜欢的方式解决问题。 用实验的方法提高学生的学习积极性， 培养学生尊重实验证据的科学态度， 教给学生知识的同时也教给他们学科学的方法。（三）自由活动。师提出问题：生活中有哪些地方需要光？让学生自由回答。（四）拓展活动。越来越多的灯饰美化、点缀着我们的生活，但过多过亮灯光会造成光污染。调查我们的生活中有哪些光污染现象。 这一环节中安排学生带 着问题走出课堂，培养学生学习主动性，也为下一科光与我们的生 活做了铺垫。