走进新课程试题.docx

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1、走进新课程试题篇一：走进新课程试题全集 新课程理念之选择题 1、课程改革是推进素质教育的历史的（ A）选择。 A必然B必要C必需 2、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（ B）。 A改革 B创新C变革 3、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（ A）。 A发挥B发展C发扬 4、新课程呼唤综合型教师， A变革B改变C变化 5、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（ B）条件。 A重要B基本C必要 6、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（ C）环节。 A重要B必要C首要 7、新课程教

2、学改革要求我们首先确立起（ B）。 A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念 C、教师为主导，学生为主体的教学观念 D、以课堂教学为中心教学观念 8、教育的根本功能是（ C）。 A、提高教育教学质量 B、为.输送合格的人才 C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生 9、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（ D）。 A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程 C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程 10、新课程把教学过程看是（ A）。 A、师生交往、积极互动、共同发展的过程

3、B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程 11、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（ B）。 A、师生对话B、师生交往 C、共同讨论D、课堂活动 12、学科教学要以（ C）为本。 A、教科书B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展D、提高学生的动手能力 13、课程不是教学的（ A）。 A、权威B、方向C、目标D、计划 14、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（ C）去实施教。 A、嘴B、耳C、心D、眼15、学生的主体是（ C）。 A、教师B、家长C、学生D、学校 16、对待师生关系上不应当强调（ A）。 A、服从B、尊重C、

4、赞赏D、引导 17、教师是学习的（ D）。 A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是 18、新课程主张课堂让学生至少有（ B）时间的活动。 A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4 19课程改革的的基本理念是； (C.) 以学生发展为本 、培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担 A. B. C. D. 20。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( C.) A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵 21。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ D .）等三个层面上展开。 A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D

5、课程制度的变迁4 22.新课程提倡的三维教学目标是指（ D ） A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 23 首倡“教师作为研究者”的学者是（A） A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特 24 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（ A ） A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅 25 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为（B） A.讲解接受式B.示范模仿式 C.探究发现式D.情境陶冶式 26 在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：（C） A.教师

6、是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 27 探究学习实施的过程是（B.） A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段 B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段 C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段 D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段 28展示学校的办学宗旨和特色的课程是（ B ） A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程 29教学过程的中心环节是（B） A.备课B.上课C.批改作业D.考试 30 。 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（ A ）

7、A.学校需要家庭的支持B.学校需要.的支持 C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持31教育的中心和灵魂在（ B ） A.学生B.学校C.教师D.校长 32校本教研的主体是（ C ） A.学生B.教材C.教师D.校长 33.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（ C ） A.学科学习目标B.一般性发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标 34、综合实践课主要包括（A ）几部分。 A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与.实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，.实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习 D、信息技术教育，合作性学习

8、社区服务与.实践，劳动技术教育 35信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（ D）。 A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 36在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ A ）。 A、头脑风暴（ Br Ainstorming） B、辩论 C、合作性

9、讨论 D、 异步讨论（如 B BS、电子邮件讨论等） 37把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D ） A 十二大 B十三大 C十四大 D十五大 38邓小平理论的精髓是（ C ） A改革开放 B“三个有利于”标准C解放思想实事求是 D和平与发展 39.主义与资本主义的本质区别是（B） A人民当家作主B实现共同富裕C发展生产力D.主义精神文明 40我国的立国之本是（B） A大力发展生产力B坚持四项基本原则C坚持改革开放D坚持党的领导 41 十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（ C）A小康. B信息化. C学习型.D.主义. 42 发展两岸关系和实现和平统一的

10、基础，是坚持（ D ）原则。A四项基本 B直接“三通” C“一国两制” D一个中国 43、我国长期以来的教育传统是把 放在中心位置。（C ） A学生B.教材C.教师D.教师和学生 44、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是 意义更大。 (A )A.班主任B.科任教师C.校长D.教研组长 45、落实学生的主体地位，关键是根据具体的 ，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C ） A.教学目标B.情感态度价值观C.教学要求D.教学过程 46、 是树立正确学生观的基础。 （B ）A.乐观估计学生的天性B.关注每一位学生 C.用发展的观点认识学生D.信任学生 47、课堂不仅是传递知识的殿堂

11、更是 的圣殿。 （D ） A.情感体验B.师生交流C.学生成才D.人性养育 48、 是现代师生伦理关系的核心要求。 （A ） A.民主平等B.关心学生C.以人为本D.鼓励学生 49、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（A ）的发展观。 A、注重学生的可持续发展B、注重学生的全面发展C、注重学生的非智力因素的发展 50、（B ）是发展性教师评价制度的基础。 A、建立促进学生不断发展的评价体系B、建立促进教师不断提高的评价指标体系C、建立促进课程不断发展的评价体系 51、新评价观强调评价主体应具有（B ）。 A、单一性B、多元性C、动态

12、性 52、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（B ）的特点。 A、科学性B、灵活性C、有创意 53、基础教育课程评价的根本目的在于（A ）。 A、促进发展B、甄别与选拔C、展示激励 54、课程评价按评价的主体可分为（C ）。 A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评 自测题二 1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是() 知识与技能 过程与方法 教师成长情感、态度、价值观 2. 下列对“教学”的描述正确的是() A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是

13、交往互动 3. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是() A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习 C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想 4. 新课程倡导的学生观不包括() A. 学生是发展的人 B. 学生是自主的人 C. 学生是独特的人 D. 学生是独立的人 5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是() A.认知内驱力B. 学习动机 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 6. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该() A. 及时复习 B. 及时休息C. 过度复习D. 分数复习 7. “稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。()A. 胆汁质

14、 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 8. 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是() A. 普通教育性质 B. 基础教育性质 C. .主义性质 D. 义务教育性质 9. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的() A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则 10. 上好一堂课的基本要求是() 有明确的教学目的恰当地组织教材 选择和运用恰当的教学方法 精心设计教学环节和程序 A. B. C. D. 15： B D C B A 610： A C D B D 对三维目标的再认识 新课改提出的课程标准是“三维目标”，即知识与能力过程与方法，情感态度价值

15、观。那么，如何在短短的40分钟把“三维目标”整合起来，是我们每位教师每节课必须考虑的实际问题。教学以“三维目标”为标准，首先要认识各项目标的基本内涵以及它们之间的相互关系，其次要思考，怎么去整合，怎么去实现。 1、知识与能力 “知识与能力”是三大目标之一，而且处于首席，地位，因为知识与能力不仅是课堂教学的出发点，同时又是课堂教学的归宿。知识与能力是新课程提出的目标，但实际上它就是传统教学所强调的“双基”即基本知识和基本能力，。 2、过程与方法 过程与方法，是课堂教学目标之二，是课堂教学的操作系统，是在知识与能力目标基础上，对教学目标的进一步开发，有人打过一个比方，说知识好比一个百宝箱，里面藏了

16、大量珍宝，而这些珍宝不会自动地学习与探究，让学生通过操作、实验、探究。通过创设情境等手段与途径，体验获得知识的过程，实现知识的内化，这个过程就是新课程要求的“过程与方法”是学生联系实际体验、感悟知识的过程。 3、情感、态度与价值观 培养人、发展人， 4、三维目标整合 如果说知识与能力是课堂的出发点和归宿，那么过程与方法则是获得知识与技能的途径与手段，而情感、态度、家主管则是保持课堂教学具有生命力的系统。三个维度的目标不是各自独立的，而是融为一体，共同构成一个有血有肉的整体。 三维目标整合，就是理清三者之间的关系，充分发挥各自的优势，知识与能力在教学过程中起着实现过程与方法，情感态度价值观两个目标维度载体的作用，没有知识与能力这个载体，其他目标也就不存在了；过程与方法，是知识与能力和情感态度价值观这两个目标维度之间的中介物，起着连接和桥梁的作用；而情感、态度价值观则是起着促进知识与能力，过程与方法这两个目标维度升华与实现的作用。在教学过程中，“三维目标”彼此渗透，相互融合，共同促进人的成长与发展，真篇二：走进新课程测试题(含答案) 第 1 页 共 3 页 第 2 页 共 3 页 第 3 页 共 3 页 篇三：走进新课程测试题(含答案) 第 1 页 共 3 页 第 2 页 共 3 页 第 3 页 共 3 页 走进新课程试题