高中化学课标试题.docx

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1、一般高中课程原则测试题化学试卷本试卷满分100分，考试时间100分钟。阐明：一般高中化学课程原则（）简称新课标，一般高中化学课程原则（实验）简称老课标一、单选题（共15题，每题2分，计30分。每题只有1个选项符合题意，请将你确认的答案填写在答题卷上。）1. 学习新课标后对课程基本理念的如下描述有误的是A. 设罝满足学生多元发展需求的高中化学课程B. 选择能体现基本性和时代性的化学课程内容C. 注重开展“素养为本”的教学D. 倡导基于“三维”目的的教学评价与学业评价2.有关化学学科核心素养的如下结识中有误的是A. 是学生通过化学学科学习而逐渐形成的必备品格、核心能力与价值观念B. 是学生科学素养

2、的重要构成部分C. 是学生综合素质的具体体现D. 是针对选考化学的学生提出的素养规定3. 有关化学学科核心素养与课程目的的如下描述中有误的是A. 确立课程目的的根据是化学学科核心素养对高中学生发展的具体规定B. 化学学科核心素养有五个方面C. 根据化学学科核心素养对高中学生提出四个方面的课程目的D. 化学学科核心素养的每个方面划分为四个水平层次4. 有关学业质量的如下描述错误的是A. 化学学业质量水平分为4级B. 每一级水平的描述中均涉及化学学科核心素养的5个方面C. 每一级水平根据侧重的内容将其划分为5个条目D. 学业质量是学生在完毕本学科课程学习后的学业成就体现5.有关高中化学新课程构成与

3、性质的如下描述有误的是A. 高中化学课程由必修、选择性必修和选修三部分构成B. 必修课程为全修全考课程C. 选择性必修课程为选修必考课程D. 选修课程为学而不考或学而备考课程6.有关高中化学课程构造的描述中不对的的是A. 必修课程共有5个主题B. 选择性必修课程共3个模块C. 选修课程有3个系列D.化学与生活和化学与技术属于校本化学课程7.有关必修模块变化的如下描述中有误的是A. 必修的学分没变，仍然是4分B. 由化学1、化学2中的6个主题整合为5个主题C. 每个主题的内容从“内容规定”“教学提示”“学业规定”三个方面呈现D. 对学生应完毕的化学实验作出具体规定8.必修课程是以主题的形式呈现的

4、其中不属于必修课程的主题是A. 常用的无机物及其应用B. 物质构造基本与化学反映规律C. 简朴的有机化合物及其应用D. 化学与社会9. 对选考化学的学生来说，如下内容可以不修习的是A. 模块1：化学反映原理B. 模块2：物质构造与性质C. 模块3：有机化学基本D. 系列3：发展中的化学学科10.有关新课标学分设立的如下描述中有误的是A. 必修课程共4学分B. 选择性必修课程共6学分C. 选修课程每修习完毕10学时可获得05学分，最高可获得4学分D. 修习完高中化学课程最多可得14学分11.对高中学生修习化学所得学分分布规定合理的是A. 高中毕业不高考：04学分B. 高中毕业高考但不选考化学：

5、不少于4分（必修）C. 高中毕业高考且选考化学：不少于10分（必修选修）D. 高中毕业高考且选考化学：不少于6分（选修性必修选修）12.高中学生修习化学学科提出如下申请，不合理的是A. 选考政治学科的学生：只修习必修课程B. 选考化学学科的学生：修习所有高中化学课C. 选考地理学科的学生：修习必修课程和选择性必修课程D. 选考历史学科的学生：只修习选修课程13.高中学生自主选择修习化学学科在流程上提出如下申请，不合理的是A. 高中毕业不高考：只选修化学校本课程B. 高中毕业不选考化学学科：必修选修C. 高中毕业选考化学学科：必修选择性必修选修D. 高中毕业选考生物学科：必修选择性必修选修14.

6、有关有机化学如下内容对高中毕业生不作整体规定的是，A. 懂得有机化合物存在同分异构现象，能写出丁烷和戊烷的同分异构体B. 能书写乙烯、乙醇、乙酸的重要化学性质有关的化学反映方程式C. 能阐明常用污染的成因和防治措施的化学原理，能结合具体的污染问题设计简朴的防治方案D. 能描述和分析烃类衍生物的典型代表物的重要反映，能书写相应的化学反映方程式15.如下规定与新课标规定不一致的是A. 全体学生：理解第三周期元素的递变规律B. 全体学生：精确书写钛元素电子排布式C. 选考化学的学生：能结合实例描述晶体中微粒排列的周期性规律D. 选考化学的学生：能从原子价电子数目和价电子排布的角度解释元素周期表的分区

7、周期和族的划分二、多选题（共15题，小题2分，计30分。每题有24个选项符合题意，请将你确认的答案填写在答题卷上，多选、漏选、错选均不给分。）16. 有关高中化学课程性质、特性等的如下描述对的的是A. 是在原子分子水平上研究物质的构成、构造、性质、转化及其应用的一门基本学科 B. 特性是从微观层次结识物质，以符号形式描述物质，在不同层面发明物质C. 是与义务教育化学或科学课程相衔接的基本教育课程D. 是发展素质教育、弘扬科学精神、提高学生核心素养的重要载体17.新课程内容从“内容规定”“教学提示”“学业规定”三个方面呈现，如下描述对的的是A. “内容规定”属于输入性规定，是教学应达到的教学目

8、的B. “学业规定”属于输出性规定，是学生学习应达到的学业质量规定C. “教学提示”是为了达到“内容规定”和“学业规定”给教师提供的参照D. “学业规定”是学业评价、考试命题的基本根据18. 有关新、老课标在课程目的设定的描述对的的是A. 老课标是以“三维”目的方式设定课程目的B. 新课标从化学学科核心素养5个方面设定课程目的C. 老课标是用行为动词来表述课程目的水平层次D. 新课标是以行为动词与内容相结合的方式表述课程目的的水平层次19.有关学业质量与考试评价的如下描述错误的是A. 学业质量水平2是高中毕业生在应达到的合格规定B. 学业质量水平4是选考化学的学生应达到的学业规定C. 学业质量

9、水平4是化学学业水平合格性考试的命题根据D. 学业水平2是化学学业水平级别性考试的命题根据20. 学业水平考试命题应遵循的基本原则是A. 以核心素养为测试宗旨B. 以真实情境为测试载体C. 以实际问题为测试任务D. 以化学知识为解决问题的工具21.理解新课标有关学生在高中阶段修习的学分规定有误的是A. 高中毕业：不少于4学分B. 高中毕业不选考化学：不少于6学分C. 高中毕业选考物理：不少于8学分D. 高中毕业选考化学：不少于10学分22.有关科学探究的如下结识对的的是A. 科学探究是进行科学解释和发现、发明和应用的科学实践活动B. 科学探究过程涉及提出问题和假设、设计方案、实行实验、获取证据

10、分析解释或建构模型、形成结论及交流评价等核心要素C. 科学探究的重要性在于从问题和假设出发拟定研究目的、根据研究目的设计方案、基于证据进行分析和推理D. 化学实验是探究和学习物质及其变化的基本措施，是科学探究的一种重要途径23.按新课标内容规定，如下内容属于必修课程修习的是A. 理解化学反映体系能量变化与化学键的断裂和形成有关B. 结识物质具有能量，结识吸热反映与放热反映C. 能辨识化学反映中的能量转化形式，能解释化学反映中能量变化的本质D. 理解盖斯定律及其简朴运用24. 有关电化学的如下内容对选考物理的学生不作规定的是A. 能辨识简朴原电池的构成要素，能分析简朴原电池的工作原理B. 能运

11、用有关信息分析新型电池的工作原理C. 能运用电化学原理解释金属腐蚀现象，选择并设计防腐措施D. 能设计简朴的原电池和电解池，书写相应的电极反映式25.有关化学反映的如下内容在必修模块不作规定的是，A. 能从电子转移角度分析常用的氧化还原反映B. 常用的热化学方程式的书写C. 能举例阐明放热反映和吸热反映D. 一定条件下陌生氧化还原反映方程式的书写与配平26.有关化学平衡的如下内容在必修模块不作规定的是，A. 能从正、逆反映速率变化描述化学平衡状态B. 判断化学反映与否达到平衡C. 化学平衡移动方向的判断D. 根据化学平衡移动原理和化学动力学原理选择化工生产的适合适条件27.如下内容是修习必修课

12、程的基本规定A. 初步学会物质的检查、分离、提纯和溶液配制等化学实验基本知识和基本技能B. 能结识常用的化学仪器属C. 能运用实验基本操作实行实验方案，具有安全意识和环保意识D. 能观测并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论28.如下实验是选考物理的学生必做的实验是A. 配制一定物质的量浓度的溶液B. 探究影响化学平衡移动的因素C用化学沉淀法清除粗盐中的杂质离子D. 氯气的性质实验29. 如下有关化学计算的内容对不选考化学的学生不作规定的是A. 物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的简朴计算B. 有关化学反映速率、反映焓变、平衡常数、转化率的简朴计算C. 有关溶

13、液pH的简朴计算D. 常用酸碱盐中元素质量分数的计算30. 与化学键有关的如下内容是修习必修课程应达到的学业规定的是A. 能判断简朴离子化合物和共价化合物中的化学键类型B. 能基于化学键解释某些化学反映的热效应C. 能运用电负性判断共价键的极性D. 能用化学键解释离子化合物、配合物、金属等物质的某些典型性质三、简答题（共3小题，每题5分，合计15分）31.高中化学学科的核心素养有哪五个方面？请具体阐明其中一方面的内涵。32.新课标比老课标相比较有哪些变化？ 33.举例阐明如何培养学生化学实验的安全意识和环保意识？阐明：实例重要从熟悉化学品安全使用标记、常用废弃物的解决措施、实验室突发事件的应对措施等方面选用，培养学生的安全意识和环保意识，形成良好的实验工作习惯。四、教学案例（25分）以“氧化还原反映”（必修）第1学时为例写一篇“素养为本”的教学设计案（提示：要关注学生核心素养的养成教育，要注意根据内容特性确立“素养为本”的教学设计；教学设计案从内容分析、教学与评价目的、教学与评价思路、教学流程和案例阐明五个方面设计）。