说课管理学原理一等奖PPT课件.pptx

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1、说课内容：说课内容：课课程程定定位位教教材材分分析析课课程程设设计计 教教学学方方法法与与手手段段课课程程设设计计理理念念与与思思路路课课程程特特色色及及改改革革第1页/共30页一一 课程定位课程定位u1 课程性质课程性质u2 人才培养规格人才培养规格u3 职业岗位要求职业岗位要求u4 教学任务和目标教学任务和目标第2页/共30页一一 课程定位课程定位1 课程性质课程性质管理学基础管理学基础是高职高专工商管理、市场营销等是高职高专工商管理、市场营销等管理专业的专业管理专业的专业基础课基础课、专业、专业必修课、必修课、专业专业核心课程核心课程，直，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业

2、后续接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。的各个职能管理课程奠定基础。2 人才培养规格人才培养规格管理学原理管理学原理服务于高职高专人才培养目标，服务于高职高专人才培养目标，以管理思想、方法培养为主线，以管理思想、方法培养为主线，坚持理论与实务相结合，坚持理论与实务相结合，以以管理技能管理技能培养为主。培养为主。第3页/共30页一课程定位一课程定位3 职业岗位要求职业岗位要求 使学生对于管理理念、管理方法、管理流程有使学生对于管理理念、管理方法、管理流程有一定了解和掌握。培养一定了解和掌握。培养基层管理岗位基层管理岗位的综合管理技能；既的综合管理技能；既

3、区别于本科管理学培养中高级管理者的目标；又区别于各区别于本科管理学培养中高级管理者的目标；又区别于各职能管理课程的培养目标（比如：财务管理）。职能管理课程的培养目标（比如：财务管理）。4 教学任务和目标教学任务和目标 让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；重点培养学生的四大关键能力，即管理思想和管理理念；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与协调的能力、领导与沟通的能计划与决策的能力、组织与协调的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力；力和控制与信息处理的能力；从而使学生到达基本的从而使学生到达基本的知识、知识、能

4、力和专业素质能力和专业素质目标。目标。第4页/共30页二二 教材分析教材分析u1 使用教材使用教材u2 与相关课程的逻辑关系与相关课程的逻辑关系第5页/共30页二二 教材分析教材分析1 使用教材使用教材本书是普通高等教育本书是普通高等教育“十二五十二五”国家国家级规划教材，是教育部经济类、管理级规划教材，是教育部经济类、管理类专业主干课程推荐教材。类专业主干课程推荐教材。管理学基础，XXX编，XXX出版社参考教材：XXX，XXX编，XXX出版社 第6页/共30页二二 教材分析教材分析2 与相关课程的逻辑关系与相关课程的逻辑关系前续课前续课程关系程关系后续课后续课程关系程关系本课程是管理类相关专

5、业的核心专本课程是管理类相关专业的核心专业基础课，按照业基础课，按照教学大纲教学大纲要求要求一般都设置在新生开学第一学期开一般都设置在新生开学第一学期开设，故不存在与前续课程关系设，故不存在与前续课程关系本课程对后续开设的其他职能管理本课程对后续开设的其他职能管理课程，如人力资源管理、生产管理、课程，如人力资源管理、生产管理、等相互衔接。并为这些职能管理开等相互衔接。并为这些职能管理开设打好理论基础设打好理论基础第7页/共30页三三 课程设计理念与思路课程设计理念与思路u1 课程设计理念课程设计理念u2 课程设计思路课程设计思路第8页/共30页三三 课程设计理念与思路课程设计理念与思路1 课程

6、设计理念课程设计理念 以培养学生学习管理的兴趣为突破口，以提升学生以培养学生学习管理的兴趣为突破口，以提升学生的管理思想、理念为核心；以塑造学生的管理责任感为灵的管理思想、理念为核心；以塑造学生的管理责任感为灵魂。魂。管理学基础管理学基础课程打破原有的以理论为主的内容结课程打破原有的以理论为主的内容结构，用项目化教学的方式引导学生构，用项目化教学的方式引导学生“如何做如何做”，用沙盘模，用沙盘模拟实训引导学生拟实训引导学生“如何在竞争的环境中做如何在竞争的环境中做”。实现学中做、。实现学中做、做中学。做中学。第9页/共30页三三 课程设计理念与思路课程设计理念与思路2 课程设计思路课程设计思路

7、 重视在指导思想和学习方法上给学生以指导，要重视在指导思想和学习方法上给学生以指导，要求学生正确的、一分为二的对待国外管理理论和实践，做求学生正确的、一分为二的对待国外管理理论和实践，做到到“以我为主，博采众长，融合提炼，自成一家以我为主，博采众长，融合提炼，自成一家”。要求学生坚持实事求是的态度和理论联系实际的方要求学生坚持实事求是的态度和理论联系实际的方法，运用全面的、发展的和系统的观点以及所学理论，去法，运用全面的、发展的和系统的观点以及所学理论，去观察和分析现实的管理问题，真正将所学的管理理论知识观察和分析现实的管理问题，真正将所学的管理理论知识理解并深化。理解并深化。第10页/共30

8、页四四 课程设计课程设计u1 课程内容课程内容u2 教学教学重难点及解决办法重难点及解决办法u3 教学过程设计教学过程设计u4 课时设计课时设计u5 考核方法考核方法第11页/共30页四四 课程设计课程设计1 课程内容课程内容一条主线一条主线以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线两大基础两大基础管理基础知识管理基础知识先进管理思想先进管理思想四大关键能力四大关键能力计划与决策的能力计划与决策的能力组织与人事的能力组织与人事的能力领导与沟通的能力领导与沟通的能力控制与信息处理的能力控制与信息处理的能力第12页/共30页四四 课程设计课程设计2 教学教学重难点

9、及解决办法重难点及解决办法教学重点教学重点管理的属性和职能；决策的概念、特征作用与类型，决策技术；计划工作含义与性质、分类、原理、方法；组织工作原理，组织结构的类型，组织设计的影响因素，管理层次与管理幅度，集权与分权，人员配备的原则，主管人员的选聘，组织文化的结构与内容；领导理论，激励理论，组织的沟通、控制过程，有效控制，控制方法；创新的概念、特点、意义及主要内容。第13页/共30页四四 课程设计课程设计教学难点教学难点管理的属性、古典管理理论、决策理论、决策技、计划的方法、组织结构类型，组织设计的影响因素、领导理论，激励理论、控制的方法、观念创新、技术创新、制度创新。第14页/共30页四四

10、课程设计课程设计解决办法解决办法（1）针对近年来高职学生的入学水准，采取启发式、任务驱动式、案例式、讲练融合、讨论式等教学方法，把知识传授和技能培养密切结合起来进行教学。（2）采用从易到难、由浅入深，由直观到理性、从案例到理论的方式，层层深入、逐步展开。（3）借用多媒体教学手段和大量实用教具，依托连贯的管理学案例，使学生在无形中达到掌握知识和培养分析问题、解决问题的能力。第15页/共30页四四 课程设计课程设计3 教学过程设计教学过程设计管理概述综合与应用 管理职能理理论论教教学学设设计计管理工作管理决策计划职能组织职能领导职能控制职能管理职能的整合认知能力分析能力判断能力解决问题的能力第16

11、页/共30页实实践践教教学学设设计计案例分析社会调研实训项目管理者的类型 管理的环境分析组织结构变革领导方式 如何实施控制.制定学习计划书绘制学校组织结构图分析班级控制（报告）SWOT的运用沃尔玛和李宁综综合合素素质质和和能能力力第17页/共30页四四 课程设计课程设计4 课时设计课时设计章节章节授课内容授课内容学时学时其中其中作业（次）作业（次）讲授讲授实训实训第一章第一章管理者与管理工作管理者与管理工作6 64 42 21 1第二章第二章管理决策管理决策10108 82 21 1第三章第三章计划计划8 86 62 22 2第四章第四章组织组织10108 82 22 2第五章第五章领导领导1

12、0106 64 42 2第六章第六章控制控制8 86 6 2 21 1第七章第七章管理思想的演变管理思想的演变4 44 40 01 1第八章第八章事务型管理与变革事务型管理与变革型管理型管理4 44 40 01 1第九章第九章人力资源管理过程人力资源管理过程4 44 40 01 1总计总计6464505014141212课程进度分配表课程进度分配表第18页/共30页四四 课程设计课程设计5 考核方法考核方法原有：总成绩平时考核总成绩平时考核10分分 作业考核作业考核20分分 期末考试期末考试70分分改进后：改进后：总成绩总成绩=课外阅读课外阅读20分分+作业考核作业考核10分分 +平时考核平时

13、考核10分分+期末考试期末考试60分分 注：课外阅读：学期需阅读注：课外阅读：学期需阅读4本以上专业相关书籍（指定本以上专业相关书籍（指定30本任选本任选4本）。本）。第19页/共30页五五 教学方法与手段教学方法与手段u1 学情分析学情分析u2 教学方法教学方法u3 教学手段教学手段第20页/共30页五五 教学方法与手段教学方法与手段1 学情分析学情分析 n刚进入大学，不掌握相关知识n无法识别应用需求n没有组织管理实践n习惯于清晰的逻辑n习惯于死记硬背大专低年级学生大专低年级学生缺乏社会实践学习方法不当学学生生现现状状分分析析上课交谈、睡觉、玩手机现象存在第21页/共30页五五 教学方法与手

14、段教学方法与手段讲授讲授提问提问改进改进模拟模拟演练演练案例分案例分析为主析为主提提高高学学习习兴兴趣趣降降低低知知识识难难度度理理论论教教学学方方法法实实践践教教学学方方法法特色2 教学方法教学方法第22页/共30页五五 教学方法与手段教学方法与手段1、教授：课堂理论教学为基础、教授：课堂理论教学为基础 作为专业基础课，以教师讲授为主的课堂教学，一作为专业基础课，以教师讲授为主的课堂教学，一直是向学生传授知识的主要方法，课堂教学的水平直接关直是向学生传授知识的主要方法，课堂教学的水平直接关系到课程教学的质量。投入了大量的时间和精力，研究如系到课程教学的质量。投入了大量的时间和精力，研究如何提

15、高课堂教学水平，要讲好每一堂课。何提高课堂教学水平，要讲好每一堂课。2、案例分析：案例、游戏与讨论、故事教学、对话为辅助、案例分析：案例、游戏与讨论、故事教学、对话为辅助 在课堂教学中引入案例教学、案例讨论等教学方法，在课堂教学中引入案例教学、案例讨论等教学方法，启发学生思考，培养学生发现问题、分析问题的能力。通启发学生思考，培养学生发现问题、分析问题的能力。通过对话教学，培养了学生的学习能力。过对话教学，培养了学生的学习能力。第23页/共30页五五 教学方法与手段教学方法与手段3、模拟演练：与专家讲座为诱导、模拟演练：与专家讲座为诱导 在课堂中采用模拟演练的形式让学生担当各种管理在课堂中采用

16、模拟演练的形式让学生担当各种管理角色，思考各管理角色在管理工作中的所要解决的问题以角色，思考各管理角色在管理工作中的所要解决的问题以及采用的方法，让学生亲身体验管理；通过专家讲座和座及采用的方法，让学生亲身体验管理；通过专家讲座和座谈，让学生感受真实的管理，诱导学生对管理学产生学习谈，让学生感受真实的管理，诱导学生对管理学产生学习兴趣。兴趣。4、提问：强调学习过程中的吸收率和接受率、提问：强调学习过程中的吸收率和接受率 理论源于实践，理论指导实践，掌握一定的理论知理论源于实践，理论指导实践，掌握一定的理论知识对学生以后的工作和学习至关重要。学生在学习过程中识对学生以后的工作和学习至关重要。学生

17、在学习过程中掌握与否，提问是最简单的方式。掌握与否，提问是最简单的方式。第24页/共30页五五 教学方法与手段教学方法与手段 5、始终注重倾听学生的建议，不断改进教学方法。、始终注重倾听学生的建议，不断改进教学方法。通过发放调查问卷，收集学生的反馈信息，并根据学通过发放调查问卷，收集学生的反馈信息，并根据学生的建议随时调整相关的教学活动，以推动教学方法的不生的建议随时调整相关的教学活动，以推动教学方法的不断改进。断改进。第25页/共30页五五 教学方法与手段教学方法与手段3 教学手段教学手段教师讲授教师讲授多媒体课件多媒体课件讲授板书讲授板书连锁行业网络连锁行业网络资源资料资源资料视频演示视频

18、演示第26页/共30页六六 课程特色及改革课程特色及改革 1、课程内容根据学生的实际情况及最终要求，对课程、课程内容根据学生的实际情况及最终要求，对课程内容中的实践部分进行了缩减，并结合其他教材对课程内内容中的实践部分进行了缩减，并结合其他教材对课程内容进行了补充。容进行了补充。2、充分利用我们职业学院现代化的电教资源，使用充分利用我们职业学院现代化的电教资源，使用office等软件合成自制一个排版合理、制作精美、观看清等软件合成自制一个排版合理、制作精美、观看清晰的电子教案，作为板书，替代传统的黑板上的粉笔板书。晰的电子教案，作为板书，替代传统的黑板上的粉笔板书。3、“以学生为主体学习以学生为主体学习”的建构主义的学习方法有待的建构主义的学习方法有待在任课教师中全面推广。我们的师资队伍尽管不弱，但从在任课教师中全面推广。我们的师资队伍尽管不弱，但从思想理念和学术、技术、教学水平上都应更上一层楼。思想理念和学术、技术、教学水平上都应更上一层楼。第27页/共30页演讲完毕谢谢大家第28页/共30页欢迎各位老师欢迎各位老师 批评指正批评指正谢谢谢谢主讲人主讲人 姚任峰姚任峰 END第29页/共30页感谢您的观看！第30页/共30页