用数对确定位置说课.ppt

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1、用数对确定位置苏教版四年教版四年级数学下册第八数学下册第八单元第元第1课时说课人：丁桂英说课人：丁桂英说教学过程说教学过程说教学方法说教学方法说说 教教 材材 教法教法 学法学法冲突激发需求冲突激发需求联系实际联系实际 探究新知探究新知巩固应用巩固应用 拓展新知拓展新知总结课堂总结课堂 拓展延伸拓展延伸 教学背景教学背景 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点说课内容：说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程、板书设计说教材、说教学方法、说教学过程、板书设计 第一部分第一部分 说教材教材教教 学学 背背 景景123教教 学学 目目 标标教教 学学 重重 难难 点点 教材分析教材分析本课苏教版四

2、年级下册第八单元第本课苏教版四年级下册第八单元第1 1课时的内容：用数课时的内容：用数对确定位置。是第一学段对确定位置。是第一学段“方向与位置方向与位置”内容的延续内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习和发展，也是第三学段进一步学习“图形与坐标图形与坐标”的基的基础。对学生认识自己的生活环境，发展空间观念具有重础。对学生认识自己的生活环境，发展空间观念具有重要作用。要作用。学情分析学情分析在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。经验。但是用数但是用数对表示位置，学生表示位置，学生还是第一次接触，是第一次接触，教教学学时让学生在具体

3、情境中参与、体验加深理解。让学生在具体情境中参与、体验加深理解。第一部分第一部分 说教材教材教学背景教学背景1第一部分 说教材2教学目标教学目标知知识目目标1 1、在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几、在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列列第几第几行行的方法。的方法。2 2、初步理解数对的含义及读写法，会用数对表示具体情境、初步理解数对的含义及读写法，会用数对表示具体情境中物体的位置。中物体的位置。能力目标能力目标经历用数对描述实际情境中物体位置的过程，进一步发展空经历用数对描述实际情境中物体位置的过程，进一步发展空间观念。间观念。情感目情感目标积极参与学极参与学习活活动，感受数

4、感受数对与生活与生活实际的的联系。系。探索确定位置的方法，能探索确定位置的方法，能用数用数对确定位置。确定位置。正确地用数正确地用数对描述物体的描述物体的具体位置。具体位置。重点重点难点点第一部分 说教材3教学重难点教学重难点具体范例具体范例具体范例具体范例分析法分析法分析法分析法 分层分层分层分层教学法教学法教学法教学法情境教学法、数形结合法、探究学习法情境教学法、数形结合法、探究学习法 教法教法第二部分 说教学方法发现发现发现发现问题问题问题问题思考思考思考思考问题问题问题问题解决解决解决解决问题问题问题问题自主探究法、合作交流法、观察发现法自主探究法、合作交流法、观察发现法学法学法第二

5、部分 说教学方法4第一环节：冲突激发需求第一环节：冲突激发需求1235第二环节：联系实际第二环节：联系实际 认识新知认识新知第三环节：巩固应用第三环节：巩固应用 拓展新知拓展新知 第四环节：总结课堂第四环节：总结课堂 拓展延伸拓展延伸第三部分 说教学过程质疑质疑教师提出问题教师提出问题认知冲突认知冲突寻求解决问题的办法寻求解决问题的办法第三部分 说教学过程1第一环节：冲突激发需求第一环节：冲突激发需求班长坐在哪里？班长坐在哪里？班长的位置没变，为什么同学们的说法不一样呢？班长的位置没变，为什么同学们的说法不一样呢？自学课本自学课本98页例页例1 第一步第一步学生自学认识列、行学生自学认识列、行

6、第二步第二步 探究用数对确定位置探究用数对确定位置第三部分 说教学过程2第二环节：联系实际第二环节：联系实际 认识新知认识新知第三步第三步用数对表示班上同学的位置用数对表示班上同学的位置第三部分 说教学过程 第一步：第一步：学生自学认识列、行学生自学认识列、行 在确定位置时，通常把竖排叫做在确定位置时，通常把竖排叫做列列，横排，横排叫做叫做行行。一般情况下，确定第几。一般情况下，确定第几列列是从左往右数，是从左往右数，确定第几确定第几行行是从前往后数。是从前往后数。认知冲突认知冲突学生汇报自学收获学生汇报自学收获教师引导、补充（借助手势）教师引导、补充（借助手势）规范哪个方向数列与行规范哪个方

7、向数列与行2、找自己的位置、找自己的位置1、规范班长的位置、规范班长的位置3、找好朋友的位置、找好朋友的位置4、探索简便的确定位置办法、探索简便的确定位置办法第三部分 说教学过程1 第二步：第二步：探究用数对确定位置探究用数对确定位置提问：你能找出自己在第几列第几行吗？提问：你能找出自己在第几列第几行吗？规则：找找你最好的一个朋友在第几列第几行，我：找找你最好的一个朋友在第几列第几行，我们来猜一猜，你来告来猜一猜，你来告诉我我们他的位置在第几列第几行，我他的位置在第几列第几行，我们大家大家说出他的名字出他的名字如如：第3列第5行 第2列第5行 第5列第2行 （3,5）3 5 3,5 3列列5行

8、行CEO第三部分 说教学过程2从教师的角度观察：指名学生从教师的角度观察：指名学生说出指定同学数对。说出指定同学数对。数对接龙游戏数对接龙游戏，体会数对的，体会数对的应用价值。应用价值。巩固数对中巩固数对中列与行的书写顺序列与行的书写顺序。第三步第三步突破难点突破难点 第三步：第三步：用数对表示班上同学的位置用数对表示班上同学的位置大家心里想好一个数对，大家心里想好一个数对，教师出示一教师出示一个数对，请对应的学生站起来，其他个数对，请对应的学生站起来，其他同学要同时说出他的名字，然后由起同学要同时说出他的名字，然后由起立的同学再说另一个数对，该同学起立的同学再说另一个数对，该同学起立，我们再

9、说名字。立，我们再说名字。游戏规则游戏规则第三部分 说教学过程(1，1)、(2，1)、(3，1)、(4，1)、(5，1)(1，1)、(1，2)、(1，3)、(1，4)、(1，5)请第一列的同学起立，请第一列的同学起立，我们我们要说要说哪哪些数对？些数对？请每一列第一行的同学起立，我要说那些数对请每一列第一行的同学起立，我要说那些数对？第三部分 说教学过程小军的位置在哪里？小军的位置在哪里？第三部分 说教学过程第三环节：巩固应用第三环节：巩固应用 拓展新知拓展新知第第1 1列列第第2 2列列第第3 3列列第第4 4列列第第5 5列列第第6 6列列第第1 1行行第第2 2行行第第3 3行行第第4

10、4行行第第5 5行行小军坐在第小军坐在第4 4列第列第3 3行，可以用数对（行，可以用数对（4 4，3 3）表示）表示第三部分 说教学过程 2、下面是实验小学所在街区的平面图。下面是实验小学所在街区的平面图。1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10101 10 01 12 23 37 76 65 54 48 8北北商店商店书店店图书馆电影院影院实验小学小学体育体育馆公园公园（1 1）用数对表示实验小学的位置。）用数对表示实验小学的位置。（5 5，5 5）（2 2）选择一个你想去的地方）选择一个你想去的地方,用数对表示它的位置，用数对表示它的位置，同学们说出你

11、想去位置。同学们说出你想去位置。（7，），）第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第5行第4行ABUEPIDNTQHFJOKGVMSWRYLZX!C猜谜游戏 根据（根据（2 2，2 2），（），（4,14,1），（），（1,11,1），（），（4,54,5），（），（2,42,4），（），（4,34,3），），（5,35,3），（），（2,12,1），（），（2 2，3 3），（），（6 6，4 4）这些数些数对找出相找出相应的字母，你的字母，你就知道就知道谜底了。底了。O会会说话的字母的字母（3，x）（y，2）（x，y）第四环节：总结课堂第四环节：总结课堂 拓展延伸拓展延伸第三部分 说教学过程板书设计：用数对确定位置用数对确定位置 竖排：列竖排：列 （从从左左往往右）右）横排：行横排：行 （从从前前往往后）后）第第3列第列第5行行 数对数对（3,5）