2022版义务教育（俄语）课程标准（附课标解读）.docx

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1、2022版义务教育（俄语）课程标准（含2022年新增和修订部分）目录一、课程性质1二、课程理念2三、课程目标4（一）核心素养内涵4（二）目标要求5四、课程内容9（一）主题10（二）话题10（三）知识13（四）言语技能20（五）学习策略23五、学业质26（一）学业质量内涵26（二）学业质量描述26六、课程实施28（一）教学建议28（二）评价建议30（三）教材编写建议38（四）课程资源开发与利用41（五）教学研究与教师培训43附录46附录1语音46附录2语法48附录3日常用语51附录4词汇表54附录5教学案例94、课程性质俄语属于印欧语系斯拉夫语族东斯拉夫语支，是俄罗斯联邦的官方语言，是多个国家、

2、地区的通用语和联合国工作语言之一，是国际交流与合作的重要交际工具。学习和使用俄语有助于借鉴人类文明成果、增进中国和其他国家的相互理解，对推进文明互鉴具有重要作用。义务教育俄语课程具有工具性和人文性双重性质，有利于学生掌握基本的俄语语言知识，发展基本的俄语听、说、读、写等技能，形成初步的综合语言运用能力；有利于学生了解不同文化的差异与共性，开阔国际视野，涵养家国情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进思维发展，培养创新意识，为义务教育阶段之后的俄语学习和终身发展奠定基础。二、课程理念1 .落实立德树人根本任务，发挥俄语课程育人功能俄语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德

3、树人根本任务，深入贯彻新发展理念，充分体现课程的育人功能和价值；引导学生在掌握语言知识、获得言语技能的过程中发展语言能力，培养文化意识，形成思维品质，提高学习能力，成为具有文化自信、国际视野和跨文化交际能力的社会主义建设者和接班人。2 .确定主题活动内容主线.注重课程结构层次系统俄语课程符合核心素养的内在逻辑和学生身心发展规律，关注学生的共同基础。课程结构严谨，多学科知识融合，具有层次性与系统性。主题活动统领课程内容，语篇与情境相辅相成，知识与技能内含其中，学习策略贯穿始终。目标与内容、活动与过程、评价与反思等要素有机融合，使各结构之间密切关联。3 .体现以学生为主体理念,构建合理课程内容体系

4、俄语课程内容聚焦学生核心素养，体现以学生为主体的理念，符合学生的认知心理特点。主题聚焦“人与自我”“人与社会”“人与自然”；话题贴近生活，体现时代性与育人价值；知识传授关注素养,技能训练关注交际，策略实施关注方法。课程设计彰显课程内容结构二、课程理念1与价值取向，培养学生综合语言运用能力。4 .推动教与学方式改革.培养学生自主学习能力俄语课程倡导活动教学，从发展学生核心素养出发，围绕主题创设真实的言语交际情境，开展多样化教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识；提倡合作与探究式学习，鼓励学生在活动中自主选择学习方法，探索个性化学习策略；运用多种信息技术手段，丰富课程资源，拓宽学习渠道，

5、提升学生学习能力。5 .创新评价内容与方法，促进学生素养全面发展俄语课程学业评价以全面提高学生核心素养为导向，推进教学高质量发展。在考查学生知识与技能的过程中，注重文化意识、思维品质和学习能力的表现；倡导形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合，注重评价的诊断功能，体现评价目标多维化、评价主体多元化和评价方法多样化，促进学生素养全面发展。三、课程目标俄语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。（一）核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。俄语课程要培养的学生核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品

6、质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现价值取向，思维品质反映心智特征，学习能力提供发展保障，四个方面相互依存、彼此促进、协同发展，构成具有内在联系的有机整体。1 .语言能力语言能力指通过俄语课程学习掌握基本的俄语语言知识，发展基本的听、说、读、写等技能，形成初步的综合语言运用能力。语言能力是获取知识，理解意义，陈述事实，表达观点、情感和态度的基础。培养语言能力能帮助学生在跨文化交际活动中树立信心，有助于提高学生的文化意识、思维品质和学习能力，为下一步学习奠定基础。2 .文化意识文化意识指对中外文化及其差异的认识和理解，是得体运用语言和成功进行跨文化交际的必要条件。文化意

7、识是学生在经济全球化背景下表现出的跨文化的认知态度和行为方式。培养文化意识能使学生在中外文化比较中坚定文化自信，具有国际视野，尊重和包容文化的多样性，互学互鉴，从不同文明中寻求智慈、汲取营养，弘扬中华优秀传统文化，形成健康向上的审美情趣和正确价值观。3 .思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映个体思维水平的差异。思维品质主要体现为思维的逻辑性、深刻性、独立性、灵活性、批判性、创造性等。培养思维品质能使学生从中俄文化视角观察和认识世界,学会独立思考，辩证看待事物，多角度发现问题、分析问题和解决问题，具备初步的批判、反思和创新意识。4.学习能力学习能力指获取知识、运用知识、自我调控等方面的综合能

8、力,是掌握外语知识、提升外语素养的必要条件。学习能力体现核心素养的可持续性，为学生在俄语学习过程中设定目标、监督进度、采取措施和改进学习方法提供重要保障。培养学习能力能使学生保持浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，开展自主学习、合作学习和探究学习，形成初步的终身学习意识。（二）目标要求俄语课程旨在落实立德树人根本任务，以语言知识和文化知识为基础，以培养和发展核心素养为导向，通过开展多种形式的言语活动，帮助学生发展俄语听、说、读、写等技能，形成用俄语与他人交流的能力。在学习中促进学生心智全面发展，提高人文素养，引导学生成为具有坚定理想信念、家国情怀和国际视野的社会主义建设者和接班人。1 .语言能

9、力语言能力主要体现为感知与积累、习得与建构、表达与交流三个层面。(1)感知与积累能识别俄语语音、常用调型的基本特征；能掌握词的书写和词形变化；能熟记词语搭配，了解一般搭配规则，辨别基本句式；能基本理解题材熟悉、语速较慢的简短口头表述和与所学内容难易程度相当的阅读文章，掌握主要信息，理解主题意义；能掌握基本的日常用语，并熟悉相应的言语礼节。(2)习得与建构能掌握俄语语音、常用调型的基本意义；能分析词的构成，掌握词的基本意义；能梳理学过的语法知识，了解一般变化规则；能通过上下句理解句子含义，依据情境理解语篇主要内容；能将意义关联的词语和句子组成语篇；能正确判断听到或读到的语篇中人物和事件的主要信息

10、3)表达与交流能依据情境就熟悉的话题展开简单交流，表达基本思想意图，做到语音、语调、词汇和语法基本正确，语言表达较为连贯，交际基本得体，仪态、仪表自然；能选用多种形式的简单句和基本形式的复合句进行简单叙述或描写，用词恰当，语句通顺，结构合理，层次清楚。2 .文化意识文化意识主要体现为比较与判断、调适与沟通、感悟与内化三个层面。(1)比较与判断具有主动学习中俄文化的兴趣；通过所学话题获取俄罗斯文化知识，了解传统习俗、行为规范、价值观念等文化内涵，理解文化多样性，尊重文化差异；能用俄语简单描述中俄文化内容，表达观点；具备初步的分析、比较、鉴别中俄文化异同的意识和基本能力。(2)调适与沟通具有积

11、极参与跨文化交流活动的兴趣；通过主题活动和跨学科实践活动初步了解中俄文化差异，学会运用跨文化交际所需的基本礼仪和方式方法；能在交际活动中理解、尊重和包容对方的行为习惯和文化传统；具备初步的用俄语进行跨文化交流的意识和基本能力。(3)感悟与内化具有了解中俄优秀文化精神内涵的兴趣；能从课内、课外的学习和实践活动中领会和感悟其中蕴涵的正确价值观、高尚的道德情操和健康的审美情趣；学会理解和尊重目标语国家文化，增强文化自信;具备初步的自我完善、发展健全人格的主动意识和行动能力。3 .思维品质思维品质主要体现为观察与比较、归纳与推断、批判与创新三个层面。(1)观察与比较能从文字、图片、音视频等多种形式的学

12、习内容中观察事物的发生、发展和变化，了解一般信息和主要信息，初步判断作者的观点和意图；能通过比较分析，发现中俄语言中的不同结构和表达方式，学会从不同角度观察、思考、认识和解决问题。(2)归纳与推断能归纳学习内容的主要信息，理解整体意义，推断思想观点,能对学习内容中的主要信息进行简单的复述和转述，语言清晰，层次分明；能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断。(3)批判与创新能在理解学习内容的基础上，对表达的立场、观点等进行初步思考和分析，作出正确的判断和推理；能依据学习内容的多种信息，进行独立思考和理性分析，作出合理的解释和评价；能就熟

13、悉的题材内容进行简单的缩写和扩写，语言通顺、恰当、彳导体。4 .学习能力学习能力主要体现为乐学与进取、规划与调整、合作与探究三个方面。(1)乐学与进取对俄语课程保持浓厚的学习兴趣、积极的学习态度和强烈的学习愿望；能积极参与课堂活动，自觉主动地用俄语交流，勇于表达，大胆实践；能通过模拟对话、阅读课文、学唱歌曲、编演节目等方式,体会俄语语言魅力，提高用俄语交流的能力。(2)规划与调整能制订明确的学习计划，合理安排学习任务，学会预习、复习课程内容，整理、归纳所学知识，抓住重点，突破难点；能有选择地收集俄语学习资源，运用多种信息技术手段辅助俄语学习；能发现问题并适时调整学习计划与学习方法，探索个性化学

14、习策略。(3)合作与探究能根据主题创设必要的交际情境，营造良好的学习氛围；能积极建立同伴关系，分享俄语学习心得，共同探讨学习经验，完成小组学习任务；能在学习实践中积极思考，主动探究，发现问题，总结规律，对所学知识进行拓展性运用，为终身学习奠定基础。四、课程内容俄语课程内容以核心素养为导向，由主题、话题、知识、言语技能和学习策略等要素构成。主题是课程内容呈现的主线，为学科育人活动和语言学习提供内容资源。话题是主题内容的载体，通过语篇与情境体现。知识是语言知识与文化知识的总和：语言知识包括语音、词汇和语法知识等；文化知识包括俄罗斯的国家概况、生活习俗和言语礼节等。言语技能是言语理解与表达的能力和手

15、段，包括听、说、读、写等。学习策略是学习的执行和监控机制，贯穿整个学习过程,为提高学习效率提供方法指导。主题、话题、知识、言语技能和学习策略共同促进核心素养发展，形成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程内容设计以主题为主线，围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”确定主题内容。话题依据学生的生活经验，遵循由近及远、由易到难、循序渐进的认知规律，在7年级、8年级和9年级依次出现。知识支撑话题内容，言语技能在学习中形成，跨学科学习依托话题内容实现。学习策略调节学习过程，贯穿学习始终。在教学中，通过主题活动培养学生的综合语言运用能力。（一）主题主题是围绕人们生活、学习和工作的某一领域展开的活

16、动类别,是组织和连接课程内容要素的主线。“人与自我”以“我”为视角，围绕“人”的家庭生活和学校学习展开活动，包括做人做事和与人交往，内容突出关爱他人、礼貌谦让、助人为乐、尊敬师长、诚实守信、自立自强等主题意义。“人与社会”以“社会”为视角，围绕“人”的社会生活展开活动，包括社会活动和社会文化，内容突出爱国主义、中华优秀传统文化、革命传统、国家安全、健康生活、社会主义核心价值观等主题意义。“人与自然”以“自然”为视角，围绕“人”与自然的关系展开活动，包括自然生态和环境保护，内容突出热爱家乡、文明行为、保护环境、科学精神、探索未来、与自然和谐共生等主题意义。主题意义体现学科育人价值，是话题内容选择

17、的重要依据。根据学生认知能力和年龄特点，在主题范围框架下，归纳出18个话题，作为义务教育阶段学生的主要学习内容。（二）话题话题是围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”主题展开的具体活动题目，包括做人做事、与人交往、社会活动、社会文化、自然生态和环境保护等主题内容。话题依据主题内容，以语篇与情境的方式呈现。语篇内容包含语言知识、文化知识和跨学科知识，体现话题的育人价值。学生依托语篇与情境，在听、说、读、写等言语活动中综合运用各类知识，提高言语技能，形成综合语言运用能力。依据主题内容及育人价值，18个话题在三个年级中依次出现。【内容要求】自然休闱习俗文学艺术科技媒体物食疗气疗理购饮医天体兴识庭校

18、市通结家学城交7年级8年级9年级图2话题结构示意图语篇语篇是实际使用的语言单位，包括口头、书面和音频等形式。语篇承载话题内容，是语言学习的内容单位。通过内容丰富、形式多样的语篇，学习语言知识、文化知识和跨学科知识，提高听、说、读、写等技能，形成综合语言运用能力。表1语篇类别建议类别举例对话日常生活对话等记叙文日记、故事、传记等说明文科普类语篇等应用文贺卡、通知、海报、书信等其他诗歌、绕口令、谜语、歌词以及网络文体等情境情境指具有一定情感氛围的场景，包含时间、地点、人物和活动等，是理解语篇内容的重要前提。情境依据话题内容创设，是课堂教学的基本要素，具有直观性和真实性。情境围绕18个话题,按照地点

19、人物和活动三个维度设计。【学业要求】能初步了解语篇结构，识别对话中的角色特点和话语转换；能借助句子结构，理解语篇主要内容，掌握语篇主题意义；能分辨句子成分，正确回答问题；能依据情境，借助题目、结合图片表达语意连贯的话语；能在情境中表达与交流，语言正确、彳导体。能依据语篇内容了解俄罗斯的国家概况、生活习俗、言语礼节等，理解常用词汇的文化含义；能在语篇与情境中理解和运用文化知识，体会文化含义，感悟其中蕴涵的价值观；能初步了解中俄文化的不同特点和两种语言的差异，增强对中华文化的热爱。能根据语篇中的人物和事件的发生、发展过程，初步了解语篇大意；能通过分析与综合，了解语篇的具体信息；能通过梳理与归纳,

20、把握语篇内容的逻辑关系；能通过反思与评价，初步判断说话人的交际意图；能根据语篇内容进行简单缩写和扩写。能合理分配学习时间，课前预习，课上集中注意力，课后主动复习；能依据已有知识与新学知识的联系，理解与运用新知识；乐于参与课堂学习活动，与他人合作交流；能借助多种学习资源，运用多种信息技术手段，解决学习中遇到的问题。【教学提示】教师要突出语篇内容的育人价值，重视语篇内容的思想性，引导学生树立正确的人生观和价值观；重视语篇内容的文化性，引导学生了解中俄文化异同，增进文化理解。教师要指导学生在语篇与情境中学习语言知识和文化知识，拓展跨学科知识，开展言语技能训练；在主题活动中，通过合作交流，培养学生独立

21、解决问题的能力。教师要引导学生依据语篇中的时间、地点、人物和事件，初步了解语篇内容；运用语篇常用句式和上下句连接方式，分析语篇内容，理解具体信息；通过回答问题、概括段落大意、归纳主题意义，掌握语篇主要信息；运用对比分析的方法，感悟中俄文化的不同特点，理解不同民族的价值观，培养学生得体地表达与交流的能力。教师要依据语篇内容与情境创设主题活动，鼓励学生积极参与主题活动，敢于用俄语表达与交流；通过小组讨论、小组竞赛等方式，梳理、归纳语篇知识，加深对语篇知识的理解；通过看图表达、情景对话、文化对比等方式，提高言语理解与表达能力；通过角色扮演、合作探究等方式，提高综合语言运用能力。（三）知识1 .语言知

22、识语言知识是用于言语交际活动的语言材料，包括语音、词汇和语法，三者构成语言的基本要素。语言知识是形成语言能力的重要基础。通过语言知识学习，提高学生听、说、读、写等言语技能，形成综合语言运用能力，为终身学习和发展奠定基础。【内容要求】语音知识语音是由人的发音器官发出的表达意义的声音。语音知识包括字母读音、音节、重音、语调、调型、重读、连读、停顿,以及语音规则等。表2语音知识内容要求年级内容描述7年级1 .掌握33个字母读音。2 .读准元音和辅音、清辅音和浊辅音.3 .初步掌握元音弱化、清辅音浊化和浊辅音清化规则.4 .感知词的音节和重音；了解单音节、双音节和多音节；读准重音，了解重音移动。5 .

23、感知句子语调，了解并初步掌握调型1、调型2和调型3；了解连读和停顿.8年级1 .区分单音节、双音节、多音节、重读音节和非羸读音节.2 .理解音变规则。3 .根据读音规则拼写单词.4 .正确模仿语音、语调，掌握连读和停顿等。5 .基本掌握调型1、调型2和调型3.9年级1 .语音、语调正确，表达自然、流畅。2 .掌握调型1、调型2和调型3.3 .熟练掌握连读和停顿等.4 .根据重音、语调等变化，理解音调表达的意义.词汇知识词汇是语言中所有词的总和。词具有一个或一个以上意义；词与词在意义上具有同义或反义关系；词由词根、前缀、后缀和词尾构成。词汇知识包括词汇的基本意义、文化含义和构词方法等。表3词汇知

24、识内容要求年级内容描述7年级1. 掌握词汇的基本意义。2. 了解词汇的文化含义.3. 了解词的词根、前缀、后缀和词尾。4. 了解基本的构词方法.8年级1 .能进行简单的构词分析。2 .能辨别同义词和反义词。3 .理解词汇的文化含义。4 .掌握基本的日常用语.9年级1 .累计掌握817个必学词.2 .运用日常用语进行基本的交际。3 .能根据主题、语篇与情境选择合适的词、词组开展言语活动.4 .运用词汇知识理解、表达与主题相关的主要信息和观点.语法知识语法包括词法和句法两个部分。词法是词形变化规则的总和，句法指遣词造句的规则。语法知识包括各词类的词形变化和用法，以及句子结构、句子成分、简单句和第合

25、句用法等。表4语法知识内容要求年级内容描述79年级词法1 .名词：掌握名词性、数、格的变化形式、意义和用法；掌提名词特殊比数形式和特殊变格形式,掌握动物名词和非动物名词.2 .代词：掌握人称代词、物主代词、疑问代词、指示代词、限定代词和否定代词的变化形式、意义和用法。3 .形容词：掌握形容词性、数、格的变化形式、意义和用法。4 .动词：掌握动词不定式和变位形式,掌握及物动词和不及物动词的意义和用法；掌握定向和不定向运动动词的意义和用法；掌握动词人称、时、体、式的意义和用法。续表年级内容描述79年级词法5 .数词：掌握基数词、顺序数词、不定量数词的基本形式、意义和用法；了解数词与名词连用的规则；

26、掌握基本的时间表示法和年龄表示法.6 .副词：掌握谓语副词的意义和用法。7 .前置词：掌握前置词的意义和用法。句法1 .掌握句子的主要成分.2 .简单句：掌握陈述句、疑问句和祈使句的意义和用法.3 .复合句：掌握带连接词H、a、HO、MJlH的并列复合句的意义和用法；掌握带连接词MTO的主从复合句的意义和用法。【学业要求】掌握语音、常用调型、词汇和语法基本知识。能运用分类与归类的方法，理解语言知识；能在听、说、读、写等言语活动中，巩固语言知识；能在主题活动中，综合运用语言知识；能运用已学语言知识，在熟悉的情境中表达与交流。能运用语言知识描述中俄文化内容，具备初步的比较、分析和判断中俄文化异同的

27、意识；能在语篇与情境中理解语言知识承载的文化含义；能在主题活动和文化专题活动中，通过表达与交流，综合运用语言知识和文化知识，拓宽文化视野。能梳理与归纳所学语言知识；能用已知信息推断关联信息；能运用综合、分析和对比的方法，从中俄不同文化视角分析语言知识，感悟两种语言的文化差异，了解不同民族语言知识的文化内涵，形成从不同角度观察、认识和解决问题的能力。能根据语言知识的不同特点，找到适合自己的学习方法；能在教师指导下，不断总结学习经验、找出不足；能借助多种信息技术手段扩展学习资源，辅助语言知识学习；能养成课前预习、课上积极参与活动、课后整理所学知识的习惯。【教学提示】教师要根据学生的认知能力和年龄特

28、点，设计教学情境和任务,合理安排知识内容，由浅入深、由易到难，循序渐进，促进学生在情境中掌握语言知识。要通过语言知识讲练，使学生熟练运用语言知识描述人物和事件的发生、发展过程，分析人物和事件的特点，简要表达观点。教师要指导学生依据语篇与情境，在运用语言知识的过程中，形成有效的学习策略。要引导学生通过模仿与操练，理解语音规则，掌握语音和常用调型，熟悉连读和停顿等；在语篇与情境中理解词汇知识，掌握词汇基本意义及文化含义；在创设的情境中感知语法，在言语活动中理解语法，将语言知识学习贯穿于活动。教师要指导学生在主题活动中综合运用语言知识，促进语言知识的学习，有机融合语言知识与文化知识，使言语表达正确、

29、彳导体；引导学生将语言知识理解与练习密切结合，提高言语技能水平，将语言知识运用与情境密切结合，完成交际任务；营造宽松、和谐的氛围,激发学生参与活动的积极性。2 .文化知识义务教育俄语课程内容的文化知识主要指俄罗斯的国家概况、生活习俗、言语礼节和中华优秀传统文化知识等。通过文化知识学习，了解俄罗斯的地理历史、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等。通过对比中俄文化异同，加深学生对中华文化的热爱。【内容要求】表5文化知识内容要求年级内容描述7年级1. 了解俄语常用词汇的文化含义.2. 了解言语礼节和交际礼仪，正确表达问候、称谓、致谢、告别等.3. 了解俄罗斯人的生活习俗，如作息

30、习惯、出行方式等.4. 了解俄罗斯的国家概况，如主要城市、人文景观、著名人物等.5. 了解具有中华文化内涵的词汇意义及其俄语表达.6. 对比中俄国家概况、生活习俗和言语礼节等，感知文化差异.8年级1 .理解俄语常用词汇的文化含义.2 .了解言语礼节和交际礼仪，正确表达请求、赞同、祝贺、致歉等.3 .了解俄罗斯人的生活习俗.如兴趣爱好、饮食习惯等.4 .了解俄罗斯的国家概况，如气候条件、名胜古迹、著名人物等.5 .初步掌握具有中华文化内涵的词汇意义及其俄语表达.6 .对比中俄国家概况、生活习俗和言语礼节等，理解文化差异.9年级1 .掌握俄语常用词汇的文化含义.2 .了解言语礼节和交际礼仪，得体地

31、运用祝福用语、礼貌用语等.3 .了解俄罗斯人的生活习俗，如度假休闲、节日习俗等.4 .了解俄罗斯的国家概况，如自然资源、文艺科技、著名人物等.5 .掌握具有中华文化内涵的词汇意义及其俄语表达.6 .对比中俄国家概况、生活习俗和言语礼节等，尊重文化差异.【学业要求】能依据语篇与情境，通过梳理与归纳，了解俄罗斯的地理、历史、文学、艺术和行为规范等方面的知识，了解俄罗斯人的生活习俗、言语礼节和交际礼仪，理解常用词汇的文化含义；能在主题活动中恰当运用文化知识表达与交流。能在语篇与情境中，通过分析与综合，初步了解文化知识，通过对比与运用，加深对文化知识内涵的理解；能综合运用语言知识和文化知识，在文化专题

32、活动中表达思想；能就中俄文化知识进行简单比较，提高文化理解，增强文化自信。能借助图片、音视频等多种形式，通过观察与比较，了解俄罗斯的国家概况、生活习俗和言语礼节等；能在语篇与情境中，通过分析与对比，了解中俄两种语言中词义的文化差异，感悟不同民族的思维方式；能通过判断与推理，辩证看待中俄文化差异。能积极参加文化专题活动，主动与他人合作，通过表达与交流，加深对文化知识的理解；能通过归类与分类，系统梳理并掌握俄罗斯文化知识；能在主题活动中，有效运用交际策略，完成交际任务；能运用多种信息技术手段，学习文化知识，拓宽文化视野。【教学提示】教师要引导学生在语篇与情境中，通过听、说、读、写等言语活动，在理解

33、与运用过程中学习文化知识；帮助学生在主题活动中，通过交流合作、角色体验，感悟文化知识蕴涵的俄罗斯民族的性格特点、行为方式和价值观；在文化专题活动中，引导学生通过对比与运用，了解中俄文化异同，尊重俄罗斯文化，热爱中华文化。教师要充分挖掘语篇与情境中的文化知识，引导学生在分析与比较的过程中，了解俄罗斯文化知识和中华优秀传统文化知识；指导学生系统梳理语篇与情境中的文化知识；通过举办不同内容的文化专题活动，帮助学生在分析与判断的过程中，理解中俄文化知识内涵，培养文化意识，形成国际视野。文化知识的主题活动以文化专题活动形式呈现，具有综合性、实践性和跨学科性，包括活动准备（如查找文献、收集资料等）、活动实

34、施（如体验活动、图片展示、视频播放、内容解说等）和活动评价（如活动效果评价与反思）三个步骤。文化专题活动要在教师指导下由学生自主组织实施。表6文化专题活动年级内容描述79年级中俄餐饮美食品鉴中俄名胜古迹概览中俄手工艺品赏鉴中俄科技成就展示中俄音乐作品赏析中俄影视作品赏析中俄传统节日比较中俄文学作品简介中俄谚语俗语对比中俄地理历史概观（四）言语技能言语技能是语言能力的重要组成部分，包括听、说、读、写等。听、读是言语理解技能，说、写是言语表达技能。学生通过主题活动，进行听、说、读、写训练，发展言语技能。【内容要求】表7言语技能内容要求年级类别内容描述7年级听1 .能听音分辨词的重读音节和非重读音节

35、2 .能识别陈述句和疑问句语调。3 .能借助图片听懂对话主要信息，作出肯定或否定判断.说1 .能模仿范例说出简单的句子。2 .能运用简单的日常用语，表达问候、称谓、致谢、告别等。3 .能依据情境进行简单的会话交流，语音、语调基本正确.续表年级类别内容描述7年级读1 .能正确认读33个字母。2 .能正确拼读音节和单词.3 .能按角色朗读对话，语音、语调基本正确。写1 .能正确书写33个大小写字母.2 .初步掌握俄语书写规范。3 .能依据情境听写和仿写常用句子.8年级听1 .能听懂简单课堂用语和教学指令.2 .能依据情境听懂熟悉话题的对话和短文的大意。3 .能听懂并理解调型1、调型2和调型3表达

36、的意义.说1 .能依据情境进行3个轮次的会话交流，语音、语调正确.2 .能熟练运用日常用语，表达请求、赞同、祝贺、致歉等.3 .能依据情境，围绕熟悉的话题，简单复述对话与短文主要内容。读1 .能按角色流利朗读对话，语音、语调正确。2 .能熟练朗读35首俄文短诗，初步感知俄文诗歌的韵律.3 .能依据情境读懂语篇的主要内容，并能概括主要人物特征与事件梗概。写1 .能依据情境仿写简单句子.2 .能依据情境编写简单对话。3 .能就熟悉的话题简短描述图片的主要信息。9年级听1 .能听懂简单对话，理解交际意图，在交际情境中积极互动。2 .能听慢然悉话题的语篇的主要内容，正确回答问迹.说1 .能依据情境进行

37、4个轮次以上的会话交流。2 .能依据情境简要转述对话和短文的主要内容。读1 .能读懂语篇的主要内容，概括主题意义和主要观点.2 .能借助工具书和网络资源开展课外阅读，获取有益信息.写1 .能依据情境，选择恰当词语并写出符合言语规范的句子.2 .能依据情境，写出逻辑通顺的短文。【学业要求】能主动参与听、说、读、写等言语活动，通过模仿和替换，形成基本的言语熟巧；通过理解和表达，形成初步的言语技能；能依据情境理解语言材料，根据题目或提纲，正确、得体地表达与交流；能根据标题或图片写出语意连贯的短文。能在听、说、读、写等言语活动中，通过合作与体验，了解俄罗斯的国家概况、生活习俗和言语礼节等，理解俄语常用

38、词汇的文化含义；能在主题活动和文化专题活动中，综合运用文化知识表达思想,感悟言语表达与交流方式的差异。能在主题活动中，注重听、说、读、写等言语技能的协调发展。通过比较与分析，了解俄语语言结构特征，理解中俄两种语言表达方式的差异，形成初步的俄语语感；通过对语篇内容表达的主题意义进行归纳与概括，提高独立分析与解决问题的能力。能在听、说、读、写等言语活动中，积极与他人合作，完成交际任务；能克服言语理解与表达过程中的焦虑心理，提高学习自信心;能根据具体学习任务，选择可行的学习方法；能利用多种信息技术手段，辅助言语练习，提高技能水平。【教学提示】关注语言能力，注重言语训练。教师要运用语言材料设计大量言语

39、技能训练活动，引导学生在感知、理解和运用语言知识的过程中,形成初步的言语熟巧；依据语篇情境设计形式多样的主题活动，引导学生在情境中运用听、说、读、写等方式表达思想，交流情感，使言语理解与表达有机结合，协调发展。关注教学过程，注重言语输出。教师要鼓励学生积极参加言语技能训练活动，通过观察与体验，感悟言语表达特点；指导学生在主题活动中，通过合作与探究，提高言语技能，形成良好的言语理解与表达能力；引导学生在情境中带着问题和任务，通过听、读等方式理解语篇内容，通过说、写等方式表达思想观点。倡导活动方式，重视直接经验。教师要引导学生通过主题活动加深对语言的感悟与理解，注重在交流中提高语言运用能力；引导学

40、生带着问题和任务参与言语训练活动，使言语理解与表达贯穿教学全过程；根据学生的生活经验，创设丰富多样的主题活动，引导学生表达情感态度，形成正确价值观。（五）学习策略学习策略是学习的执行和监控机制，是为提高学习效率展开的一系列智力活动和思维步骤，包括认知策略、调控策略、情感管理策略、交际策略和资源策略。【内容要求】表8学习策略内容要求年级内容描述7年级1 .具有俄语学习兴趣，能在教师的引导下参加各种言语活动。2 .在话题情境中理解词汇和语法规则，能举一反三.3 .能运用多种方法记忆词汇和语法规则。4 .能养成良好的俄语学习习惯，学会学习管理。5 .能借助工具书和多种信息技术手段辅助学习.8年级1

41、具有稳定的俄语学习兴趣，能主动参与课内外学习活动.2 .能初步理解中俄两种语言的不同表达方式及文化差异.3 .能积极寻找机会，主动交流与表达.4 .能制订个性化学习计划,有效调控俄语学习过程.5 .能借助学习资源和多种信息技术手段解决俄语学习问题.续表年级内容描述9年级1 .具有浓厚的俄语学习兴趣，能在主题活动中主动探究较为复杂的问题。2 .能通过对比和分析建立语言知识之间的联系，理解常用词汇的文化含义.3 .能积极参与主题活动，在话题情境中完成交际任务.4 .能适时调整俄语学习计划，反思与评价学习效果.5 .能借助多种信息技术手段进行探究学习.【学业要求】能主动参与课堂学习活动，学会在语篇

42、与情境中理解语言知识,提高言语技能；能运用多种方法理解并记忆词汇和语法，建立已有知识与新学知识的联系；能主动寻求交际机会，积极与他人合作，完成主题活动任务。能依据语篇与情境了解俄罗斯的国家概况、生活习俗和言语礼节等，理解常用词汇的文化含义；能遵守言语礼节和行为规范，对比中俄文化异同，形成初步的文化意识；能在情境中正确、恰当地表达与交流，实现交际目的。能依据语篇与情境，通过对语言材料的分析与概括，了解语篇上下句的连接方式，理解不同类型语篇的结构和特点；能在学习过程中不断反思与总结，掌握一般学习规律，提高学习能力，形成初步的批判与创新意识。具有浓厚的学习兴趣和良好的学习态度，能积极参与主题活动,克

43、服焦虑心理，敢于表达与交流；能定期复习、整理所学知识，养成良好的学习习惯；能制订学习计划，反思学习问题，调整学习方法;能利用多种信息技术手段辅助学习。【教学提示】有效的学习策略是提高学习能力的主要途径，表现为学生自我控制和调整学习行为的能力。教师要引导学生根据学习任务选择相应的学习方法，逐步形成个性化学习策略；指导学生针对阶段性学习目标制订相应的学习计划，调控学习过程；指导学生运用多种信息技术手段开展自主学习，为终身学习奠定基础。教师要将学习策略训练贯穿教学全过程，注重学生在学习过程中的行为变化。学习活动前，指导学生分析学习情境、提出相关问题、选择相应的学习方法；学习活动中，指导学生根据学习任

44、务制订学习计划，调控学习进程；学习活动后，组织学生分享经验、反思学习策略与效果，培养学生的自主学习能力。教师要依据语篇与情境设计主题活动，依据学生语言水平确定活动内容和形式，设计有逻辑关联的探究性问题，通过解决问题，推进活动进程；鼓励学生积极参与主题活动，在解决问题的过程中加深对语言知识和文化知识的理解，提高言语理解与表达水平；持续关注学生的学习兴趣、态度和行为变化，提供有针对性的策略指导，促进学生全面发展。类别义 务 教育 阶 段五、学业质量（一）学业质量内涵学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。俄语课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生

45、学业成就具体表现特征的整体刻画。（二）学业质量描述学业质描述能在熟悉的情境中，综合运用语言知识、文化知识和跨学科知识，按照要求，完成主题活动中的交际任务,能听懂简单的口头表述内容，并简要复述和转述；能读懂语篇的基本内容，归纳主要信息.明确主题意义；能依据题目、结合图片或影像画面等，用相对完整、通顺的话语简单介绍身边的事物.表达自己的意图。能了解俄罗斯的国家概况、生活习俗和言语礼节等，正确理解常用词汇的文化含义；能通过分析和比较，了解中俄文化异同，尊重俄罗斯文化，热爱中华文化；能正确运用文化知识，恰当使用交际礼仪，进行简单的表达与交流；能用得体的方式简单介绍中华文化、风俗习惯和家乡风貌等，具备一

46、定的跨文化沟通与交流能力.五、学业质量I续表类别学业质量描述义务教育阶段能依据语篇题目和文化知识，感知语篇大意；能通过梳理与归纳，了解语篇的主要信息；能通过判断与推理，掌握语篇的主题意义；能依据情境判断对方交际意图；能依据题目表达自己的思想，语言通顺，内容切题；能就熟悉的题目写出短文，结构合理，层次分明；能依据提纲归纳和概括主题信息，语言简练，条理清晰。能在学习活动中提高学习兴趣，增强积极的进取精神；能与他人探讨学习中遇到的问题，乐于分享和交流经验，改进学习方法，提高学习效果；能确定学习任务，制订学习计划，定期梵习与归纳所学知识总结与反思自己的学习行为和学习过程,能选择运用学习资源和多种信息技

47、术手段辅助学习，形成基本的学习能力.六、课程实施（一）教学建议教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习知识、获得能力、培养品格、达成目标的人才培养活动，包括教师“教”和学生“学”两个方面。俄语教学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养和发展学生的核心素养为引领，坚持以主题为依托,以语篇为载体，运用多种手段创设教学情境，设计教学活动内容，不断探索和优化教学方法，保证学生的知识积累和言语技能的发展，提升学生的学习能力，形成跨文化意识，发展思维品质，为其终身学习和全面发展奠定基础。1 .聚焦核心素养，制订教学目标教学目标指对期待达到的教学结果的明确描述。俄语课程围绕学生的核心素养，关注对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的综合培养。俄语教学要根据