小学文言文教学之我见论文.docx
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1、小学文言文教学之我见文言文是古代智慧的结晶,承载了悠久的历史,凝聚中华民族几千年的文化传承,学习文言文有助于加强孩子对中国古典文化的认识和了解,增强学生的文化积淀。2011版语文课程标准指出语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学生的全面发展打下了基础。每个学段都对古诗文阅读都有具体的要求。从第二学段开始,要求学生能诵读优秀古诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。背诵优秀诗文50篇(段);第三学段要求学生能诵读优秀诗文,注意通过语调,韵律,节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段).由此可见,在小学阶段进行小古文教学,符合语文课程标准要求
2、小古文不同于古诗,小学阶段选入的文言文大多比较短小,读起来朗朗上口,但随着部编教材的小古文阅读教学内容的增加,难度也有所提升,这对于小学生来讲还是有一定的难度的。经过多年教学探索和实践,就如何培养学生的学习兴趣和提高小学文言文教学的有效性以及积累文言诗词,说说我的一点看法。一、帮助学生认识文体,培养兴趣首先引导学生自主学习,变被动为主动,是我们一直追求的教学原则。课堂是学生学习的主要场所,在课堂上引导学生学习小古文,培养他们的兴趣,是小古文学习的第一步,也是关键的一步。小学生学习小古文不要把学生学习文言文的积极性定格在对字句的熟记上,小学生学习小古文内容选择应该注重培养学生的兴趣。可以从儿童
3、喜闻乐见的神话传说、寓言故事和古代人物故事入手,还要根据儿童年龄特点进行选择。以轻松的方式引领儿童学习,从而让小学生去读、乐读文言文。此外要运用鲜活多样的多媒体方式激发学生的学习兴趣,让学生全身心投入到文言文的学习中。二、划出节奏,帮助理解文言文与现代文在语言和表达上有很大的不同,理解文言文的意思的前提是必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏,才能准确地读准和理解文言文的内容,因此,教学时我在学生通读课文的基础上,让学生试着划出朗读的节奏,(拿不准的老师及时予以指导)帮助学生初步理解文章内容。如学弈中“思援弓缴而射之”一句,这句话的意思是想着拉弓箭去射它(它,指天鹅),因此正确的停顿应该是思
4、/援弓缴/而/射之,但有的学生却读成思援/弓缴/而/射之,这样就搞不清意思了,很容易出错,理解起来就比较困难。再比如两小儿辩日中的“此不为/远者小/而近者大乎?”学弈中“使/弈秋/诲/二人弈,“为/是其智/弗若与?如果学生不能够正确地停顿,对原文就不能够准确理解,这时教师就应该及时给予引导,交给方法,要让学生掌握停顿的方法。学生如果掌握了这一点对学习文言文理解就容易多了。三、通过阅读引导学生了解大意2011版语文课程标准指出,小古文阅读的根本目的是培养学生文言语感,加强语言训练,积累文中的精彩句段、警句、格言、成语典故人物故事等,这些都可以融进学生的语文生活。文言文在言语表达与现代文有很大差别
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