“乐“在其中创设趣味课堂 论文.docx

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1、乐”在其中创设趣味课堂【摘要】新课程改革实施以来，在小学音乐教为中，从音乐“本体”出发,提高合乐课堂的实用性，充分激发小学生学习音乐的兴趣，让每位学生在轻松检快的氯国中学习音乐。因此，小学音乐教育中要营造童趣课堂，让学生充分感爱音乐的魅力。本文以音乐新教育理论作为指导思想，结合自己的教学实践，从教学目标的制定、相关文化的融入、教学内容的筋逸以及音乐审美体.蛉等方面，努力打造趣味课堂，让音乐课堂回归音乐“本体”。音乐是一种情感艺术，它具有不确定性、模糊性和自由性的特征，使人们用丰富的想象力和品考力来理解音乐,为音乐的再创造提供了广间的空间。音乐艺术是创造性鼠强的艺术之一,开发和培养学生讨音乐产

2、生浓厚的兴趣时提高其音乐索养加丰富人格素度具有极其也要的作用【关林词】目标制定相关文化音乐审美教学小学音乐教育是我国素质教育的重要组成部分，对于人的全面化发展具有多元化的作用和重要意义。而学习音乐的基本动力则是兴趣,学习动机与学习兴趣紧密相连，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的条件。当学生的学习兴趣能够转化为学习动机时，教师就能很轻松地引导学生走进音乐殿堂，体险音乐之美。音乐课程标准明确指出：“在音乐教学中放在首位的是情感体骁、态度与价值观，突出情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养”。因此，作为小学音乐教师要根据小学生的个性特征和发展规律，将音乐情感体

3、验作为载体，运用有效地教学方式、灵活多变的教学形式以及多茶多彩的教学内容，来丰富学生对音乐情感的审美体验，激发和培养学生的学习兴趣，为提升学生的音乐素养、完善人格素质奠定良好的基础。1 .营造良好的音乐氛围和教学环境在小学音乐教学中，激发和培养小学生对音乐的兴趣，与教学环境和氛围是相连的。在课堂教学中营造民主、和谐、宽松的教学环境和氛圉是激发学生学习兴趣的前提条件。良好的音乐氛围会使学生沉浸在美的音乐中，教室环境的优美，浓厚的艺术氛围有利于学生进行交流和活动，使学生感受到艺术美。例如：教师可以在课余时间，播放优秀的音乐作品；布置温馨、优雅有艺术气息的教室，可以运用乐器、图片等营造良好的音乐氛围

4、让学生在充满艺术气息的环境中受到熏陶，激发学生的学习兴趣。2 .创设音乐情境，启发想象力人们在.欣赏、演唱或演奏音乐作品时，往往是通过想象来理解音乐形象，从而近一步了解音乐作品，达到审美的目的。教师在教学过程中，能够巧妙地运用各种暗示，如优美的语言、丰富的表情、形象的肢体表演等，启发学生的情感因素，感受音乐带来的情感体验，满足学生的好奇心和学习兴趣，从而使学生主动、愉快地进行音乐学习。例如：在苏少版新课本音乐教材三年级上册第一单元七个小兄弟一课的教学中，先放伴奏音乐，教师与学生一起跟随音乐律动，之后让学生表达对歌曲情绪的感受。然后让学生扮演七个音符，一边听赏,一边表演，使学生由声音感知到动作

5、感知，对音乐的理解力和表现力得到很大提高。在学生学完歌曲之后，鼓励和帮助学生创造其他“乐器为歌曲进行伴奏。学生用自制的乐器进行合奏，不仅活跃了课堂气氛，还使每个学生都能参与其中，在课堂中学有所得，体验到创造的成功与愉悦，丰富了学生的音乐表现力，充分发挥了学生的想象力,激发了学习兴趣。3 .运用多样化的教学手段，启发学习兴趣新课程改革强调音乐教学的活动性和实践性，教师要改变以往单一的教学方式，就要创造多茶多彩、趣味无穷的教学手段，调动学生的积极性。美国现代心理学家布鲁姆说过：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。”培养学生学习音乐的兴趣，必须合理安排教学内容，教学重点、难点要合理搭配，还要设计别

6、具一格的教学手段来引导学生主动学习。例如：我在教我的家乡在日喀则这首歌曲时，运用多媒体教学手段播放美丽的草原风光，带领学生走进歌曲的情境之中，去感受音乐的特色，激发学习兴趣。在歌曲学习之后，根据这首敬的敬谱，以我的家乡为歌名开展填词游戏，然后通过投票的方式选出填的最受欢迎的。用此方式，收到了很好的教学效果，家乡是同学们最熟悉的地方，每个人都能通过歌词表达对家乡的热爱，很快地完成歌词的创作，对最佳作品进行表扬并让全体同学进行集体演唱。通过这种游戏教学手段，充分调动了全体学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。4 .拓展课外音乐实践活动，激发学习兴趣教师在课后采用各种方式积极柘展课外音乐实践活动，不仅

7、能够丰富学生的课余生活，还能提高音乐教学质量，培养小学生学习音乐的兴趣。虽然课堂教学是小学生获得音乐的主要渠道，但音乐课堂并不是音乐教学的唯一途径。随着科技技术的快速发展和普及，教师可以通过网络及信息技术的应用来开展音乐活动，拓宽学生的视野。因此，将音乐融入到学生的课外生活之中，充分利用网络等其他音乐资源，将音乐课堂延伸到每个角落，以丰富、生动的教学内容创新教学模式，提高学生学习音乐的积极性并激发学习兴趣。例如：在课外活动时间邀请知名音乐艺术家开展讲座、成立学校合唱团、艺术社团、创办学校音乐网站，定期举办文艺汇演、进行校园好声音选拔赛等一系列音乐活动。在音乐教学中，还应当注重培养学生的实践活动

8、能力和人格的全面发展。学校可以定期组织学生到养老院、孤儿院等社会福利场所进行慰问演出，让学生参与到社会实践之中，树立学生的自信心，敢于展示自我，大胆实践，塑造全新形象，为他人带去欢乐。通过音乐实践活动，不仅能够享受音乐的快乐，还能培养学生热爱公益，帮助他人的高尚品德，促进学生的全面发展，达到教学育人的最终目的。著名音乐教育家吴斌先生提出：“音乐教学要关注音乐本体”的新教育理念。然而课改以来的音乐教育：过分注重教学形式，片面追求个性风格，从而忽略了音乐课堂的“本味”。笔者认为，忽视以音乐为本的音乐教学，不是真正的审美教育。而是需要从音乐“本体”出发，提高音乐课堂的音乐性。音乐是一门能陶冶情操的审

9、美艺术，它可以促进学生审美能力与思维能力的发展。因此，作为教师能营造趣味课堂，这样，才能彰显出音乐学科的特色。一、关注文本制定教学目标要体现“本味”参加县里优课比赛，心里压力很大。毕竟是和同行们比赛上课，名义上是优课比赛，其实这是为我提供一次锻炼的机会。接到比赛通知后，便立即进入准备状态。通过两天痛苦的斟酌一选课，终于锁定目标一一歌曲踏雪寻梅O众所周知，在教学过程中教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学活动中处于核心位置的是教学目标，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，那么，我又该如何制定教学目标呢？吴斌老师在关注音乐中提出了教学目标之“四问”给了

10、我一些引导：“一问这节课让学生获得什么；二问多长时间可以获得；三问知识与技能如何获得，教学活动如何围绕目标进行；四问教学后目标达成度如何，绝大多数学生是否掌握。”结合本课，我做了如下的分析：歌曲踏雪寻梅是一首简短而高雅的艺术歌曲，整曲洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次响叮当用断音来表现，生动地描绘了驴儿脖颈上的铃铛声。歌曲简小精练，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点对比等多种表现手法。在教学中还加入了伴奏来丰富拓展歌曲的艺术魅力，使学生在梅的熏陶感染中深刻的领悟和表现歌曲的意境。对于五年级的学生来说在歌词记忆、旋律方面难度不大，然而跳音记号、休止符的使用对于孩子们来说具有一定的挑战

11、性。为此，我将本课教学目标制定如下：1、理解歌词“踏雪寻梅的意思，并能够体险该歌曲美好的意境。2、认识跳音记号、休止符，能积极学习对比连音与断音以及休止符的使用。3、能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲的意境，有感情地演唱敢曲。充分感受和体脏嗓音的美妙之处。4、通过拓展欣赏合唱版踏雪寻梅，感受不同音乐表现形式。本节课我想以此“四问”为出发点，从而制定清晰明确的教学目标，一切教学活动都紧紧围绕教学目标而有序开展，那么，音乐课的“本味”也就慢慢地呈现出来了。二、教学设计要突显“本色”怎样在新课改中备好这节音乐课，突显本色音乐课堂？音乐课程标准指出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习，享受音乐

12、的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”我从活用教材里得到了一些启示：教材是静态的，它为知识的传递提供了可能，但是教学是灵活的，这就要求教师在充分了解学生学情的基础上，将有些内容进一步深化、拓展、延伸，激发学生的学习兴趣，试图将管态的教学“活起来”、“动起来”回到音乐文本，继续解读文本的主旨，搞清楚“踏雪寻梅”的含义，寻找“踏雪寻梅”不同的表现方式，增加音乐文本的厚度，从而突显音乐课堂的“本色”。搜集整理得出：1,歌曲踏雪寻梅选自刘雪庵作词、黄自编曲、黄友棣编合唱。原是一首独唱歌曲，作与1934年。合唱改编曲因增加了“叮叮”的铃声而显得形象、生动。2、敬词“踏雪寻梅”表达了青少年学生骑着毛

13、驴,踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景。歌曲以轻快活跃的曲调抒发了人们赏梅时的兴奋、愉快的心情，词曲并茂。三、以情定教课堂教学要关注“生本”音乐课程标准指出：“音乐教学应体现以学生为本体的新型教育观念，遵循学生的认知规律与身心发展规律，应力求使单纯的音乐知识技能传授同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对音乐有亲近感，拉近音乐与学生的距离。”我认为，关注生本”是课堂回归本体”的重要前提。音乐课堂教学要立足学生，以情定教。根据学生的最近发展区进行有效引导，让学生真正成为课堂学习的主人。让音乐课堂回归音乐本味，我们任重道远。让我们用正确的理念和科学的方法不断完善自己，积极探索，开创音乐教学的新局面，绽放出如云锦般灿烂的音乐教育之花。【参号文戕】1.朱则平库应文.音乐课标标位解读,长江文艺出版社:2,苏B.A苏笆姆林斯曲著.蛀默坤婚印.裕技师的虐议.我H科学出版社：3 .廖家评,深化改革的史要文桢中国音乐我方2012.03:4 .张丽.音乐课堂技学中关注音乐本体的思考.中小学音乐教育2016.045 .吴玳.关注音乐.中国音乐教育2015.01：