让核心素养在试卷讲评课中落地生根(1) 论文.docx

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1、让核心素养在试卷讲评课中落地生根摘要:试卷讲评课是一种反愤教与学效果的徐合球里。教师对试卷讲评的有效性直接影响着课堂教学的有效性，决定能否实现“减负、提质、增效的目的，教师必须重视试卷讲评课的有效教学.本文从试卷讲评深的目的方面分析他的重要性,从济评课的原则和讲评过科中的学法指导方面探讨应对策略。关健词：核心素养试卷讲评目的原则试卷讲评课是教师教学的主要课型之.它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对课本知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。讲评课是提高教学质量的重要环节.相对于新授课，复习课，习题课等课型来说，讲评课程序多，工作量大，往往是薄弱的一环。教师在备讲评课时首先要明确

2、讲评课的目的，只有目标明确在备课及教学中才能真正做到有的放矢。第者根据这几年的教学结合学习、借鉴其他优秀教师的经验归纳如下：、试卷讲评课的目的1 .引导学生订正试卷上出现的各类错误。学生不怕出错、做错，最怕反豆出错。这样容易使学生信心丧失，失去对学习的兴趣，从而厌学、弃学的出现。因此教师要对学生.在考试中出现的任何一个小错误都不能放过，否则有的学生.会因为你的不重视而放弃这门学科.2 .引导学生重新构建、完善所学知识网络。考试即是对学牛.知识的考查，原本有的学生在新授课的过程中仅是掌握了部分，没有形成一个完整的知识网络，这就需要教师在讲评课中为他们重新构建、进步完善知识网络。无论是什么考试,只

3、要不是中考、高考，教加这个时候的讲评课搭建的知识体系对学生都有用处。3 .引导学生在试卷讲评过程中拓展知识、丰富解题经验和提高分析问题和解决问胭的能力：能够解决同类或变式问题，做到“做一题，知一类，会一片“。素历教育要求教师在教学过程中拥有的的教育理念是学生不仅知道什么，还要J解为什么，进一步掌握怎么办。因此教师在教学中不能简单重复的通报答案，局限公解决本题问题,要学会转移思路，从而在以后的学习中能独立解决问题。教师在教学过程中仅仅明确目的是不够的，还需要在试卷讲评教学中坚持几条原则，这样在教学中才能够!正发挥试卷讲评课的效果，俗语说“无规矩不能成方圆”。二、试卷讲评课的原则1 .强调讲评的及

4、时性。考试刚结束，学生在头脑中对试题的解答情形还记忆清晰，同时在心理上会产生一种强烈的想知道结果的愿望。教师要抓住这些特点，及时地讲评，定会取得预期的效果-2 .体现学牛的主体性。试卷讲评课上，要始终让学生成为课堂的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示他们的才华和智慈，提高学生的学习素养和悟性。教师的任务是点拔、启发、涛导和调控,而这些都应以学生为中心。3 .突出问题的针对性和层次性。试卷讲评时，教册应根据课前学生答题的统计结果，分配讲评时间，反对平均用时：同时课堂上要调动各种层次学生参与讲评活动,使每一位学生都能在自己的发展区域里有不同的收获.我在教学中尤其重视对不同层次学

5、生参与讲评的这一环节。教学中不能仅仅让成绩较好的同学参与到教学中来，还要让成绩不是稳定的学生也参与进来，我在讲评过程中，尝试将题目根据课前的统计较容易的题目交给他们，让他们去教科书、导学案、练习等现有的相关的资料料中寻找原题中相似的题目，让他们在课堂上告诉大家，以增强他们学习的信心和兴趣，收到较好效果。4 .注重知识的创新与变化。试卷讲评的内容不应是学生已学知识的简单或复，必须有所变化与创新。对于同知识点应多层次、多方位加以剖析,并注重对所学知识进行提炼升华，以裙新的面貌展示给学生，让学生学有所思，思有所得。在讲评课的过程中根据课前的正误率统计，将错误率较高的题目变里重新让学生做，既达到纠错又

6、能够加深理解的目的。5 .坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容.在讲评的过程中，根据学生反馈的信息，针对学生易出错的知识点以变型题加以巩固发习。6 .讲究激励性。试卷讲评时，不可忽视学生的心理状态，要用好激励手段。教师表扬要因人而异，让受表扬者既有动力乂仃压力：对存在的问题再提出善意批评的同时，应包含股切的期望，使学生能面对现实，找准目标，振作精神，积极投入到新的学习过程中。讲评课除了完成学生纠钳、积累解题经验和提升能力等任务外，还有一个不可忽视且要扎实做好的工作即对学生学习方法的指导。无论教和在课堂上表现的如何精彩，学生.反应的如何热烈、出彩，都需要用试卷答题的形式将他们反映出来，俗语说的好

7、白纸黑字”落地有声。三、讲评课中的学法指导.我们文科类科目的试卷主要是客观网和主观网两大类。1.客观题。通过试卷讲评要指导并训练学生学会使用直选法、排除法、图解怯、特殊法和逆向思维法等方法。教师要要求学生在实在不知答案情况卜.，可以通过在读懂题干的前提下凭第一感觉来选择答案，切记空题.告诉学生无论如何做题就有25%的希望，空题就是O希望.例如：2013年江芥新课标卷的典型题目（保留原题号7.位学者评价说：“当时知识分子不但没右全盘反传统，而I1.使不少被尘封或淹没了的传统重现光芒。例如，不登大雅之堂的白话小说，成了中国文学史的重要内容：作为传统文化的民间文学，第次真正进入了大学的学术殿堂这一

8、观点认为新文化运动A.反对旧道第崇尚现代文化B.混沧J先进与落后的界限C.充分肯定了文言文的价值D.存在对旧文化的传承与创新这类题目要求学生对信息本身的理解（仅从材料中直接得出答案，考查信息单纯“提炼”和“理解”的层次，而没有上升到“应用”的高层次，注意训练信息提炼的技巧）。选择感整体对策：依据时间、特征准确掌握史实，注意同类（易混用的事件、概念的比较；注意材料信息的提炼。2.主观题。通过试卷讲评逐步培养学生解答主观感的股步骤和方法,力争多得分、得高分，甚至得满分。第，审题指导。把握设问中心,明确答题方向,区别重要概念，审清问题含义：全面提取信息，完善答苞条件。指导学生在读题的时候要将自己认为

9、关键的字词句用笫划出，以备答题时选用.第二，答题指导。针对设问，组织答案；运用原理，举一反三：善用条件，巧做迁移；综合知识，全面分析.第三，表述指导。条理性：条理层次分明，分析准确到位；可以指导学生运用数字符号来帮助其区分答案的层次性。逻辑性：因果关系对应，逻辑准确自然：指导学生组织完答案后要学会回头看，细细读读答案，看有没有语句不通顺的，以便纠正。简洁性：文字简洁明了,答案要点r然：准确性：运用学科语言，表述科学规范。例如：2013年江苏新课标卷的典型题目保留原题号）22.（13分）不同的历史时期，国共两党合则有利于民族的利益，分则有损民族的利益。阅读下列材料：材料一（见右侧示菽图）材料二日

10、本军国主义齐发动对华全面侵略，珀致命的错误是大大低估了中国民众内部深深蕴藏着的那种无穷无尽的力量，特别是当中华民族处于生死关头时那种万众心的民族凝聚力。北伐战伊前夕中国政治形势示意图（1926年）日本侵略者眼中看到的只有武器而看不到人“他们只从两国军事力量的对比出发，以为只要给中国有力的“一击”，只需要几个月就可以使中国屈服。可是,他们的算盘完全打错了，结果大大出乎他们意料，深深地陷入中国全民族抗战的泥淖中无法自拔。一一金冲及二十世纪中国史纲材料三孙先去手创之中国国民党，历尽艰辛，无数先烈前仆后继，终于推翎帝制，建立民国.光辉业迹，已成定论.国共两度合作，均对国家民族作出巨大贡献。首次合作，孙

11、先生领导，吾辈虽幼，亦知一二。再次合作，老先生主其事，吾辈身在其中，应知梗概，事虽经纬万端，但纵观全同，合则对国家有利，分则必伤民族元气。今日吞弟在台主政，三次合作，大灾难谢。评价历史，屣望未来，应天下为公，以国家民族利益为最裔准则，何发党私之论！一一1982年7月24日长廖承志致蒋经国先生信（节选）请回答：（1）指出材料反映的当时中国所处的政治状况。为了深入地推进革命，国共两党发动了哪一重大军事斗争？结合所学知识，辩证地指出国民革命运动的结局。（5分）（2）综合材料一、二，指出日本侵略者对中国形势的错误估计。材料二提及“民族凝聚力”深刻影响这场反侵略斗争，举例说明这种“凝聚力”在政治、军事上

12、的主要表现。（4分）（3）书信往往带有浓厚的亲情、乡情，反映写信者的诚挚愿望。据材料三，指出作者的政治愿望。综合上述材料和所学知识，归纳有利于海峡两岸关系发展的枳极因素。（4分）在这里教师要引导学生运用所学知识的回忆分层次的答案，只要研究透题目意思掌握/条理性和简洁性两大特点，这题就能够拿到高分笈至满分.总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，又需要学生的枳极参与，才能切实提高试卷讲评课教学的实效，帮助学生查缺补漏、巩固双基，全面提升学习能力。我相信，只要坚持因材施教的原则，把渗透科学方法、培养思维能力贯穿到整个教学过程中去，试卷讲评课一定会成功，学生的知识结构会更完善、能力会进步提高。1 .麻洪友.历史教学应君力渗透生命教学J.历史教学问题，20062 .吴洪华,浅析中学历史教学游透生命数开口.校园心理，20093 .施福荣培养习悦提高能力一G历史与社会.专魅复习与故学的有效性配略.中学历史教学,20114-5.华南师范大学历史文化学陀联合出疆4 .检中约.中国近代史M.北京：世界图书出版公司，2008