走向胜利教学分析.docx

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1、走向胜利”教学分析王梦颍摘要解放战争史是进行党史教育的重要我体.培养学生爱党爱国情感的沃土。教学依托解放战争的史实，借助时间轴回顾百年抗争史，走进解放战争“现场”，探究叙说胜利的关键原因，带领学生感知党的初心,体悟党的先进性，感悟中国共产党的优良作风和革命传统;通过交流革命英摄故事，“现场”缅怀革命先烈，践行、深化爱国爱党情感。关钺词道德与法治;党史教育：回更；爱国教育G41文献编码A2095-1183(2021)06-00-04习总书记在党史学习动员大会上指出,面展党史学习教育意义重大，党的历史是灰生动、最有说服力的教科书.“走向胜利”是道便与法治五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”第1

2、0课“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”第四个话题，本课讲述了中国共产党带领人民夺取解放战争的胜利，实现民族解放的历程,可说是进行党史教育的重要载体，是培养学生爱党爱国情感的沃土。通过前面“中国有了共产党”一课的学习，学生对中国共产党有一定的了解.知道中国共产党代表广大劳动人民，知遒共产党在抗日战争中发挥了中流砥柱的作用。这是本课学习的重要基础。同时，我们通过学情调查发现，学生对解放战争了解不多，甚至一片空白。许多教师会因此将教学重点落脚于解放战争的史实学习、西柏坡精神的内涵了解，片段式、点状的史实展示如浮光掠影，难以激发学生爱党爱国的情感。依托解放战争的史实，让学生深入理解中国共产党的立场、

3、初心，感悟中国共产党的作风和革命传统，从而激发爱党爱国的情感，才是本课的核心所在。由此,我们进行了教学尝试。一、时间轴导入“回望”抗争史，初步感知党的初心“历史不是单一的线性结构、本身隐含着多种结论，从不同的角度切入，就会看到不同的结论。”口近代史跨越一百多年，解放战争历时三年多，而一节谋只有40分钟。无论教师如何凝炼呈现史实、故事、人物等，都是有限的、片面的，学生很难形成完整的认识。因此，历史主题的学习不能局限于课堂，而应引导和激励学生自主走进历史,初步了解和感受历史.从而为“回望”奠定基础。在“走向胜利”一课教学前，结合“百年追梦复兴中华”单元教学和“四史教百”，我们征得家长支持，利用节做

4、日，让学生观看了纪录片国家记忆辞放战争选集；之后，班级召开主题班会“人民英雄故事会”，请学生讲述英雄故事，了解英雄事迹，感悟革命精神。如此，拓展学生的历史视野，初步了解解放战争，避免“一片空白”地进入课堂。课堂伊始,借助时间轴,教师带领学生1.起回顾百年抗争史，走进解放战争。教学片段一：时间轴挂序导入师：同学们，通过前面的学习，我们知道，从1839年虎门销烟到1945年抗日战争胜利，这一百多年是中华民族的屈培蒙难史.也是中华儿女的奋起抗争史，留下了一个个难以磨灭的印记。（提前画好时同轴，请学生一起板贴关钝时间节点和重要历史事件，如1839、1840、1860、1894、1900.1911.19

5、12.1919.192k1945,部分标题如甲午中日战争、鸦片战争、虎门销烟、五四运动、中国共产党成立等，重点落在“夺取抗日战争的胜利”，板贴：抗日战争胜利）1945年9月，历时14年艰难的抗日战争取得了胜利.我们终于把外国侵略者赶出了中国。说说你此时的心情O生（面带笑容）：十分激动。生：开心。师：同学们，这些大事件背后，有一次次的割地赔款，是一场场彼惊得怨的战乱（课件呈现1840年至1945年期间战乱场景图片）,虽然抗战取得了胜利.但此时留绐中国百姓的又是怎样的家园呢？生：此时的家园是残破不堪的。生：落后的。生：许多残砖破瓦。师：是呀，此时社会穷困，人民疾苦。饱受战争苦难的人们此刻最渴望什么

6、如果你是当时的老百姓，政渴里什么？生：最渴望国家能富强起来.生：渴望国京统一。生：渴望和平。师：是的,我们都希望停止战火，都期盼和平安定的生活。但是，历史的车轮并不一定朝着我们期盼的方向发展。你们看一一（课件播放：1946年6月，国民党统治集团向共产党领导的解放区发动总攻，挑起全面内战。）此时，你有学生思考：我处和平年代的我们，作为一名小学生，可以什么方式缅怀革命先烈，传承革命精神。以此，引领学生的生活践行，用行动表达爱党爱国之情.参考文献：1钱柒旦.发生的是过去写出来的是历史关于历史是什么J史学月刊，2013(7)：6.2杨九性，李铁安.义务教育课程标准(2011年版)案例式解读加.北京：教育科学出版社，2012:198.责任编辑毛伟娜中小学德育2021年6期中小学德有的其它文章终身相伴一支歌党史学习教育与中小学馋有的价值同构中小学开展党史学习教育的路径探析以高质量的党史教育提升中小学假育价值党史学习教育的德育功能与实施策略论党史学习教育对中小学教师积极人格构建的现实价值和可行路径-全文完-