部编版九年级下册第一单元诗歌国度主题阅读（含答案）.docx

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1、部编版九年级下册第一单元诗歌国度主题阅读（含答案）部编版九年级下册第一单元主题阅读诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌来表达。本单元的作品主要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗。阅读这些作品，我们可以领珞作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的夏陶。学习本单元，要在反受朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。领会诗歌意象什么叫意象？意”是指诗人的思想感情，“象”即物象，指自然界中的

2、景物和事物。诗人常常借助于客观物象来渲染气氛，烘托情感。分析诗歌中的意象,便可感知诗人所营造的意境，进而把握诗人所要表达的思想感情。领会诗歌意象命题方式通常有：1.本是描写了哪些景物，表达了什么情感？2 .诗歌使用了哪些意象？描绘了一幅怎样的图景3 .本诗表现了诗人怎样的心境？清结合诗句简要分析？一、意象常见作用。（一）渲染气氛，营造意境。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就会自然创造出与之特征相符的气氛、意境，读者也会产生置身其中、身临其境、人在画中游的感觉。（二）寓情于景，情景交融。在古典诗歌创作中，诗人习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表白，

3、这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者品味咂摸，含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且满含着诗人的快乐忧伤。诗歌虽不言情，却句句是情，字字含意，字里行间流淌着诗人汩汩情感之流。（三）借景抒情，为情铺垫。情景交融，讲究的是感情“不着一字”，诗歌“尽得风流借景抒情，一般是先写景，后抒情。或乐景写乐情，或哀景写哀情;或乐景写哀情，或哀景写乐情。在表现手法上即是衬托，前两种为正衬，后两种为反衬。诗人极尽意象，为下面的诗歌抒情蓄势作铺垫，使情感的表达水到渠成。（四）贯穿全诗，成为线索。意象像璀璨的粒粒珍珠，耀动着自己的清辉光芒，然而时有一根丝线会将零

4、星散落的珍珠穿在一起，串成一挂夺目漂亮的项链。丝线这个意象，就成为了诗歌的线索。这条线索，把诗人的所见所闻所感贯穿在一起，融情于景，浑然天成。二、诗歌常见意象。1.冰雪：古代诗歌中，常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚；2 .月亮：对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡。望月思故国，表明亡国之君特有的伤痛。如“璇里征人三十万，一时回首月中看。“3 .柳树：以圻柳表惜别。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月来表达别离的伤感之情。4 .婵：古人以为婵餐风饮窠，是高洁的象征，所以古人

5、常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。如虞世南婵：“居高声自远，非是藉秋风5 .草木：以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感疑。如“过春风十里，尽养麦青青。”6 .南浦：古代诗歌中，南浦是水边的送边之所。屈原九哥河伯：“与子交手兮东行，送美人兮南浦J7.长亭：是陆上的送别之所。如柳永雨霖铃：“寒婵凄切，对长亭晚。8 .芳草：古典诗歌中喻离恨。楚辞招隐士：“王孙游兮不归,春草生兮萋萋。”萋萎”是形容春草茂盛。春草茂盛，春光撩人，而伊人未归，不免引起思妇登楼伫望。9 .芭蕉：常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。李洁照：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来

6、对芭蕉为怨俳。10 .榕桐：古典诗歌中大多表示一种凄苦之音。如李清照声声慢：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。可见秋雨打梧桐，别有一分愁滋味。11 .梅花：唐宋时期，梅花已成为一种高洁人格的象征。如陆游：“零落成泥碾作尘，只有香如故12.松柏：常用松柏象征孤直耐寒的品格。论语子罕中说：“岁寒，然后知松柏后凋也.”13 .杜鹃：杜鹃鸟俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。春夏季节，杜鹃彻夜不停啼呜，啼声清脆而短促，唤起人们多种情思。悲惨、凄恻。14 .乌鸦：它经常出没在坟头等荒凉之处。在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起。如李商隙隔宫：“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸡。”15 .猿啼：出现在

7、诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。杜甫登高：“风急天高猿啸哀o16 .关山：关塞山河。关，关隘要塞；山，山河。高适塞上吹笛：“借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”“梅花落为曲子名。意思是请问笛声就到哪里去了呢？风吹着悠扬的笛声一夜间就飘满了边塞大地。17 .羌笛：它所发出的是一种凄切之音。唐代边塞诗中经常提到，如王之涣凉州曲：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关18 .白云：望云思友，见月怀人，是古代诗词中常用手法。杜甫诗恨别：“思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。19 .流水：水在我国古代诗歌里和绵绵的愁思连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。20 .琴瑟（1）比喻夫妇感情和谐，亦作“瑟琴诗经

8、国风周南关雎）：“豺窕淑女，琴瑟友之。又小雅常棣：“妻子好合，如鼓琴瑟。”（2）比喻兄弟朋友的情谊。陈子昂春夜别友人诗：“离堂思琴瑟，别路绕出川。21 .击柝：战事警戒。22 .秋水：喻指眼睛，形容盼望的迫切。西厢记第三本笫二折“望穿他盈盈秋水，蹙损他淡淡春山也代指萧条、冷落。23 .连理枝、比翼鸟：作恩爱夫妻的比喻。连理枝指连生在一起的两棵树。比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄老在一起飞，古典诗歌里用作恩爱夫妻的比喻。24 .杜康：杜康为酒的代称。曹操短歌行：“何以解忧，唯有杜康。25 .鸿鹄：常用来比喻志气高远的人。史记陈涉世家：“陈涉太息日：燕雀安知鸿鹄之志哉！”25.婵娟：姿态美好，多用于

9、形容女子；因人们常喻月亮为美女，故称月亮婵娟。26 .红豆：红豆即相思豆，借指男女爱情的信物，南州记称为海红豆，史载：“出南海人家园圃中本草称其为“相思子二27 .豆蔻：豆蔻是一种多年生草本植物。杜牧解别：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。28 .班马：送别诗多用以抒发惜别之情。李白送友人：“挥手自兹去，萧萧班马鸣29 .楼兰：代指边境之敌，用“破（斩）楼兰指建功立业。如“黄山百战穿金甲，不破楼兰终不还。”30 .哀鸿：比喻哀伤苦痛、流廓失所的人。诗小雅鸿雁曰：“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷。维比哲人，谓我勃劳。31 .吴钩：泛指宝刀、利剑。出自汉赵晔吴越春秋阖闾内传

10、吴作钩者甚众。”32.花落：凋零、失意，人生事业挫折，惜春，对美好事物的留恋，惋惜。33 .酒：酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，以酒抒写别离之情。34 .商风：秋风代名词。35 .疏羹妒脍：表达思乡之情。典出晋书张翰传。传说晋朝的张帖当时在洛阳做宫，因见秋风起，思家乡的美味苑羹第脍”，便毅然弃官归乡，从此引出了“疏妒之思”。36 .双鲤：鲤鱼代指书信，这个典故出自汉乐府诗饮马长城窟行：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。再有古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，37 .斜阳（夕阳、落日）：也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。38 .菊花：菊

11、花一直受到文人墨客的青睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。玉洁冰清、超凡脱俗的品质。素雅、淡泊，乐观主义精神。39 .竹：亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，历四时而常茂”的品格，嬴得古今诗人的喜爱和称颂。多赞美坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆境、蒸蒸日上的禀性。40 .黍离：“黍离”常用来表示对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情。41 .莲：与“怜音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情，深长思念和爱情的纯洁。42 .投笔：后汉书载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要效法俾介子、张骞立功边境，取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。43 .请缨：汉武帝派年轻的近

12、臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：“请给一根长缘，我一定把南越王抓来。”后以其喻杀敌报国。44 .东篱：陶渊明的饮酒中有：“采菊东篱下，悠然见南山。后来多用“东篱”表现辞官归隧后的田园生活或娴雅的情致。45 .三径：用来指代隐士居住的地方。如白居易的欲与元八卜邻，先有是招：“明月好同三径夜，绿杨宜作两家春。主题阅读一、例题精讲：古诗意象的赏析一般包括意象、人物形象和意境分析三类。1.意象类：下面这首诗通过哪些意象抒发了诗人什么样的情怀？谩成一首杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联攀静，船尾跳鱼拨刺鸣。1.分析：意象是融入了诗人主观情意的客观物象。“意”是指诗人的思想感情，象即物象，指

13、自然界中的景物和事物。诗人常常借助于客观物象来渲染气氛，烘托情感。分析诗歌中的意象，便可感知诗人所营造的意境，进而把握诗人所要表达的思想感情。2.答案要素：意象+特征、画面或意境+思想情感或表达效果。3.答题思路：点明诗人选取的意象或景物形象。概括意象的特征或描绘景物构成的画面或营造的意境。指出诗歌的表达效果或所表达的情感。2.人物形象类：简要分析这首诗的人物形象。长干曲崔颖君家何处住？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。I、分析：人物形象包括诗人或抒情主人公的形象和诗人之外的特定人物形象。分析人物形象要借助人物外貌、神态、举止的描写，体会形象特征，进而领会诗人的情感。2、答案要素：形象+特征

14、分析3、答题思路：点明塑造的人物形象。概括人物形象特征。具体分析怎样表现人物形象。3.意境类：分析下面这首诗的意境。绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鹫鸯。1、分析：意境不同于意象。意象是构成诗歌的一些具体的细小的单位，意境是由多个意象整合而成的一种境界，是诗人所要表达的思想感情与诗歌所描绘的生活图景完美融合而形成的艺术境界。诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。备考要把握古诗的一些常见意境。如：动（活泼、风趣、热烈、繁华、喧闹、静（恬静、幽釐、宁静、静谧、恬淡、孤清、澄清）、悲（悲凉、悲壮、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远）、壮（壮阔、壮丽、空旷、清远、慷慨、雄浑）、美（优

15、美、明丽、雅致、清新、自然、质朴、含蓄、飘逸）。2、答案要素：景物特点或表达技巧+画面或意境+思想感情或表达效果。3、答题思路：概括景物特点或点明表达技巧。描绘诗中展现的画面或营造的意境。分析作者的思想感情或表达效果。二、（2023春全国九年级专题练习）阅读下面的诗歌，回答问题。祖国谷禾小小的祖国学心上的祖国舌尖上的祖国糖的蜜的一只河蚌里吐蕊的祖国花的草的千万树鸟鸣飘香的祖国黑眼睹黄皮肤的祖国编花篮的祖国山商潞远的祖国云的风的打马向西的祖国河的海的碧波荡漾的祖国哈哈笑的祖国长不大的祖国秋风里挂红灯的祖国歌的舞的城楼上挥手的祖国不夜的无眠的火树银花的祖国比天大比地大比笔管里的墨水大的祖国比父亲的

16、瓷碗大比母亲的乳房大比你的苦难大比我的欢笑大比每天升起的太阳大的我的小小的呵在心跳里的亲亲的祖国啊1 .仔细品读诗歌，说说诗歌的前三节分别从哪几个角度描绘了祖国。2 .你能用自己的话描绘一下诗歌中第三节的情景吗？3 .诗歌第四节所表达的内容以及所抒发的感情是怎样的？请你简要谈谈。三、（2022春九年级单元测试）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。祖国土苏联阿赫玛托娃我们不用护身香囊把它带在胸口，也不用激情的诗为它放声痛哭，它不给我们苦味的梦增添苦楚，它也不像是上帝许给的天国乐土。我们心中不知它的价值何在，我们也没想拿它来进行买卖，我们在它上面默默地受难、遭灾，我们甚至从不记起它的存在。是的，对我们

17、这是套鞋上的污泥，是的，对我们，这是牙齿间的沙砾，我们把它践踏蹂踹，磨成赤粉-一这多余的，哪儿都用不着的灰尘！但我们都躺进它的怀里，和它化为一体，因此才不拘礼节地称呼它：“自己的土地4 .诗中的“护身香囊激情的诗”“天国乐土”指什么？表现了作者什么态度？5 .为什么说“我们甚至从不记起它的存在”？6 .诗中“污泥沙砾灰尘”这些词语的使用有什么作用？7 .结尾一句在诗中的作用是什么？三、（2023春全国九年级专题练习）阅读下面的歌谣，回答问题。卢沟谣李明基永定河，出西山，碧水环绕北京湾卢沟渡，摆渡相，渡走春秋渡秦汉金中都，烟云散，留下古桥写江山元明清，七百年，卢沟晓月照大川晚清衰，民国乱，列强

18、践踏毁家园卢沟桥，狮子吼，宛平城头浴血战中国人，意志坚，重整河山换新天水清清，月圆圆，万古卢沟佑安澜注释安澜：比喻社会安定、太平。（I）这首歌谣构思顺畅，以为序，呈现了卢沟桥地区的千年历史画卷。（2）读完这首歌谣，此时，你的心情是怎样的呢？请你用1一2个词语概括出来。3）卢沟谣歌词清新、质朴、韵味十足。请选择你最欣赏的一处，品味其语言。（4）有人提出，卢沟桥可以见证历史，却无法书写江山，因此建议将“留下古桥写江山”一句中的“写改为卧或者吊o对此，你有怎样的理解？四、（2022春九年级单元测试）阅读下面的诗歌，回答问题。乡色酒舒兰三十年前你从柳树梢头望我我正年少乡色正好你圆人也圆三十年后我从柳树

19、梢头望你你是一杯乡色酒你满乡愁也满9 .诗的第一节中“你从柳树梢头望我”，第二节中“我从柳树梢头望你”，树木的变换暗示了什么？10 .这首诗的主题是什么？11 .同样是满月，为什么第一节说“圆”，第二节说“满？说说你的理超。五、（2022春九年级单元测试）阅读下面的诗歌，回答问题。给乌兰诺娃一一看笆蕾舞小夜曲后作艾青像云一样柔软，像风一样轻，比月光更明亮，比夜更宁静一一人体在太空里游行；不是天上的仙女，却是人间的女神，比梦更美，比幻想更动人一一是劳动创造的结希。注乌兰诺娃：著名的苏联芭蕾舞女演员。12 .找出诗中描写芭蕾舞舞姿特点的比喻句，并分析其作用。13 .“人体在太空里游行”有什么表达效

20、果？14 .“不是天上的仙女，/却是人间的女神”，描绘了一个怎样的形象？15 .诗的最后一句起什么作用？六、（2023春全国九年级专题练习）阅读狱中题壁后完成下列问题。狱中题壁戴望舒如果我死在这里，朋友啊，不要悲伤，我会永远地生存在你们的心上。你们之中的一个死了，在日本占领地的牢里，他怀着的深深仇恨，你们应该永远地记忆。当你们回来，从泥土掘起他伤损的肢体，用你们胜利的欢呼把他的灵魂高高扬起，然后把他的白骨放在山峰，曝着太阳，沐着飘风，在那暗黑潮湿的土牢，这曾是他唯一的美梦。16 .结合写作背景，说说诗人要朋友们“永远地记忆”的“仇恨指什么？唯一的美梦”具体指什么？17 .诗中的人称代词多变，如

21、我朋友”“你们他”，如何理淄这四种人称所指代的对象？18 .本诗作于狱中，从诗的内容看是实写吗？这是一种什么写法？19 .本诗的情感，除了对敌人的仇恨和对革命斗争必胜的信心外，请简要说说还有什么？七、（2022春九年级课时练习）阅读下面一首诗，完成问题。啊，母亲舒第你苍白的指尖理着我的双鬓，我禁不住像儿时一样紧紧拉住你的衣襟。啊，母亲，为了留住你渐渐隐去的身影，虽然晨曦已把梦剪成烟缕，我还是久久不敢睁开眼睛。我依旧珍藏着那鲜红的围巾，生怕浣洗会使它失去你特有的温馨。啊，母亲，岁月的流水不也同样无情？生怕记忆也一样褪色啊，我怎敢轻易打开它的画屏？为了一根刺我曾向你哭喊，如今戴着荆冠，我不敢，一

22、声也不敢呻吟。啊，母亲，我常悲哀地仰望你的照片，纵然呼唤能够穿透黄土，我怎敢惊动你的安眠？我还不敢这样陈列爱的礼品，虽然我写了许多支歌，给花、给海、给黎明。啊，母亲，我的甜柔深谧的怀念，不是激流，不是瀑布，是花木掩映中唱不出歌声的枯井。20 .”鲜红的围巾喻指什么？为什么不敢浣洗“鲜红的围巾”？21 .诗中反复出现的句子是什么？有什么作用？22 .怎样理解“我的甜柔深谧的怀念，不是激流，不是瀑布，是花木掩映中唱不出歌声的枯井”这几句诗？23 .你认为诗人思念母亲的感情是怎样的？试从语言运用的角度分析。八、(2021春九年级单元测试)思念舒婷一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一题清纯然而无解的代数，

23、一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹。普蕾一般,默默地等待，夕阳一般遥遥地注目。也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里，在灵瑰的深处。24 .诗的第一节选用、和四个意象，分别抒写出茫然、苦恼、惆怅、焦灼等情思。25 .第二节中，诗人运用比喻，含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。(1)蒋蕾一般默默地等待。(2)夕阳一般遥遥地注目。26 .请你简要分析第三节在全诗中的作用。部编版九年级下册第一单元主题阅读诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的

24、钱颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌来表达。本单元的作品主要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗。阅读这些作品，我们可以领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中慈含的哲理。领会诗歌意象什么叫意象？意”是指诗人的思想感情，象即物象，指自然界中的景物和事物。诗人常常借助于客观物象来渲染气氛，烘托情感。分析诗歌中的意象，便可感知诗人所营造的意境，进而把握诗人所要表达的思想感情。领会诗歌意象命题方式通常有：1.本是描写了哪些景物，表达了什么情感？2 .诗歌使用了哪些

25、意象？描绘了一幅怎样的图景3 .本诗表现了诗人怎样的心境？请结合诗句简要分析？一、意象常见作用。（一）渲染气氛，营造意境。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情,或寓情于景，这些意象就会自然创造出与之特征相符的气氛、意境，读者也会产生置身其中、身临其境.人在画中游的感觉。（二）寓情于景，情景交融。在古典诗敬创作中，诗人习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表白，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者品味咂摸，含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且满含着诗人的快乐忧伤。诗歌虽不言情，却句句是情，字字含意，字里行间流淌着诗人汩汩

26、情感之流。（三）借景抒情，为情铺垫。情景交融，讲究的是感情“不若一字”，诗歌“尽得风流借景抒情，一般是先写景，后抒情。或乐景写乐情，或哀景写哀情:或乐景写哀情，或哀景写乐情。在表现手法上即是衬托，前两种为正衬，后两种为反衬。诗人极尽意象，为下面的诗歌抒情蓄势作铺垫，使情感的表达水到渠成。（四）贯穿全诗，成为线索。意象像璀璨的粒粒珍珠，耀动着自己的清辉光芒，然而时有一根丝线会将零星散落的珍珠穿在一起，串成一挂夺目漂亮的项链。丝线这个意象，就成为了诗歌的线索。这条线索，把诗人的所见所闻所感贯穿在一起，融情于景，浑然天成。二、诗歌常见意象。1 .冰雪：古代诗歌中，常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的

27、高尚；2 .月亮：对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡。望月思故国，表明亡国之君特有的伤痛。如“破里征人三十万，一时回首月中看。“3 .柳树：以折柳表惜别。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。4 .婵：古人以为婵餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。如虞世南婵：“居高声自远，非是藉秋风5 .草木：以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽养麦青青。”6 .南浦：古代诗歌中，南浦是水边的送边之所。屈原九哥河伯：“与

28、子交手兮东行，送美人兮南浦J7.长亭：是陆上的送别之所。如柳永雨霖铃：“寒婵凄切，对长亭晚。&芳草：古典诗歌中喻离恨。楚辞招隐士：“王孙游兮不归,春草生兮萋萋J萋萋”是形容春草茂盛。春草茂盛，春光撩人，而伊人未归，不免引起思妇登楼伫望。9 .芭蕉：常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。李清照：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来，对芭蕉为怨俳。10 .梧桐：古典诗歌中大多表示一种凄苦之音。如李清照声声慢：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。可见秋雨打梧桐，别有一分愁滋味。I1.梅花：唐宋时期，梅花已成为一种高洁人格的象征。如陆游:“零落成泥碾作尘

29、只有香如故J12.松柏：常用松柏象征孤直时寒的品格。论语子罕中说：“岁寒，然后知松柏后凋也。13 .杜鹃：杜酹鸟俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。春夏季节，杜酹彻夜不停啼鸣，啼声清脆而短促，唤起人们多种情思。悲惨、凄恻。14 .乌鸦：它经常出没在坟头等荒凉之处。在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起。如李商隙畸宫：“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸡。”15 .猿啼：出现在诗锹中常常象征着一种悲伤的感情。杜甫登高：“风急天高猿啸哀。16 .关山：关塞山河。关，关隘要塞；山，山河。高适塞上吹笛：“借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”“梅花落为曲子名。意思是请问笛声飘到哪里去了呢？风吹着悠扬的笛声

30、一夜间就飘满了边塞大地。17 .羌笛：它所发出的是一种凄切之音。唐代边塞诗中经常提到，如王之涣凉州曲：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关18 .白云：望云思友，见月怀人，是古代诗词中常用手法。杜甫诗恨别：“思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。19 .流水：水在我国古代诗歌里和绵绵的愁思连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。20 .琴瑟（1）比喻夫妇感情和谐，亦作“瑟琴诗经（国风周南关雎）：“窈窕淑女，琴瑟友之。又小雅常棣：“妻子好合，如鼓琴瑟。”（2）比喻兄弟朋友的情谊。陈子昂春夜别友人诗：“离堂思琴瑟，别路绕出川。21 .击柝：战事警戒。22 .秋水：喻指眼睛，形容盼望的迫切。西厢记第三

31、本第二折“望穿他盈盈秋水，蹙损他淡淡春山。”也代指箫条、冷落。23 .连理枝、比翼鸟：作恩爱夫妻的比喻。连理枝指连生在一起的两棵树。比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄老在一起飞，古典诗歌里用作恩爱夫妻的比喻。24 .杜康：杜康为酒的代称。曹操短歌行：“何以解忧，唯有杜康25 .鸿鹄：常用来比喻志气高远的人。史记陈涉世家：“陈涉太息日：燕隹安知鸿鹄之志哉！”25.婵娟：姿态美好，多用于形容女子；因人们常喻月亮为美女，故称月亮婵娟。26 .红豆：红豆即相思豆，借指男女爱情的信物，南州记称为海红豆，史载：”出南海人家园画中1.本草称其为“相思子二27 .豆蔻：豆蔻是一种多年生草本植物。杜牧赠别：“婢姆袅袅

32、十三余，豆蔻梢头二月初。后来称女子十三四岁的年纪为豆蕾年华。28 .班马：送别诗多用以抒发惜别之情。李白送友人：“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”29 .楼兰：代指边境之敌，用“破（斩）楼兰指建功立业。如“黄山百战穿金甲，不破楼兰终不还30 .哀鸿：比喻哀伤苦痛、流廓失所的人。诗小雅鸿雁曰：“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷。维比哲人，谓我铀劳。31 吴钩：泛指宝刀、利剑。出自汉赵晔吴越春秋阖闾内传:“吴作钩者甚众32.花落：凋零、失意，人生事业挫折，惜春，对美好事物的留恋，惋惜。33 .酒：酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，以酒抒写别离之情。34 .商风：秋风代名词。3

33、5 .焚烫第脍：表达思乡之情。典出晋书张翰传。传说晋朝的张翰当时在洛阳做官，因见秋风起，思家乡的美味苑羹第脍”，便毅然弃官归乡，从此引出了“荒妒之思”。36 .双鲤：鲤鱼代指书信，这个典故出自汉乐府诗饮马长城窟行：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。再有古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，37 .斜阳（夕阳、落日）：也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。38 .菊花：菊花一直受到文人墨客的青睐，有人称械它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。玉洁冰清、超凡脱俗的品质。素雅、淡泊，乐观主义精神。39 .竹：亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，历四时而常茂”的品格，赢得古今诗人的喜爱和称颂。

34、多赞美坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆境、蒸蒸日上的禀性。40 .黍离：“黍离”常用来表示对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情。41 .莲：与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情，深长思念和爱情的纯洁。42 .投笔：后汉书载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要效法停介子、张骞立功边境，取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。43 .请缨：汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：“请给一根长缨，我一定把南越王抓来。”后以其喻杀敌报国。44 .东篱：陶渊明的饮酒中有：“采菊东篱下，悠然见南山。后来多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。45 .三径：用来

35、指代院士居住的地方。如白居易的欲与元八卜邻，先有是赠：“明月好同三径夜，绿杨宜作两家春。主题阅读一、例题精讲：古诗意象的赏析一般包括意象、人物形象和意境分析三类。1.意象类：下面这首诗通过哪些意象抒发了诗人什么样的情怀？漫成一首杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。1.分析：意象是融入了诗人主观情意的客观物象。“意”是指诗人的思想感情，象即物象，指自然界中的景物和事物。诗人常常借助于客观物象来渲染气氛，烘托情感。分析诗歌中的意象，便可感知诗人所营造的意境，进而把握诗人所要表达的思想感情。2.答案要素：意象+特征、画面或意境+思想情感或表达效果。3.答题思路：点明诗

36、人选取的意象或景物形象。概括意象的特征或描绘景物构成的画面或营造的意境。指出诗歌的表达效果或所表达的情感。【答案】诗人选取了“江月”、“风灯、宿鹭、跳鱼”等意象，（意象）为我们描绘了一幅江月近人、风灯夜照、沙头宿鹭、格尾跳鱼的恬静优美的画面，创设了安谧平和的意境，（意境）透露出诗人对平静安宁生活的向往。（情感）2 .人物形象类：简要分析这首诗的人物形象。长干曲崔颖君家何处住？妾住在横塘。停招暂借问，或恐是同乡。1、分析：人物形象包括诗人或抒情主人公的形象和诗人之外的特定人物形象。分析人物形象要借助人物外貌、神态、举止的描写，体会形象特征，进而领会诗人的情感。2,答案要素：形象+特征+分析3 .

37、答题思路：点明塑造的人物形象。概括人物形象特征。具体分析怎样表现人物形象。【答案】以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面的情景。（分析）刻画了一个热情大方、聪明伶俐（特征）的少女形象。（形象）4 .意境类：分析下面这首诗的意境。绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暧睡鸯鹫。1,分析：意境不同于意象。意象是构成诗歌的一些具体的细小的单位，意境是由多个意象整合而成的一种境界，是诗人所要表达的思想感情与诗歌所描绘的生活图景完美融合而形成的艺术境界。诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。备考要把握古诗的一些常见意境。如：动（活泼、风趣、热烈、繁华、喧闹、静（恬静、幽静、宁密、静谧、恬

38、淡、孤清、澄清）、悲（悲凉、悲壮、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远）、壮（壮阔、壮丽、空旷、清远、慷慨、雄浑）、美（优美、明丽、雅致、清新、自然、质朴、含蓄、飘逸）。2、答案要素：景物特点或表达技巧+画面或意境+思想感情或表达效果。3、答题思路：概括景物特点或点明表达技巧。描绘诗中展现的画面或营造的意境。分析作者的思想感情或表达效果。【答案】这首五言绝句选材精恰，色彩明丽，格调清新。（景物特点）诗人以春日迟迟统摄全篇，和煦的春风、初放的百花、如茵的芳草所展现的明媚春光，与泥融土湿、飞燕衔泥、日丽沙暖、静睡鸳警所呈现的勃勃生机，和谐统一，相映成趣，构成一幅色彩鲜明、春意盎然的诗情画意图。（画面）反映

39、了诗人奔波流离之后，暂时定居成都草堂的安适心情和欢悦情怀。（思想感情）二、（2023春全国九年级专题练习）阅读下面的诗歌，回答问题。祖国谷禾小小的祖国学心上的祖国舌尖上的祖国燧的董的一只河蚌里吐蕊的祖国花的草的千万树鸟鸣飘香的祖国黑眼睛黄皮肤的祖国编花篮的祖国山商潞远的祖国云的风的打马向西的祖国河的海的碧波荡漾的祖国哈哈笑的祖国长不大的祖国秋风里挂红灯的祖国歌的舞的城楼上挥手的祖国不夜的无眠的火树银花的祖国比天大比地大比笔管里的墨水大的祖国比父亲的费碗大比母亲的乳房大比你的苦难大比我的欢笑大比每天升起的太阳大的我的小小的呵在心跳里的亲亲的祖国啊一一1 .仔细品读诗歌，说说诗歌的前三节分别从哪几

40、个隽度描绘了祖国。2 .你能用自己的话描绘一下诗歌中第三节的情景吗？3 .诗歌第四节所表达的内容以及所抒发的感情是怎样的？请你简要谈谈。（【答案】1 .弥足珍贵的祖国；幅员辽阔的祖国；庆祝丰收的祖国。2 .示例：秋风传送着丰收的气息；幸福的人们奏起优美的曲子，跳起欢快的舞步；我们古老的祖国，到处洋溢着青春的气息；一个个不眠的夜晚啊，那是幸福的人儿在向他的祖国倾诉衷肠。3 .诗人笔下的祖国是伟大的，他无法用笔墨来形容，也不能用亲情来衡量。但同时，在他的心里祖国又是小巧玲珑的，可以让爱她的人把她珍藏在心里，和自己的心跳融为一体。这一节内容真切地表达出诗人对祖国的热爱。）三、（2022春九年级单元测

41、试）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。祖国土苏联阿赫玛托娃我们不用护身香囊把它带在胸口，也不用激情的诗为它放声痛哭，它不给我们苦味的梦增添苦楚，它也不像是上帝许给的天国乐土。我们心中不知它的价值何在,我们也没想拿它来进行买卖，我们在它上面默默地受难、遭灾，我们甚至从不记起它的存在。是的，对我们，这是套鞋上的污泥，是的，对我们，这是牙齿间的沙砾，我们把它践踏狭踹，磨成高粉-这多余的，哪儿都用不着的灰尘！但我们都躺进它的怀里，和它化为一体，因此才不拘礼节地称呼它：“自己的土地。”4 .诗中的“护身香囊”激情的诗”“天国乐土”指什么？表现了作者什么态度？5 .为什么说“我们甚至从不记起它的存在”？6

42、诗中“污泥沙砾灰尘”这些词语的使用有什么作用？7 .结尾一句在诗中的作用是什么？（【答案】8 .浅薄空洞的“爱国感情鄙弃的、否定的态度。9 .对“祖国土”太习以为常了，以至毫无感觉。10 说明“祖国土”如此平凡甚至微贱，所以遭受儿女们的冷漠和鄙弃，同时也为“祖国土”受到儿女们的“践踏蹂踊”而感到酸楚。11 点明文章主旨，表达了对祖国土地深深的热爱之情。【解析】4 .本题考查对短语含义和作者态度的理解。读完全诗就会明白作者对祖国的情感是真诚质朴的，而对“护身香囊激情的诗”“天国乐土”是持反对态度的，也就是反对空洞无意义的“爱国感情，O5 .本题考查对诗句含意的理做。“从不记起，这是从习以为常的

43、角度来讲的，太熟悉就会忘记其本身的存在。6 .本题考查词语赏析能力。“污泥”“沙砾灰尘”这些词说明了“祖国土的卑微的状态，隐含着作者为之而痛苦的情感。7 .本题考查诗歌主旨的把握能力。因为是最后一句话，其作用往往较重要。“不拘礼节”写出了作者对土地的亲近，“自己的土地则表达了作者对土地的认同和热爱。这些内容点明了诗歌的主旨。）三、（2023春全国九年级专题练习）阅读下面的歌谣，回答问题。卢沟谣李明基永定河，出西山，碧水环绕北京湾卢沟渡，摆渡船，渡走春秋渡秦汉金中都，烟云散，留下古桥写江山元明清，七百年，卢沟晓月照大川晚清衰，民国乱，列强践踏毁家园卢沟桥，狮子吼，宛平城头浴血战中国人，意志坚，重

44、整河山换新天水清清，月圆圆，万古卢沟佑安澜注释安斓：比喻社会安定、太平。（1）这首歌谣构思顺畅，以为序，呈现了卢沟桥地区的千年历史画卷。（2）读完这首歌谣，此时，你的心情是怎样的呢？请你用1-2个词语概括出来。（3）卢沟谣歌词清新、质朴、韵味十足。语选择你最欣赏的一处，品味其语言。（4）有人提出，卢沟桥可以见证历史，却无法书写江山，因此建议将“留下古桥写江山”一句中的”写.改为“卧”或者吊o对此，你有怎样的理解？（【答案】（1）答案要点：时间（2）答案示例：豪迈自豪（3）答案示例：最欣赏“水清清，月圆“。这里运用叠字，读来朗朗上口，韵味十足。（4）答案示例一：可以改为“卧。王朝的烟云散去，留下

45、的古桥却依然安睡在山河之上。）（答案示例二：可以改为“吊王朝的烟云散去，它建立的古桥让人有哀伤凭吊之情。答案示例三：不必修改。“写有记录之意。王朝的烟云散去，留下的卢沟桥却一直记录着历史朝代的兴衰。【详解】（1）考查对写作顺序的理解。依据“金中都”“元明清晚清衰”“宛平城头浴血战重整河山换新天”可知，这首歌谣叙写了从金代（宋）到新中国成立这一卢沟桥地区的历史。所以是采用的时间顺序。（2）考查对诗歌感情基调的体会。卢沟谣叙写了卢沟桥的历史变迁，表现了卢沟桥的悠久的历史和见证了中国现在的安定生活，表现的是人们一种自豪、自信的情感。据此可概括作答。（3）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。古诗词句

46、子的赏析，要抓住关键字词来理解、揣摩、推敲语句的妙处。赏析可以从诗句的特色，或修辞，或表达方式，或遣词造句，或表现手法，或表现的情境等方面分析，并要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。本题可从对仗、叠字等方面来赏析语言作答。答案是多元的。（4）开放性试题。结合歌谣内容来分析作答。若认为可把“写改为“卧“，可从改朝换代了，但桥却依然存在的角度来阐述理由：若认为可把“写”改为“吊”，可从改朝换代了，但人们却产生了对历史的凭吊的角度来阐述理由。若认为不可把“写改为“卧”或“吊”，可从改朝换代了，但桥却见证并记录了历史的角度来阐述理由。言之有理即可。）四、（2