中学教师如何说课PPT课件.ppt

《中学教师如何说课PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师如何说课PPT课件.ppt（72页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、作者：徐邦桃一、什么是说课一、什么是说课l说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设计及其理论依据的一种教学研究活动。体设计及其理论依据的一种教学研究活动。l关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？二、说课的意义说课的意义 提高教师理论素养提高教师理论素养推动教育科研发展推动教育科研发展推动课堂教学改革推动课堂教学改革训练教师语言能力训练教师语言能力帮助教师驾驭教材帮

2、助教师驾驭教材促进教师专业成长促进教师专业成长三、说课的类型三、说课的类型研讨型研讨型示范型示范型评价型评价型检查型检查型四、说课与备课上课关系四、说课与备课上课关系1、说课与备课相同点：、说课与备课相同点：主要内容相同主要内容相同主要内容相同主要内容相同都是围绕所授教学内容而展开的。都是围绕所授教学内容而展开的。都是围绕所授教学内容而展开的。都是围绕所授教学内容而展开的。主要任务相同主要任务相同主要任务相同主要任务相同都是课前的准备工作。都是课前的准备工作。都是课前的准备工作。都是课前的准备工作。主要做法相同主要做法相同主要做法相同主要做法相同都要学习大纲，吃透教材，了解都要学习大纲，吃透教

3、材，了解都要学习大纲，吃透教材，了解都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。学生，选择教法，设计教学过程。学生，选择教法，设计教学过程。学生，选择教法，设计教学过程。说课与备课说课与备课不同点不同点项项项项目目目目备备备备课课课课说说说说课课课课内涵不同内涵不同内涵不同内涵不同是教学任务完成的方法步骤，是是教学任务完成的方法步骤，是是教学任务完成的方法步骤，是是教学任务完成的方法步骤，是知识结构转化为学生认知结构的知识结构转化为学生认知结构的知识结构转化为学生认知结构的知识结构转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。实施方案，属于教学活动。实施方案，属于教学活动。实施方案

4、属于教学活动。要比备课研究问题更加深入，要比备课研究问题更加深入，要比备课研究问题更加深入，要比备课研究问题更加深入，属于教研活动。属于教研活动。属于教研活动。属于教研活动。对象不同对象不同对象不同对象不同把结果展示给学生，面对的是学把结果展示给学生，面对的是学把结果展示给学生，面对的是学把结果展示给学生，面对的是学生。生。生。生。面对同行、领导或研究人员，面对同行、领导或研究人员，面对同行、领导或研究人员，面对同行、领导或研究人员，说明为什么这样备课。说明为什么这样备课。说明为什么这样备课。说明为什么这样备课。目的不同目的不同目的不同目的不同以学生为目的，促使教师搞好教以学生为目的，促使教

5、师搞好教以学生为目的，促使教师搞好教以学生为目的，促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高教学设计，优化教学过程，提高教学设计，优化教学过程，提高教学设计，优化教学过程，提高教学效益。学效益。学效益。学效益。帮助教师认识备课规律，提高帮助教师认识备课规律，提高帮助教师认识备课规律，提高帮助教师认识备课规律，提高备课水平和能力。备课水平和能力。备课水平和能力。备课水平和能力。形式不同形式不同形式不同形式不同是教师个体进行的静态教学活动。是教师个体进行的静态教学活动。是教师个体进行的静态教学活动。是教师个体进行的静态教学活动。是一种集体进行的动态的教学是一种集体进行的动态的教学是一种集体进行的动态

6、的教学是一种集体进行的动态的教学备课活动。备课活动。备课活动。备课活动。要求不同要求不同要求不同要求不同实用，强调教学活动的安排，只实用，强调教学活动的安排，只实用，强调教学活动的安排，只实用，强调教学活动的安排，只需要写出教什么，怎么教。需要写出教什么，怎么教。需要写出教什么，怎么教。需要写出教什么，怎么教。不仅说明教什么，怎么教，而不仅说明教什么，怎么教，而不仅说明教什么，怎么教，而不仅说明教什么，怎么教，而且说出为什么这样教。即说明且说出为什么这样教。即说明且说出为什么这样教。即说明且说出为什么这样教。即说明设计的依据是什么。设计的依据是什么。设计的依据是什么。设计的依据是什么。2、说课

7、与上课的关系说课与上课的关系l（1）说课与上课有的共同之处）说课与上课有的共同之处上课是对课堂教学方案上课是对课堂教学方案上课是对课堂教学方案上课是对课堂教学方案的课堂实施的课堂实施的课堂实施的课堂实施说课是对课堂教学方案说课是对课堂教学方案说课是对课堂教学方案说课是对课堂教学方案的探究说明的探究说明的探究说明的探究说明都围绕着同一个教学课题，都围绕着同一个教学课题，都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言教态板书等教学基本功。都能反映教师语言教态板书等教学基本功。（2）说课与上课的区别说课与上课的区别 项目项目项目项目说说说说 课课课课上上上上 课

8、课课课要求要求要求要求教什么、怎么教、教什么、怎么教、教什么、怎么教、教什么、怎么教、为什么这样教为什么这样教为什么这样教为什么这样教教什么、怎么教教什么、怎么教教什么、怎么教教什么、怎么教目的目的目的目的提高教师专业知识水平与提高教师专业知识水平与提高教师专业知识水平与提高教师专业知识水平与教学能力教学能力教学能力教学能力全面提高学生整体素质全面提高学生整体素质全面提高学生整体素质全面提高学生整体素质（促进学生的发展）（促进学生的发展）（促进学生的发展）（促进学生的发展）形式形式形式形式对象对象对象对象执教者以教师为对象，是执教者以教师为对象，是执教者以教师为对象，是执教者以教师为对象，是面

9、对教师的一种单向活动面对教师的一种单向活动面对教师的一种单向活动面对教师的一种单向活动执教者以学生为对象，是面执教者以学生为对象，是面执教者以学生为对象，是面执教者以学生为对象，是面对学生的一种双向活动对学生的一种双向活动对学生的一种双向活动对学生的一种双向活动内容内容内容内容运用教材等资料运用教材等资料运用教材等资料运用教材等资料相关教育科学理论相关教育科学理论相关教育科学理论相关教育科学理论运用教材等资料运用教材等资料运用教材等资料运用教材等资料评价评价评价评价以教师综合素质为标准以教师综合素质为标准以教师综合素质为标准以教师综合素质为标准以学生的学习效果为标准以学生的学习效果为标准以学生

10、的学习效果为标准以学生的学习效果为标准备课备课说课说课上课上课方案、蓝图方案、蓝图方案理性化方案理性化教与学的行为教与学的行为怎样教、怎样做怎样教、怎样做为什么这样为什么这样教、这样做教、这样做这样教、这样做这样教、这样做反思、调整反思、调整听课、评课听课、评课l说课是介于备课和上课之间的一种说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化；对于化和检验，能使备课理性化；对于上课是一种更为严密的科学准备。上课是一种更为严密的科学准备。五、说课要注意的几个原则问题五、说课要注意的几个原则问题l l说课不是备课，不能按教案来说课。说

11、课不是备课，不能按教案来说课。说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是备课，不能按教案来说课。l l说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。视为学生，如正常上课那样讲。视为学生，如正常上课那样讲。视为学生，如正常上课那样讲。l l说课不是说课不是说课不是说课不是“背课背课背课背课”、“读课读课读课读课”，要突出，要突出，要突出，要突出“说说说说”字。字。字。字。不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，不能按说课稿一字不差地读下来。一节

12、成功的说课，不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。有理有据。有理有据。有理有据。l l注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，也要避免过分表现事，也要避免过分表现事，也要避免过分表现事，也要避免过分表现“理论依据理论依据理论依据

13、理论依据”，脱离教材、，脱离教材、，脱离教材、，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。学生、教师实际，空谈理论。学生、教师实际，空谈理论。学生、教师实际，空谈理论。l l说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常1515分钟分钟分钟分钟的时间。的时间。的时间。的时间。六、说课的内容（流程）（流程）l说教材 根本环节l说教法 关键环节l说学法 重要环节l说教学过程 中心环节l说板书设计 辅助环节l说好理论依据是说课的必要环节。（一）说教材（一）说教材教教教教材材材材是是是是课课课课程程程程的的的的

14、载载载载体体体体准确深刻地理解教材准确深刻地理解教材高屋建瓴地驾驭教材高屋建瓴地驾驭教材合乎实际地处理教材合乎实际地处理教材科学合理地组织教材科学合理地组织教材说说课课的的首首要要环环节节备备课课上上课课的的前前提提l说教材，就是说课者在认真研读课程标准和说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或其他学科的地位和作用，以及与其他单元或其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求

15、将三维目标化解到具体的教学环节中，确定将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时安排等等。教学的重点和难点以及课时安排等等。说教材的五点要求：说教材的五点要求：l说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。l说明如何依据教材内容（并结合课程标准和说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安

16、排越合理。分析教学目标充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明（或：知识目标、能力值观三个方面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目标）。目标、情感目标）。l说明如何精选教材内容，并合理地扩展或说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容。即搞清各个知识点及其相互之间教学内容。即搞清各个知识点及其相互之间的联系。的联系。l说明如何确定教学重点和教学难点。说明如何确定教学重点和教学难点。l说明教材处理上值得注意和探讨的问

17、题。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。l说教学媒体的使用情况。说教学媒体的使用情况。l说教材案例一：说教材案例一：最后一课最后一课l1教材所处地位及分析教材所处地位及分析l l最后一课最后一课最后一课最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。是法国作家都德写的一篇短篇小说。是法国作家都德写的一篇短篇小说。是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法

18、国中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、行动描写结合起来塑造人物，

19、而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。来了。来了。来了。l2说三维教学目标说三维教学目标l l根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：的教学目标：的教学目标：的教学目标：l l知识目标：通过听读，了解小说的主要情节，这样知识目标：通过听读，了解小说的主要情节，这样知识目标：通过听读，了解小

20、说的主要情节，这样知识目标：通过听读，了解小说的主要情节，这样能更好体味和推敲作品语言的意义和作用；学习本能更好体味和推敲作品语言的意义和作用；学习本能更好体味和推敲作品语言的意义和作用；学习本能更好体味和推敲作品语言的意义和作用；学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。想感情，突出中心思想的写法。想感情，突出中心思想的写法。想感情，突出中心思想的写法。l l能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的能力目标：在学习本文出色

21、的语言动作心理描写的能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。写作。写作。写作。l l情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。通过这课两个健康的审美情趣和积极的人生态度。通过这课两个健康的审美情趣和积极的

22、人生态度。通过这课两个健康的审美情趣和积极的人生态度。通过这课两个主人公的分析，进行爱国主义教育，这样非常自然主人公的分析，进行爱国主义教育，这样非常自然主人公的分析，进行爱国主义教育，这样非常自然主人公的分析，进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。l3说教学重难点说教学重难点l l学生是学习的主体，在向学生传播新知识的同时，学生是学习的主体，在向学生传播新知识的同时，学生是学习的主体，在向学生传播新知识的同时，学生是学习的主体，在向学生传播新

23、知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。下的教学的重点、难点。下的教学的重点、

24、难点。下的教学的重点、难点。l l教学重点：教学重点：教学重点：教学重点：1 1小弗朗士在最后一课前后的变化，小弗朗士在最后一课前后的变化，小弗朗士在最后一课前后的变化，小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。的爱国感情。的爱国感情。的爱国感情。2 2最后一课最后一课最后一课最后一课的情形与平时上课的情形与平时上课的情形与平时上课的情形与平时上课不一样的具体表现。不一样的具体表现。不一样的具体表现。不一样的具体表现。l

25、 l教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。和点拨。和点拨。和点拨。l说教材案例二：说教材案例二：光的折射光的折射光的折射光的折射l l 1 1、说教材的地位和作用说教材的地位和作用说教材的地位和作用说教材的地位和作用l l本课时是初中物理第一册第六章本课时是初中物理第一册第六章

26、本课时是初中物理第一册第六章本课时是初中物理第一册第六章光的折射光的折射光的折射光的折射第第第第一节。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成一节。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成一节。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成一节。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，基础。光的折射

27、现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生

28、认识小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。l2、说教学目标、说教学目标l l根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的根据全面提高学生素质的总体目标与教学

29、大纲的根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：本节的学习目标如下：本节的学习目标如下：本节的学习目标如下：l l（1 1）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；折射角；知道光的折射规律

30、及在折射现象中光路可逆；折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。l l（2 2）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、象

31、引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。动手能力及通过实验研究问题的习惯。动手能力及通过实验研究问题的习惯。动手能力及通过实验研究问题的习惯。l l（3 3）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，通过）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，通过）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，通过）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，通过对日常光现象的分析，激发学生破除迷信、热爱科学对日常光现象的

32、分析，激发学生破除迷信、热爱科学对日常光现象的分析，激发学生破除迷信、热爱科学对日常光现象的分析，激发学生破除迷信、热爱科学的激情。的激情。的激情。的激情。l3、说重点和难点、说重点和难点l l根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定：的实际，确定：的实际，确定：的实际，确定：l l（1 1）重点：光的折射规律；光路可逆。）重点：光的折射规律；光路可逆。）重点：光的折射规律；光路可逆。）重点：光的折射规律；光路可逆。l l（2 2）难点：光线进入不同介质中

33、折射角和入）难点：光线进入不同介质中，折射角和入）难点：光线进入不同介质中，折射角和入）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。射角的关系；用光的折射解释自然现象。射角的关系；用光的折射解释自然现象。射角的关系；用光的折射解释自然现象。l l（3 3）关键：对入射角和折射角的确定。）关键：对入射角和折射角的确定。）关键：对入射角和折射角的确定。）关键：对入射角和折射角的确定。说教材案例三：说教材案例三：直线平行的条件直线平行的条件l l1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用l l本课位于人民教育出版社义务教育课程标准实本课位于人民教育出版社义务教育课程标准

34、实验教科书七年级下册第五章第二节第一课时。主要验教科书七年级下册第五章第二节第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的三种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，的三种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是是相交线与平行线相交线与平行线的重点，学习它会为后面的的重点，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的的“基石基石”。同时，本节学习将为加深。同时，本节学习将为加深“角与平行角与平行线线”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学的认识，建立空间观念，发展思维，并

35、能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。的乐趣，提高运用数学的能力。l2、说三维教学目标l l知识目标：了解同位角、内错角、同旁内角等角的知识目标：了解同位角、内错角、同旁内角等角的特征，认识特征，认识“直线平行直线平行”的三个充分条件及在实际的三个充分条件及在实际生活中的应用。生活中的应用。l l能力目标：能力目标：通过观察、思考探索等活动归纳出三通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学生种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。动手、分析、解

36、决实际问题的能力。通过活动及通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题。题，并用数学方法探索、研究和解决问题。l l情感目标：感受数学与生活的紧密联系，体会数学情感目标：感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。说、敢解决实际问题的学习习惯。l3、说教学重难点l重点：三种位置关系的角的特征；会根据三种位置关系的角来判断两直线平行的方法。l难点：“转化”的数学思想的培养。说说教教法法，就就是是根根

37、据据本本课课题题内内容容的的特特点点、教教学学目目标标和和学学生生学学业业情情况况，说说出出选选用用的的教教学学方方法法和和教教学学手手段段（策策略略），以以及及采采用用这这些些教教学学方方法法和和教教学学手手段段的的理理论依据。论依据。（二）说教法（二）说教法l l选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，在得法的原则。一般一节课

38、以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有穿插渗透其他教法。教学中只有穿插渗透其他教法。教学中只有穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法一法为主，多法一法为主，多法一法为主，多法配合配合配合配合”，才能使教学生动有趣。，才能使教学生动有趣。，才能使教学生动有趣。，才能使教学生动有趣。l l一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运方法，在具体的课堂教学中，通过什么

39、途径有效运方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什么等。么等。么等。么等。l l说教法，应说出说教法，应说出说教法，应说出说教法，应说出“怎么教怎么教怎么教怎么教”的办法以及的办法以及的办法以及的办法以及“为什么这为什么这为什么这为什么这样教样

40、教样教样教”的根据，具体要做到以下几个方面：的根据，具体要做到以下几个方面：的根据，具体要做到以下几个方面：的根据，具体要做到以下几个方面：l l要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。其所依据的教学原理或原则。其所依据的教学原理或原则。其所依据的教学原理或原则。l l要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。l l要说出本节

41、课所选择的一组教学方法、手段，对要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬它们的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬它们的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬它们的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。提倡教学方法的百花齐放。提倡教学方法的百花齐放。提倡教学方

42、法的百花齐放。l l要说明教师的教法与学生应采用的学法之间联系。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间联系。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间联系。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间联系。说教材过渡到说教法：案例一说教材过渡到说教法：案例一l“教无定法，贵在得法教无定法，贵在得法”，选择有效的教，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学的保证。为充分体现教师的主导作用和学生主体作用，使教学过程真正成为学生学生主体作用，使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索习过程，使学生既学到知识，又培

43、养探索能力和协作精神。因此，根据本节课特点，能力和协作精神。因此，根据本节课特点，我将采用如下教学法：我将采用如下教学法：说教材过渡到说教法：案例二说教材过渡到说教法：案例二l教学中每个环节我都将尽可能的发挥学生教学中每个环节我都将尽可能的发挥学生的主观能动性，注重他们自身对知识的理的主观能动性，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。而我在学习过程中充当解、领会和积累。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。依据新课程理念，本节课教会学生学习。依据新课程

44、理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：我主要采用以下教学方法实施教学：l介绍几种常用教学法：介绍几种常用教学法：l引引导导教教学学法法：教教教教师师师师首首首首先先先先创创创创立立立立一一一一种种种种开开开开放放放放性性性性的的的的氛氛氛氛围围围围，激激激激励励励励学学学学生生生生积积积积极极极极探探探探索索索索、分分分分析析析析和和和和发发发发现现现现，根根根根据据据据学学学学生生生生的的的的个个个个性性性性表表表表现现现现和和和和长长长长处处处处所所所所在在在在，引引引引导导导导学学学学生生生生进进进进一一一一步步步步去去去去发发发发掘掘掘掘这这这这两两两两方方方方面面面面的的的的潜

45、潜潜潜力力力力，以以以以学学学学生生生生能能能能寻寻寻寻找找找找到到到到自自自自己己己己与与与与众众众众不不不不同同同同的的的的艺艺艺艺术术术术表表表表现现现现力力力力为为为为最最最最终终终终目目目目的的的的，通通通通过过过过引引引引导导导导学学学学生生生生应应应应用用用用对对对对比比比比、分分分分析析析析的的的的方方方方法来解决学习中的重点，突破学习难点。法来解决学习中的重点，突破学习难点。法来解决学习中的重点，突破学习难点。法来解决学习中的重点，突破学习难点。l谈谈话话式式教教学学法法：采采采采取取取取谈谈谈谈话话话话式式式式教教教教学学学学法法法法可可可可以以以以拉拉拉拉进进进进师师师师

46、生生生生之之之之间间间间的的的的距距距距离离离离，使使使使师师师师生生生生处处处处在在在在一一一一个个个个平平平平等等等等的的的的位位位位置置置置上上上上，这这这这样样样样有有有有利利利利于于于于调调调调动动动动学学学学生生生生参参参参与与与与课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学的的的的积积积积极极极极性性性性，同同同同时时时时也也也也能能能能体现教学的民主性。体现教学的民主性。体现教学的民主性。体现教学的民主性。l l启发式教学法：启发式教学法：启发式教学法：启发式教学法：所设计的所设计的所设计的所设计的问题要精简，并且针对不问题要精简，并且针对不问题要精简，并且针对不问题要精简，并且针对不同层

47、次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵深处发展。深处发展。深处发展。深处发展。l l赏识教育法。赏识教育法。赏识教育法。赏识教育法。学生在讨论合作、解决疑难问题过程学生在讨论合作、解决疑难问题过程学生在讨论合作、解决疑难问题过程学生在讨论合作、解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体

48、会到合作与成功中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。兴趣。兴趣。兴趣。l l对话教学法：对话教学法：对话教学法：对话教学法：新课标指出：教学应在师生平等对话新课标指出：教学应在师生平等对话新课标指出：教学应在师生平等对话新课标指出：教学应在师生平等对话的过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而的过程中进行。这种对话并非师

49、生间一问一答，而的过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而的过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。种真正意义上的精神平等与沟通。种真正意义上的精神平等与沟通。种真正意义上的精神平等与沟通。l说教法案例一：说教法案例一：光的折射光的折射l l根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反根据教学内容的上

50、下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观观观观察分析、启发式教学法察分析、启发式教学法察分