小学生课后不良学习习惯的调查研究 论文.docx

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1、小学生课后不良学习习惯的调查研究摘要：良好的学习习惯是学生学习进步不可或缺的重要因素，对学生成绩及学 习效率有着至关重要的作用。但在现实生活中，仍存在着许多不良学习习惯，对学 生学习成长造成严重影响。本文以太和县某小学五年级为研究对象，以问卷调查的 方式了解小学生课后不良学习习惯的现状，对小学生课后不良学习习惯进行原因分 析，从而提出一些相关改善建议，促进学生健康成长，推进素质教育。关键词：小学生，课后不良学习习惯，建议引言：学习习惯影响着学生的学习效果，对学生的学习有着重要的作用。学习 习惯已受到了各界人士的重视和关注。该研究对学校的教学效果有着一定的推动作用，调动学生学习的积极性，提高 学

2、生的学习兴趣，对学生的学习有即时和延时的作用，有利于学生提高解决实际问 题的能力，利于学生逐步养成勤奋开拓、积极进取的优良品质，更好的培养出符合 社会要求的合格人才，对学生的学习与社会的发展具有深远影响。一、小学五年级学生课后不良学习习惯的现状调查1 .研究工具此次研究将小学五年级学生作为研究对象，因考虑到一、二、三年级学生课后 作业量少，课后作业习惯调查的说服力较低，而六年级学生是小升初阶段，学习量 大，所以选择五年级具有代表性的阶段进行研究，因为该阶段的学生学习习惯几乎 养成，其中也存在着许多的不良学习习惯。所以，笔者选取该年龄阶段作为本文的 研究对象，对小学生的课后作业完成情况、课后阅读

3、习惯以及与学习有关的一些生 活习惯进行调查研究，对学校、家庭、学生自身都具有十分重要的意义。2 .调查现状分析该校部分学生有在晚上九点后开始做作业的情况，比例为22.1%o该数据说明部 分学生在做课后作业的时间上有拖延问题的存在。该校部分学生存在不重视检查作业的习惯，“不检查”所占比例为16.3%o由此 可见，虽然多数学生在检查方面的习惯较好，但少数学生仍然存在对课后作业检查 重视性不高的情况。该校学生较为注重课后阅读书籍的习惯。在“看书”方面所占比例为67.4%o有 个别学生存在着观看电视和玩游戏的情况。综上所述，经过调查研究，部分学生存在做作业拖延的问题；多数学生在学习 思考习惯上对家长有

4、依赖；少数学生不重视课后作业的检查和纠错；个别学生易受 电子产品和网络的影响，经常不能按时作息，独立性比较欠缺。二、小学五年级学生课后不良学习习惯的原因分析3 .家长的教育态度家长没有树立正确的教育观，家长虽重视对学生的教育和课后作业，但没有掌 握到科学的教育方法和正确的切入点，不善于与学生进行沟通，对学生一味盲目的 进行课后作业的指导，导致学生在课后作业方面产生消极的态度，学生的学习状态 不仅会越来越消极，而且学生的身心健康也会受到相应的影响，学生在课后作业方 面会十分依赖家长，对家长产生较强的依赖性。在课后整理学习用具习惯方面，大多数家长没有认识到独立的重要性，对学生 所提出的要求百依百顺

5、什么事情都依着学生，完全以学生意见为主，从而导致学 生的自理能力大大降低，逐步养成了不会自觉整理学习用具和合理安排业余时间的 不良习惯。比如：学生能否自觉整理书包和用具，在该方面多数学生几乎的自觉整 理学习用具的习惯非常不好，多数学生在家庭里都受到家长的溺爱，多数事情都由 父母代办，学生的自觉性不高，自理能力下降，从而导致学生对家长的依赖性越来 越强。4 .家庭文化氛围家长没有给学生创造良好的阅读环境。现今，大多数家长常常忙于工作，很少 与学生进行很好的沟通，没有过多的时间陪伴学生共同阅读书籍；家长在闲暇时间 内常常被手机、电脑等电子产品所围绕，家长对学生课后阅读的不重视和不在意， 家长的这

6、种行为会影响到学生对课后阅读的不重视。家庭学习氛围较为欠缺。家长的文化程度以及家长的文化素养、家长的求知欲 望和家庭文化氛围会直接影响到家长对学生的教育，家长的文化程度及素、求知欲 养能够直接影响到家庭的文化环境和氛围，尤其是家长对知识的强烈欲望对学生的 求知欲会产生很大积极影响和作用，家长在家庭中所表现的文化状态能直接影响到 学生的学习氛围3.学生学习态度部分学生在晚上九点后才开始做课后作业，由此可见，学生不能合理的规划自 己的时间，不能在课后直接主动地完成课后作业，学生对课后作业的态度十分松懈, 能拖就拖，不能在课后立马完成教师所布置的课后作业，学生教师所布置的课后作 业的自觉性十分低，不

7、能主动地在完成课后作业；而且学生易受外界因素的影响， 容易被受到外界环境的诱惑，如网络的诱惑，导致学生越来越沉迷于网络游戏，学 生对做课后作业的积极性不高，就容易产生课后作业拖延的坏习惯，学生在课后作 业的时间上不能很好的控制，学生的自制力较差，缺乏努力学习的精神，从而没有 养成良好做作业的习惯。学生对作业检查和纠错方面的重要性认识不深。学生认为课后作业的完成就代 表着一项任务的完成，学生没有主动的对课后作业进行检查的习惯，也在课后作业 的批改之后不能及时的进行纠错，因自制力差的原因养成了对课后作业不能独立检 查的坏习惯，而且部分学生在纠错方面的表现也十分不好，学生认为只要把教师所 布置的课后

8、作业完成就已经完成了教师的任务，并没有重视课后作业的检查和纠错。5 .教师课后作业布置教师为学生布置的作业量稍大。按新课程标准的要求，教师为学生布置合理的 课后作业是无可厚非的，各科教师为学生布置的作业量没有进行沟通，导致各科的 课后作业叠加在一起，学生的课后作业量十分多，但是较大的作业量对学生来说， 不但增加了学生的学习负担，也极易增加学生的心理负担，对学生的学习效果产生 消极影响。教师为学生所布置的作业难度较大。课后作业的难度容易影响学生的学习兴趣, 教师只为抓学生的学习成绩，对学生采用“拔苗助长”的方式，认为适当的增加学生的 学习难度有利于学生的脑力发展，促进学生的学习成绩，但是较大课后

9、作业难度会 影响到学生对课后作业的兴趣，不能以更好的状态进入到课后学习中，从而影响到 部分学生对课后作业的产生厌倦感。教师为学生布置的课后作业的形式单一。教师对课后作业的布置存在着传统观 念的问题，对学生课后作业布置的内容、形式都存在传统模式，导致课后作业内容 机械、作业形式单一以及布置的不合理，以至于学生的学习兴趣大大减少。许多教 师在课后作业的设计方面，只能以传统作业的方式为学生布置，教师多采用“一刀切, 一锅煮，导致学生对知识的渴望度大大降低，学生对完成课后作业上有些许困难， 教师在课后作业的布置方面，教师应合理规划布置。三、小学五年级学生课后不良学习习惯的改善建议1 .家长应当树立正确

10、的教育观念家长应树立正确的教育观，注重培养学生独立思考问题，多动脑的良好习惯。 学习和掌握科学的教育方法，引导学生不要遇到问题就选择逃避或寻求家长帮助， 在对学生进行正确的引导完成作业后，应及时提醒学生对课后作业进行检查和引导 对其错误进行纠正；多与学生进行沟通，教会学生遇事要有自己决定的能力，家长 在必要时应学会适当的放手，让学生独自承担和面对，不要一味的替学生做决定。2 .家长应加强对学生的监管家长在学生完成课后作业之后，应当做到及时监督学生检查课后作业的完成情 况，重视对学生课后作业的检查，鼓励学生在完成课后作业后进行检查的习惯，要 善于观察学生的进步，适时进行表扬，认可学生的能力，提高

11、学生的自信心。当学 生能够及时纠错时，家长不要吝啬自己的语言，及时进行鼓励，同时家长也要有一 些奖励，以强化学生的行为，增强自信心，从而潜移默化的影响学生对课后作业检 查的自觉性和自制力。3 .营造良好的家庭文化氛围家长应努力营造良好的阅读氛围。学生的阅读习惯很大部分取决于家庭环境， 家长要为孩子做好榜样，学生的效仿能力是极强的；在闲暇时间里，善于和孩子进 行沟通，既可以增进情感，又利于孩子成长；尽力为孩子创设一个良好独立阅读空 间，避免杂音干扰，每天定时进行阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。4 .学生应提高自制力学生应为自己制定一个目标。学生要在完成课后作业之后，应重视作业检查的 重要性，避免杂

12、音和其他事情的扰乱，自觉地在完成课后作业后进行检查，提高自 己在作业检查方面的自制力；学生要有计划、有目标的在有限的时间内高质量的完 成课后作业，或者将课后作业进行分解，在具体的时间段内完成各类作业；在完成 课后作业前，切断一切干扰源，是自己更加专注的投入到课后作业的学习上。5 .学生应端正学习态度学生应加强对作业检查和纠错认识。在完成课后作业后，主动的对课后作业进 行检查，学生要不断地自我反省，自我观察，多听取家人和同学的建议，发现自身 在作业检查和纠错方面的不足，从而改善该方面的不良习惯。学生要重视课外阅读，在生活和学习上严格要求自己，正确认识网络游戏。对 于网络带来危害，学生要有清楚的认

13、识，在面对不良诱惑时要有坚强的意志力，学 生应该把多数的精力投入到学习和课外阅读中，必要时可以找教师、家长和同学进 行监督，坚决抵制不良诱惑。学生要为自己制定合理的阅读计划，在规定的时间内 高质量的完成自己的阅读任务。6 .教师应合理布置课后作业教师为学生布置的课后作业量应该合理。合理的课后作业是必须的，这不仅可 以使学生对课堂作业的印象加深，而且对学生的后续学习有着重要的作用。教师为学生所布置的课后作业难度应该适中。要在多数学生的接受能力中，这 样可以在很大程度上提高学生做作业的学习兴趣。教师对学生所布置的课后作业应及时检查。对于批改作业的责任应该重视，自 己所布置的课后作业要由自己批改，教

14、师批改课后作业的态度同时也影响着学生的 态度，使学生更加重视和对待课后作业。教师为学生布置的课后作业的形式多样。各科教师应严格控制作业量，教师之 间应积极交流经验，把自己所布置的作业内容和方式要与其他教师交流，注重学生 实践和课堂知识相结合，提高学生的学习兴趣，在课后作业的布置方面，教师应合 理规划布置。教师对学生课后作业检查态度应当端正。教师对学生课后作业检查应当及时, 课后作业的检查应由教师批改，引起学生积极对待课后作业。参考文献1曾曙春：语文习惯及其养成.中国小学语文教学论坛，2002, 12.2陈卫东：家庭是培养习惯的学校一一福泽谕吉论习惯.少年儿童研究，2002年10期.3李镇西：追随苏霍姆林斯基，上海：华东师范大学出版社2009, (22)4王明建：杜威论习惯及其对良好学习习惯培养的启示J.聊城大学学报(社会科学版)， 2010, (5) ： 124-126.5赵永芝：小学低年级学生学习习惯养成的成因分析D.华东师范大学，2010.6