微写作让“写”如此轻松 论文.docx

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1、微写作，让写如此轻松-初中英语微写作教学的实践探究摘要：在初中英语学习过程中普遍存在着谈“写”色变的现象。如何帮助学生 克服畏难情绪，提高写作水平，是英语教学中一个急需解决的问题。本人通过微写 作的教学实践，探讨微写作的原因、背景、特点、方法、形式、评价方式和效果， 以便帮助学生提高写作兴趣，树立写作自信，培养写作习惯，提高写作水平。关键词：英语；微写作；实践引言：听说读写是英语学习的四项基本技能，而写是英语输出的重要渠道。在实际的英语教学中，谈“写”色变是常见的课堂现象，写作难是很多学生发 自内心的感受。而费时、低效、无生气”则是摆在我们面前的难题。如何在教学中帮 助学生摆脱这一难题，让学生

2、愿写、乐写、会写呢？通过这段时间微写作的实践探 究，终于找到了一条曲径通幽的途径，悟出了几点心得体会，下面我就从“微写作” 出发，谈谈微写作的原因、背景、特点、方法、形式、评价方式和效果。一、微写作的原因对于初中生来讲，写作无疑是英语听、说、读、写中最难的一个环节，它不仅 要求学生掌握一定的词汇量和语法知识，更考验学生综合运用语言的能力。我们的 学生大部分来自农村，英语基础普遍较差，对写作的兴趣不浓。在传统的写作课上 学生提起笔不知道写什么，茫然不知所措，即使生搬硬套课本上的几句，也就没了 下文。好多学生不会写，干脆就放弃了，考试的时候书面表达部分空白。导致英语成绩不理想，学习压力增大。以致于

3、引发一系列的其他问题。相对于 传统的写作教学，微写作因其“短小精悍”篇幅短用时少而被广大学生所接受。二、微写作的背景在传统的初中英语写作课上，老师往往只关注结果而不注重过程，也就是“教 师命题一一学生写作一一教师批改这种模式。在这种模式下，老师往往只注重语法、 词汇、拼写等，而忽略了培养学生正确的写作习惯和写作技巧，这样既不能激发学 生写作的兴趣也不能提高学生的写作效果，因而就不能增强学生学习的成就感和愉 悦感。而微写作适合于当今快速的生活学习节奏。微写作的观点最初应该是来源于 微型小说，现代信息科技带给人们紧张忙碌的生活之余更是催生了一系列的“微概念, 如：微信，微商，微课，微影等。因此现状

4、需要微写作，时代需要微写作，形式造就微写作。三、微写作的特点微写作目前还处于实践探索阶段。“微写作”是指在初中英语教学中，为了培 养学生的写作兴趣，加强师生间的写作交流，提高学生书面表达能力而进行的一项 小型英语写作训练，它的题材各种各样，内容丰富多彩，体裁没有限制。与传统的 英语作文相比，有以下特点：(1) “用时”微。初中阶段一篇英语作文一般要求IOO个单词左右，至少要花 费学生20分钟甚至更多的时间才能完成，那么，微写作只需占用学生3到5分钟的 时间，不会超过10分钟就能完成，有些孩子甚至在课余时间就可以写一篇微作文。 所以，微写作的创作时间非常灵活。(2)“写点微。一般一篇完整的英语作

5、文由几部分组成，包括开头，正文，结 尾这样几个部分，如果少了哪一部分文章就显得不够完整，微作文就不一样了，它 只侧重某个话题的某个方面，但是从这简单的几句话也能看出作者的情感态度价值 观。（3） “成篇”微。如果一篇完整的作文要求字数80到100个单词，每天写一 篇大作文是不可能的，这对于大部分初中生来说无疑是沉重的负担，但是微写作要 求是一两句话，这样的话每天写一篇就轻松容易多了，学生不会有太大的压力和负 担。四、微写作的方法1 .微对话对于大部分农村学生来说，七年级刚开始正式学习英语，所掌握的词汇量较少, 英语学习也主要以交际性对话为主，因此可采取微对话形式进行书面表达的训练。 例如，人教

6、新目标英语七年级上册从第一单元A ： What , SyournamePB ： MynameiSMike.这些简单的对话入手，让学生在本节课下课前几分钟时间写下这个对 话，由于刚刚学过，学生写起来也是SoeaSy.然后同桌之间互相检查批改一下，既检 查了当堂所学的目标语言，又进行了写作练习。还有第五单元学习了 A： DoyouhaveasoccerbaIIPB ： Yes , Idojhaveasoccerball.第六单元学习了 A ： DoyouIikebananasPB ： Yes , IdoJIikebananas.第九单元学习了 A ： Whatsyourfavoritesubjec

7、tVB： MyfaVoriteSUbjeCtiSSCienCe.等等，每学习一个新的对 话就让学生当堂写下来，让学生在不知不觉中把介绍自己的句子都掌握了，再碰到 介绍自己的作文，就不会无话可说无处可写了。2 .微词汇随着学习的逐渐深入，在七、八年级的英语学习中出现了一些日常生活中的使 用频率较高的词汇，把这些高频词汇让学生在句子中运用出来，通过这种微词汇的 方式有助于学生对该词汇的掌握。例如：Ithinktimeisveryimportant toallofus. Itishealthyforthemindandthebody. Ilikeswimming. Ienjoyreadingever

8、ymorning.important, healthy, Iikedoing, enjoydoing 这些都是高频 词汇，在学完一课时之后下课前几分钟拿出来两个本节课的高频词汇让学生造句子, 为了降低难度，老师可以给出带有高频词汇的汉语句子让学生翻译，这样对于学困 生会有的放矢，不但巩固了单词记忆而且学会了在语境中灵活运用。3 .微句型七八年级的英语学习中还会逐渐出现一些日常生活和考试中使用频繁的重要句 型，通过微句型的方式让学生仿写这些句型是非常有必要的。例如：ItiS importantforustolearnEnglishwell.(ltisadj.forsb.todosth.)The

9、kidistooyoungtoplaythisgame.(too.to.)Theearlierkidslearn tobeindependent , thebetteritisfortheirfuture.(themore., the more.)Heusedtobequiet.usedtodo.)在学 完这些句型后，让学生当堂练习，写几个句子，老师及时给予反馈与评价。这样既 有助于加强师生间的书面沟通，同时也增进师生间的情感交流。4 .微心情八年级的学生经过一年多的学习积累了一定的词汇量，他们可以用英语简单地 表达自己的情绪，因此学生可以通过微心情写作书写内心的情感，这样简单的几句 话既锻炼

10、学生的英语写作能力，同时还可以增进师生的互相了解。 RainydaysmakemefeelsadlisteningmusicisreIaxingformeJthinkdoing Sportsisgoodforourhealthjthinkitwilltakemesometimetodo homework.少贝句话，多贝IJ 三五句，根据学生的实际水平，可以灵活地贯穿在每天的课堂教学中，以随堂练习 的形式，轻松地开展写作活动，以此消除学生们的畏难情绪，使他们在学习中不知 不觉的就养成了日常写作的习惯，并在小练笔中获得进步与成功的学习体验。5 .微记事对于已经掌握了一定词汇量的八年级学生来讲，可以

11、用自己所学的英语记下生 活中的精彩瞬间，通过这种微记事的方式既巩固了课堂所学，又锻炼了写作能力。 例 如： Insummervacation , Wevisitedthemuseumsinourcity-Last weekend , Iwentforapicnicwithmyparents-Therearemanyflowersand birdsinourschool.每天用简单的 几句话记录下生活的点点滴滴，小情，小景，小事，不会给学生带来太大的学习负担, 而且在不知不觉中学生对微写作已经写得是得心应手。6 .微应试对于九年级的学生来讲，英语教学更侧重于中考应试指导，教师可以指导学生 逐步积

12、累写作技巧，并在微应试中进行练习，日积月累，学生对于英语作文的应试 能力和应试技巧都会有大幅度的提高。例如：Parentsthinkit , Sharmfultosurfthelnternet-However,Ithinkwecanbenefitalotfromit.Itnotonlyisinterestingbutalsomakesmeloveourcountrymore andmore.Inmyopinion , Weshouldkeephealthyinmindandbody-Onlyin thiswaycanlrealizemydreamofbeinganEnglishteachero

13、neday.世上无难事，只怕有心人。 日复一日的微写作练习帮助学生找到了学习英语的自信，提高了学习英语的热情。 从词到句再到篇的训练不但培养了学生的写作兴趣，而且提高了他们的英文书面表 达能力。五、微写作的形式英语学科核心素养要求学生能用英语进行多元思维活动。在微写作的教学活动 中，英语老师要注重培养学生多角度看问题的思维模式，并加强学生对基础知识的 掌握。因此，老师可以设计开放型的写作主题来培养学生多角度思考问题的思维模 式，让学生根据主题进行分析问题。教师在教学中通过视频、歌曲、图片、对话、广告、海报等形式给学生提供一 个生活小话题，为学生的写作创造一个情境，有效的激发了学生的情感体验，让

14、每 个学生都有话可说，为他们的写作做好充分的准备。比如在学习八年级下册 Unit2l,Ilhelptocleanupthecityparks这一课时，刚好学生上午去过敬老院做活动，下午 我就给学生展示了他们在敬老院活动的照片，让他们写一下我们都能帮助老人做些 什么，学生写作的热情一下就高涨起来，纷纷发表自己的看法，写作也就水到渠成 To因为课堂时间是有限的，留给微写作的时间较短，所以大部分时间以书面对话、 翻译句子、图文结合，造句子，转换句型为主要形式。有时根据所学内容和学生的 英语水平也会使用诗句，广告词，标语，一句话新闻等等。还有手抄报制作，每周 都让学生围绕一个主题，分小组合作完成一张手

15、抄报，然后展示出来让大家一起评 出最佳手抄报。这种形式不但强化了学生之间的交流，丰富了学生的写作体验，而 且把写作变成了一件非常有成就感的学习趣事。经过长期的微写作教学实践探索，最终总结出了微写作的有效教学模式，为以 后的初中英语写作教学指出了一个明确的方向，也为其他老师提供了可借鉴参考的 范例，具体内容如下：七年级微词汇微对话用单词仿写句子微写作模式八年级微句型微记事用短语和句型造句围绕话题练句型应试技巧逐个练九年级微话题微技巧比如：确定人称时态、划出关键词、短句变长句、活用不同句式、尝试高级词汇、选择合适的关联词、加上名句谚语、加上开头结尾等写作技巧，逐个练习，各个击破，从部分到整体，从句

16、型，段落，到最后成文都是水到渠成。七八年级以单词和短语造句为主，结合教材所学内容，每天写一个小练笔，可 以结合课时重点单词和短语造句，不要求写多，每次6到8句，最多不超过10句， 要求当堂完成。学生在写完之后，错误之处，及时指出并要求更正。对于学生写作 中出现的普遍的错误，要及时的整理出来，这样就会发现哪些地方学生还没掌握好, 哪些是学生容易出错的地方，对以后的教学有重要的指导作用。然后把这些错题在 大屏幕上展示出来，让学生集中改错，也可以找学生改错，再把错题改到作业本上 再写一次。九年级可根据话题分类，每周讲一个话题，围绕话题搭支架，引导他们先用简 单句式，等句型掌握熟练，再写较复杂的句子。

17、可以把例年真题里的话题肢解了， 让学生用不同的句型表达相同的意思。也可以把写作技巧分解开来，在微写作中逐 个进行练习，比如写英语作文时该用哪种人称时态、怎样使短句变长句、活用不同 的句式、高级的词汇、使用何种关联词、加上合适的名句谚语、加上开头和结尾等 在微写作中可以逐个练习，从易到难，由简到繁，各个击破。总之，微写作从小处 着手，从部分到整体，循序渐进，以小见大，从对话，句型，段落，到最后成文都是 水到渠成。六、微写作的评价方式老师对微作文的评价方式可以多种多样。在微写作教学实践中，我以中考书面 表达分数20分为满分，把学生的作文分成好中差三个档次：15分以上，8到15分 之间，8分以下。刚

18、开始的时候有少数学生单词拼写经常出错，语法错误较多，书写 较差，处于8分以下的情况。50%的学生属于中档，句子能写出来，单词拼写基本无 误，但有小的语法错误，书写不是太规范。40%的学生能写得较好，书写漂亮，语法 正确，句子优美，内容丰富，干净整洁。针对学生语言上的错误我也会在微作文上 及时的指出，对于优秀的微作文也会给予书面的评论和表扬。并把这些优秀的微作 文张贴出来，供大家学习欣赏。除此之外，学生在写完之后，错误之处，及时指出 并要求更正。对于学生写作中出现的普遍的错误，要分类整理出来，并把每单元的 错题整理到一起，方便集中纠错和分析，一个学期下来就是一本错题集本，相信对 以后的教学会大有

19、帮助。七、微写作的效果微写作让学生不再谈“写”色变，不再畏惧英语写作，既激发了学生的英语写 作兴趣，养成了良好的写作习惯，也明显提高了他们的英语书面表达能力。当然， 最直接的效果就是提高了学生的考试成绩，就以我所带的班级来说吧，刚开始写作 的时候，全班作文平均分只有6.8分（按满分20计算），经过一个学期的训练，全 班作文平均分达到14.16分。微写作作为一种新型的写作方式不但可以增强学生的写 作兴趣，使他们主动地观察生活，表达自己的想法和意见，而且可以操练他们学过 的知识，提高他们的英语写作水平。同时，经过长时间的日积月累，每个孩子都有 一本写满他们所见所闻所学所感的英语微作文集，这是他们在

20、英语写作道路上一步 步前行的见证。每一本微作文集都承载着孩子们在写作中满满的自信和喜悦。总之，写作是学生英语综合运用能力的体现，培养学生的写作能力不是一朝一 夕之事，我们要有足够的耐心和热情，将微写作融入到日常教学中去，在形式和内 容上多一些创新，多一些惊喜，提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，树立学 生的写作信心。只有不断创新，不断研究，学生的写作水平以及英语能力才能不断 达到新的高度。参考文献：1殷丽亚：微写作在初中英语教学中的应用，中学教学参考2018年第27期2杜红梅：美国母语教育中的微写作,课程教材教法2015.53陈玲芬：初中英语微写作的实践研究，中小学教学研究2015年第8期