教师教学技能训练教案案例.docx

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1、绪论教学目标：驾驭本课程的主要内容与基本结构，尤其是新课程下老 师教学技能的新要求，明确学习的基本方法，熟识常用的参考资料，为 本门课程的系统学习奠定基础。教学重点：明确本课程的学习内容与方法教学难点：熟识学习的内容与其结构教学时数：2学时教学过程：一、学习的理论基础（一）老师专业化的标准探讨一般认为，一个特地化的职业须要具备下列条件：1 .供应重要的社会服务，具有不行或缺的社会功能；2 .具有一套完善的专业理论学问和技能体系；3 .在本事域的实践活动中个体具有高度的专业自主权；4 .进入该领域须要经过组织化和程序化过程；5 .有典型的伦理规范。（二）老师专业素养的内涵探讨二、学习内容（一）学

2、问背景一老师职业技能的内容1 .一般话和口语表达技能2 .书写规范汉字和书面表达技能3 .教学工作技能（本课程内容）4 .班主任工作技能教化部高师学生的老师职业技能训练大纲（试行）2001年5月（二）本课程的内容本课程的内容以一课时的教学为单位、立足于课堂教学进行探讨。1 .教学设计技能训练2 .课堂教学技能训练3 .说课听课评课技能训练三、学习方式技能要点 -Al案例分析LN自主思索四、新课程实施中的老师行为要求营造主动互动的课堂生活供应机会让学生能够用自己的眼睛去视察、用自己的头脑去判别、 用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田 式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为

3、学生自主学习、合作学习、探 究学习供应空间。改革传统的教案书写方式（即以学问的单一传授为主线），尝试设计 以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生不断提出问题和 解决问题的探究过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使 学生的学习变得丰富而有特性。在课堂上老师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期盼 的完备的答案。课堂教学不追求最佳化，不追求一步到位，树立长远的 教化目标，而不是将自己的目光锁定在某一个学问点上。老师应创建性地运用教科书，主动开发有效的课程资源，将学习内 容与学生的生活有机相联。有效的学习是建立在儿童原有阅历基础上的。作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多

4、的机械式的训练。 提倡学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的 理解。老师应当走下讲台，深化学生中间对学生施以个别辅导。激励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，敬重 不同的看法，不固执己见。任何时候老师的言语都应富有激励和启发。应当努力去发觉学生对 答中能够赐予确定的东西，并奇妙地维护学生的自尊。应为每个学生供应学习的机会，任何时候的评价和小组活动都应给 困难学生供应表现的机会。留意学科间的相互协作和沟通，发挥各学科之间的横向联系和相互 促进作用。对学生学习、生活等方面的基本学问、基本技能、身体和心 理素养、学习看法、行为规范进行严格训练，以形成良好的习惯。承认并

5、敬重学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”，不进行“分 数排队”，淡化学生人际间的比较。差异是一种财宝，学生表现出来的 差异为教化供应了丰富的课程资源。为每个学生建立成长记录袋，以反映学生学习的进步历程。建立民主同等的班级生活与学生共同建立一个信念：这是我们的班级，我们应当竭力使之变 成最好的。老师应与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多 彩的活动让学生逐步体验到同等、自由、民主、敬重、信任、友善、理 解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指 导和建议，帮助学生形成主动的、丰富的人生看法和体验。变革原有的班干部设置，尝试建立班级事务委员会，并引导学生自 我选择、自

6、主管理事务，努力为每个学生供应管理和服务的机会，同时 学会从其他同学供应的服务中吸取养分。班会要供应一个学生们的想法受到细致对待的场所，让学生通过学 会在集体中间表达自我而养成自尊。老师要竭力营造一个道德集体，作 为外在的支持，来滋养、巩固学生正在形成的良好品行。尝试建立以学生的爱好爱好为基础的各种班级小社团，要尽可能发 觉每个学生的聪慧才智，尽力捕获他们身上表现出的或潜在的优势。不 追求每个学生各方面的平均发展，帮助每个学生形成自己的特色和显明 特性。拓宽学生表现自我的空间，如书面作业、墙壁作品以与课上、课下 自我才华的展示、沟通。挖掘学生的创建潜能，激励学生敢于否定所谓 “权威”的定论，敢

7、于奇思妙想。老师应学会观赏学生所付出的努力，并与时供应支援。要细致听取 学生的看法，并耐性地回应。与学生沟通时，表示敬重和关怀，不要忽 视有特殊须要和须要多些指导的学生。老师应学会与家进步行有效的沟通。新课程要取得许久胜利，必需 依靠学校之外的力气：学校与社区共同努力，来满意孩子们的不同须要。 通过成立“家长团”，为课堂教学之外找寻适当的资源和榜样。开展“亲 子助学支配”，为孩子的发展供应多方支援，逐步形成学校、家庭、社 区、学生的教化“共同体”。（刘可钦作者为北京市建华试验学校校长、国家义务教化数学课 程标准研制组核心成员中国教化报2003年4月19日第3版）3 .行为条件：影响学生学习结果

8、的特定的限制或范围；4 .表现程度：用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。二、行为动词的选用行为动词的选用要与教学目标的类型和层次紧密相连，是科学表述教 学目标的关键。（一）行为性目标：用可视察、测量的行为陈述目标L学问目标：了解一一说出、背诵、分辨、列举、复述、回忆、选出、识别等理解一一说明、说明、归纳、概述、推断、区分、供应、预料、检索、 整理等。应用一一设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、支配、总结、推广、 证明等。5 .技能目标：仿照一一模拟、重复、再现、例证、类推等。操作一一完成、制定、解决。绘制、安装等。迁移一一联系、转换、敏捷运用、举一反三等。（二）表现性目标这类目标所反映

9、的要求往往不是一节课、一单元所能达到的。在叙写 时一般明确规定学生应参与的活动，但不精确规定学生习得什么。具体 包括：1 .过程与方法经验、感受、参与、写出、找寻、探究、解决问题、沟通、共享、访 问、考察等。2 .情感看法价值观反映（认同）一一认可、接受、观赏、关注、选择、拒绝、振弃等。领悟（内化）一一形成、具有、树立、酷爱、坚持、追求等。三、陈述教学目标的标准L教学目标陈述的是预期的学生学习的结果。不应当陈述老师准备做 什么。2 .教学目标的陈述应力求明确、具体，可以视察和测量。3 .教学目标的陈述要反映学习结果的类型。如陈述性学问、程序性学 问和策略性学问。四、留意事项1 .依据课程标准、

10、教材、学生的实际状况确定教学目标；2 .设计的基本依次是：学习任务一目标类型一目标层次一行为动词一叙写3 .涉与领域既要全面，又要突出重点；可以有综合性目标，也可以有 单项目标。（案例分析案例L葡萄沟教学目标设计（窦桂梅）学问与技能：识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等生字，运用多 种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五花八门”、“热忱好 客”等词语与句子。过程与方法：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体 感悟课文中进行口语交际训练。情感看法价值观：利用虚拟的情境，在葡萄沟巡游一番，在情感的世 界里深深体验：葡萄沟真是个好地方。案例2 ：异分母分数的加减法学问与技能：理解异分

11、母分数加、减法的算理，能够概括出异分母分 数加、减法的计算法则，并能够娴熟地计算出异分母分数加、减法。过程与方法：通过异分母分数加、减法的验算，感受用转变的思想解 决问题的方法。情感与看法：体验表达思想、与人沟通的快乐。案例3：教学内容目标领域学习水平具体目标在地图上辨认地面高低起伏认知知道说出地图上等高线和等深线的含义理解1 .区别海拔（绝对高度）与相对高度2 .说明分层设色地形图与等高线地形图的关系应用1 .运用等高线地形图判断地形种类和地势特征2 .运用分层设色地形图判断地形种类和陆高海深3 .运用地形剖面图判断地势高低起伏和坡度陡缓技能能力模仿模仿教材中的方法绘制地形剖面图独立操作运用

12、电子地图查阅指定的内容（若具备条件）迁移运用教材中的方法计算地面任何两点之间的相对 度情意经历观察影像地图和电子地图的制作过程（若具备条件）反应关注地理科学发展的新成果领悟逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度（华中师范高校地理系 赫兴无，李家清，中小学教材教学2004年第11期）K自主训练改写下列教学目标例L三角形内角和探究:1、通过测量、撕拼、折叠等方法，探究和发觉三角形三个内角的度 数和等于180度。2、已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。3、在探究过程中发觉数学学问的趣味性。例2：小学语文第十二册匆忙1、学会本课六个生字，正确读写下列词语，联系上下文理解带点词 语：饭碗、伶俐、

13、徘徊、确乎、涔涔、潸潸、赤裸裸2、理解课文内容，紧扣“匆忙”，抓住文中重点词句，体会作者的 思想感情。匆忙是人教版九年义务教化教材第十二册新入选的课文，是现代 闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。作者以细腻的笔触生动的刻画 了时间消逝的踪迹，对日子的匆忙，一去不复返，逝去如飞的感慨，将 空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹， 表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的困 难心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命，在有限时间里多做有意义 事情的启示。匆忙这篇文章很留意修辞，文章用长短一样，节奏整齐，对仗工 整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一

14、组长短不一， 节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句 的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。例3：丰碑L 了解红军长征背景，说说红军行军途中军需处长被寒冷冻死的感人 事迹。2 .抓住人物语言、动作、神态自读自悟，体会军需处长的献身精神与 将军对军需处长的崇敬之情；理解“丰碑”的含义。3 .体会正面描写与侧面描写相结合表达中心的写作方法，并在写作中 学会运用这种写作方法。4.学会生字、新词，背诵第七自然段和最终三个自然段。例4：小学英语认知目标：驾驭Lesson 17 Part (II)单词和句型，能依照课文句型 用所学的单词和句型在模拟情景中进行对话。驾

15、驭句型：Who7 s she与其回答She, s He, S和一般疑问句 Is she与其回答，并能在实际中运用。能用“The girl with a”并在实际中运用。思想情感目标：接着激发学生学习英语的爱好，树立正确的学习目 的，养成良好的学习习惯以与培育和提高学生与他人交往的实力。智力发展目标：培育学生拼读单词的实力，扮演角色进行情景会话的 实力，与他人交往的实力和参与活动的实力。案例5：初中地理学问目标：区分城市聚落与乡村聚落的差异，理解聚落形成与发展的 主要因素；实力目标：能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。收集不同 聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。情感目标：正确相

16、识人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观o 懂得爱护世界文化遗产的意义，激发酷爱家乡传统民居文化的热忱。其次章教学过程设计技能教学目标：驾驭教学过程设计的基本方法，能够撰写完整的教案。教学重点：教案撰写技能的形成教学难点：理解教学设计的基本原理教学时数：2学时教学过程：第一部分教学程序设计K技能要点1一、设计目的确定教学程序，明确各步骤（环节）的教学任务，选择确定教学方法。二、设计思路第一步：确定学生的原有基础（起点）和终点目标；其次步：分析“使能目标”，即学生为达到终点目标而需驾驭的前 提性学问技能目标；第三步：分析“支持性条件”，即学生为驾驭高一级的目标须要的学习动机、认知策略等。三、

17、设计方法（一）内容有序化起点实力使能目标1 一使能目标2 终点目标（二）序列问题化：将各子技能分别设计成问题，构成问题系列（三）问题主体化：利用支持性条件，设计各子问题的解决方式、方 法（视察、思索、操作、探讨、自学、讲解等），反映学生完成学习任务 的方式和途径。留意：教学程序设计的关键是学生认知结构中已有的、与新的学习内 容发挥固定、粘合作用的学问点向新的学习内容的过渡。（案例分析谈谈你对下列教学程序设计的看法：案例1： “两位数的进位加法”教学步骤：序列问题化？学习方式？复 习一位数的进位加法不需进位的两位数 的加法两位数与个位数的 进位加法用外在的行为方式操作 两位数的进位加法运算 （摆

18、小棒）理解运算法则实施两位数的进位加法 运算形成运算技能案例2：瀑布教学设计步骤:1.范读自读课文，提出问题。教学目标：课型、教具、学具：教学过程：教案的主体部分，反映教、学的实际活动作业设计等留意：教学过程是对师生课堂教学活动干脆的实质性反映，不要写成 介绍性的间接说明。二、教案的一般格式见下表：课题名称教学目标教学重点、难 点教学方法教具板书提纲过教 程学老师活动（教学任务、内容与实现方式）学生活动（学习任务与完成途 径）K案例分析案例1：小学语文葡萄沟教学过程设计（窦桂梅）老师活动学生活动一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板 书：好地方），想去吗？要想去，事先 要对葡萄沟有些了解，

19、课文会告知你。 下面同学们借助拼音自由读课文，做到 正确流利，特殊遇到难读的句子要多读 几遍，生字更要多读几遍。借助字典等工具读课文2、检查朗读状况（板书生字带出来的 词语，留意指导其次段中描写葡萄的长 句子）可能回答：最宠爱、山坡、 梯田修在、留着、味道、茂密3、这些生字应当怎样读，怎样写？（采 纳猜字、定位联想等嬉戏识字，同时趁 热打铁指导书写，重点指导“最”的结 构和最终一笔）逐字回答发音、笔画、书写4、通过阅读课文，你知道葡萄沟出产 哪些水果？（用引读的方法）（以上环节从爱好入手，总体上把握全 文，相识生字。）五月有杏子，七、八月有沙 果、蜜桃，到九、十月份有 人们最宠爱吃的葡萄。二、

20、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟 出产水果，特殊是有人们最宠爱的吃葡 萄，则老师就带你们去葡萄园玩一玩好 不好？说去就去，快把书打开学生打开课本2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？ 能不能自己画出来？学生读课文后，画图理解“山 坡、梯田”9、视察、品尝葡萄干。（依据学生的感 悟板书：色鲜味甜）学生视察、品尝后发表看法， 把感受到的讲讲。三、升华1、看出来，同学们参观巡游的真快乐。 就要离开葡萄沟了，新疆老乡要咱们留 言，现在请同学们签名留言。动动笔，把对葡萄沟之行的 感受写下来（此环节既是对课文的总体 相识，又是感悟、交际的训 练）2、小结：千言万语化做一句话：葡萄 沟真是个好地方！（板

21、书：把“好地方” 前面加上“真是个”，句号改成叹号）没有发言的同学一起读一 读。3、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸 爸妈妈听。下课！下课自评：本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：1、情感。假如说以往的教学留意的是语文学问，语文技能，则新世纪 的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是 被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的 过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在 语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的 前提。因此，老师要充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、 激情。从而产生

22、对葡萄沟的宠爱，甚至到恋恋不舍。一句话，让语文焕 发生命活力。2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本事。语文的性质之一就是 “重要的交际工具”。可见交际性要到处体现在语文的各个环节、各个方 面、各个渠道之中，不确定特地设置交际课。所以这堂课里首先做到老 师和学生语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生 硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交 际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创建， 这正是语文学习的重点。3、感悟。“悟”从左边看是思索的我，从右边看是我的思索。感悟的 过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”

23、确定有个过程，“悟”确定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤 醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的3.嬉戏：摘苹果。秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘 苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、 56、48o同学们把带有算式的苹果，算出结 果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里 探讨出结果后派一名代表上前。学生参与嬉戏4.应用体验：借乒乓球。学校开展乒乓球竞赛，老师有一盆乒乓 球，一共46个，同学们可以借球进行练习。 每组同学共同商议各派一名代表，借几个， 要算出剩几个？并列出算式。依据学生活动状况老师板书算式。（练习设计，紧密围绕本课重点，目的明 确，层次清晰，

24、具有针对性、好用性和开 放性，通过变式练习，让学生真正明白： 学习数学是为了解决实际生活中存在的现 实问题，生活中到处有数学，学习数学是 生活的须要。同时，也巩固了本节课所学 的学问，调动了学生学习数学的主动性。）如：46-3 = 4343-6 = 3737-5 = 3232-4 = 28-五、课堂小结这节课你学会了什么学问？课上自己表 现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？学生自评、互 评，确定自己，学 习他人，体验胜利 的乐趣。二、课堂板书留意事项:1、布局合理协助 板书系统 板书协助 板书系统 板书协助 板书2、板书内容与教学内容相匹配3、板书形式与学生年龄特征相匹配4、板书的适时性5、板

25、书要预先设计6、板书字迹要工整、清晰、醒目，必要时可采纳不同的颜色7、不要连续长时间板书2、叫答的范围要广，面对中等，顾与全体，使每个学生尽量机会均 等3、问题的难度与被叫答学生的水平相适应4、不同学生可以回答同一个问题（四）理答理答的基本过程如下图所示：正确答案错误或无应答从促进学生主动思索的角度讲，学生对问题的回答不论是正确、错误 或者是无应答，老师都不要急于赐予评价，可以针对学生和班级的实际 状况，进一步的转问、追问或探问，然后老师再赐予主动的或消极的评 价，最终老师还要对有关的学问、方法进行“再组织”，从而完成一个完 整的提问过程。所谓转问，就是同一个问题向另一同学发问；所谓探问，是对

26、同一学生接着发问。假如学生回答不正确，老师要对 原问题重新措辞后提出一个与原问题相关的问题；或者将原问题分解， 简化为几个小问题逐一发问；或者供应回答线索；或者问一个与原问题也被坚韧的种子折服：示意读：（出示：那小小一一生命力啊）更被自己的生命震撼，（出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我 极大的震撼。）于是，作者起先了对生命的思索。二、小学语文草船借箭的一个教学片段师：读了课文后，大家最感爱好的问题是什么？生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢？生：鲁肃为什么会听诸葛亮的支配？生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭还则有把握？（学生一

27、下子提了不下20个问题）师：同学们的问题很有思索价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是 怎样相识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题也就自然解决了。 文中共出现了四个人物，请你们选择自己最感爱好的一个人物来读书探 讨，留意抓住他的特点。（学生进入探究性阅读活动，7分钟后，绽开读 书沟通。）三、“求一个数比另一个数多百分之几”的应用题教学片断老师没有抄原题，只是出示了两个条件：一个乡去年原支配造林12 公顷，实际造林14公顷。师：任务完成得怎么样？谁能通过计算来说明？生：已经超额完成了任务。我用的是减法。14-12二2公顷。实际比支 配多造林2公顷。生：我用的是除法。1412=1. 17,实际造

28、林是支配的L 17倍。生:我也用除法412=L 167=116. 7%,实际造林是原支配的116. 7%o第七章课堂反馈强化矫正技能教学目标：了解课堂反馈强化矫正运用的意义，驾驭其基本要求, 并初步驾驭课堂反馈强化矫正的方法。教学重点：课堂反馈强化矫正技能的运用教学难点：如何提高课堂矫正的有效性教学时数：3学时教学过程：【技能要点】课堂教学活动应是一个能够不断自我调控、自我完善的动态系统，反 馈、强化作为两个紧密联系的过程，是课堂调控的基础和前提，而矫正 活动则是课堂反馈强化的必定延长，是课堂自我调控的落脚点。一、基本要求1 .反馈的时效性：即在教学活动的各个环节上与时进行信息反馈，以 快速了

29、解教与学的活动状态。2 .评价的科学性：即进行信息反馈的手段应是科学的，以精确驾驭学 生学习中存在缺陷的实质与其产生缘由。3 .矫正的有效性：一是要精确，针对存在问题的实质实行有的放矢的 矫正措施；二是要有力度，一语道破，切实达到使学生订正错误、深化 理解的目的。二、留意事项1 .要精确把握反馈评价的时机，随时了解学与教的态势。2 .要提高调控矫正的有效性，切实改善并不断优化教学过程。3.充分发挥学生自身在评价矫正中的作用。第八章课堂结束技能教学目标：理解课堂结束技能的基本类型和要求，驾驭课堂结束的 常见形式，初步形成课堂结束的技能。教学重点：课堂结束的教学设计教学难点：理解把握课堂结束的常见

30、形式教学时数：3学时教学过程：【技能要点】课堂结束环节的主要功能在于对整节课的内容和要求进行系统地总 结概括、提炼升华，促进学生学问理解的深化和拓展，达到画龙点睛的 目的。一、基本要求：（一）基本内容：学问与技能；过程与方法；情感看法价值观（二）结束主体：既包括老师，也包括学生（三）基本类型：封闭型，开放型思索与探讨：自学教材157-160页，分析评价教材关于“结束的类型” 的论述。二、课堂结束的基本形式1、总结全课，归纳系统2、分析比较，辨析求新3、抽象概括，深化升华4、启发诱导，体验励志5、巧设悬念，引申拓展6、自我总结，交融启发7、面对过程，由表与里当然在实际的课堂教学中单纯运用哪种形式

31、的现象是很少的，大多是 上述形式的综合应用。留意：课堂结束的核心是总结，总结的基础是概括，概括的前提是挖 掘，挖掘的前提是高深的学问素养。老师要擅长从现象看到本质，从具 体看到一般，从局部看到整体。【案例分析】（一）小学语文生命生命的课堂结束同学们，你们课前提出的其次个问题：作者为什么要用两个“生命” 作题目？她在强调什么？她想提示我们什么？（生命珍贵，要酷爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自 己的一生活得光彩有力。）（擦去其次个问号）齐读题目：生命生命是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是珍贵的，要酷爱生命，读课题一一生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读课题一一生命生命；

32、生命可以创建无限价值，要好好运用生命，读课题一一生命生命；课文留给我们对生命无尽的思索（板书：）同学们，带着深深的 思索，再读 生命生命。（-）让“课堂总结”也精彩“通过这节课的学习，你有什么收获”日复一日，面对这一模一样的 提问，面对学生那波澜不惊的回答，老师好像已经习惯了这样的期盼: 或许，课堂总结原来都是这样的。然而，下面的新授课结束阶段所做的尝试，却变更了我对课堂总结的 一贯相识：【案例】小学数学“可能性” 一课师：我们已经知道了生活中有一些事务的发生是可以确定的，而有些 事务的发生是不确定的，今日，我们了解了 “确定”、“不行能”、“可能” 等词语，你能选择合适的词语把下面的句子填完

33、整吗太阳从东方升起。鸭妈妈生出小鸡。明天会下雨。生：我知道!太阳确定从东方升起。师：还可以用什么词表达同样的意思生：大阳确定从东方升起。师：说得真好!还有呢生：鸭妈妈不行能生出小鸡。明天可能会下雨。师：你们用的词真精确，“确定”、“可能”、“不行能”就表达了生活 中事情发生的不同可能性。能说说你们对这三个词的理解吗生：“确定”这个词让我感到这件事情确定会发生的，是确定的，百 分之百会发生的！“不行能”就是确定不会发生的事情。生：“确定”、“不行能”都是确定，一个是确定会怎样，一个是确定 不会怎样；“可能”就是不确定。生：“可能”也就是说会这样也会那样。师：你们还能用这几个词说说生活中发生的其它

34、事情吗生：这次数学单元考试，我可能会得IOO分。在老舍先生的笔下，济南的冬景美丽、灵秀。作者大量地运用比方、 拟人，将冬天的济南写得充溢活气、灵气、人气。通过对课文的研读， 我们如同置身于济南冬景之中，领会济南冬景之美；通过揣摩、体会文 章语言，学习了语言揣摩的基本方法，感受了老舍先生文学语言的独特 风格；同时，学习了景物描写的基本方法，并且把它运用到写作当中。课外作业：列举你难忘的课堂总结。面部语微笑，亲切；坚决，意志体态、运动语动作要有限制；位置便利教学，符合学生心理； 伸展，大方服饰语整齐，美观，大方相宜停顿驾驭时间的长短，时机关键：1、把握分寸，过简呆板，过繁令人纷繁芜杂；2、自然，是

35、表现内容，而不是表现自己。三、老师的行动基本功（一）站立1、站立的姿态：比较下列两组站立姿态的异同()演示（六）师生的多向沟通（七）对学生行动的调整（李静纯，课程教材探讨所探讨员，人民教化出版社编审，选自中小学老师接着教化网络课程小学外语教学，:/course, hbte/B1003/）【案例分析】分析下列老师非言语运用的特点设计，反映的是老师组织教学活动的实施技术，只需说明如何“做”， 不需也不能说明“为什么”；而说课稿是对教学过程的介绍，要有针对 性的阐述理论依据。也就是说，教案只说“怎样教”，而说课稿重点说 清”为什么要这样教，说课稿是教案的深化，扩展与延长。第三具体程度不同。教案为适应

36、课堂教学中师生活动顺当进行的须 要，要求内容具体、具体，以利于课堂教学；说课为满意听说老师的须 要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生 呈现说明的问题可少说或不说。第四目的要求不同。上课的关键是切实组织起学生的学习活动，引 领学生达成教学目标，而说课的目的是说明自己的教学思路与其依据， 向听众展示自己的教学思想和教学实力。3、说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使“教例”与“教理” 水乳交融，有机结合；要避开穿靴戴帽式的集中“说理”，造成“教例” 与“教理”油水分别。4、说课要适当协作板书。避开泛泛而谈，口头空讲，影响说课的效 果。5、说课要依据不同的目的和要求采纳不同

37、的模式。除上述模式外， 有的还要求要分析学生的学习特征，说明“学情”等，这要依据说课的 实际须要敏捷支配。【案例分析】一个小村庄的故事说课设计敬重的各位评委，各位老师：今日我说课的内容是课程标准试验教材三年级下册一个小村庄的故 事，下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。一、说教材：这篇课文讲解并描述了一个环境美丽的小村庄，由于村里的人们不加 节制地砍伐树木，致使四周环境遭到严峻破坏，最终受到大自然的惩处, 整个小村庄被洪水卷走的故事，它告知人们应当爱惜树木，爱护大自然 的生态环境。本组课文都是围围着“爱惜环境”来进行编排的，依据课程标准精神, 本组的训练意图，结合教材特点，我确定

38、如下教学目标：1、会认9个生字，会写13个生字，正确读写新词。2、感情朗读课文，了解课文的主要内容。3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效 果。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。教学难点：联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。这篇课文分两课时进行，第一课时，自学生字新词，了解课文主要内 容；其次课时了解小村庄变迁的过程和缘由，今日在这儿我说的是其次 课时。二、教法和学法L教法：情境教学法、启发式和探讨式等。2.学法：质疑问难、自读感悟、自主探究、合作沟通等。三、教学过程依据以上分析，我将分五个环节进行

39、本课的教学：（一）创设情境设疑 激趣；（二）初读课文整体感知；（三）细读课文弄清变更；（四）精读课文 探究缘由；（五）联系实际 领悟事理。（一）创设情境设疑激趣上课一起先，首先让学生观赏课件。（山谷中，早先有过一个漂亮的 小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空 气清爽甜润。）接着，板书课题，带领学生质疑问难，“同学们，读了 这个课题，你们想知道什么？ ”或许学生会问：“老师，小村庄发生了 什么变更，为什么会发生这个变更？ ”这样学生就抓住了文章的要领， 师生在质疑问难中共同确定了学习目标。（二）初读课文整体感知先让学生默读课文，谈谈从这个故事中你想到了什么？学生默读后，

40、 可能会说：“一把斧头给人们带来了华蜜，最终又毁掉了人们的华蜜。”“假如人们能爱惜环境，也不会失去漂亮的家园！ ”这种设计，意在 逐步使学生驾驭默读的读书方法，养成边默读边思索的良好习惯。接着 问“想想哪些地方写了小村庄发生变更？哪些地方写小村庄为什么变 更？ ”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。（三）细读课文弄清变更指导学生学习课文首尾两段，弄清小村庄发生了什么变更？1、学习第一自然段，在学习时，首先通过各种层次的读来展示小村 庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么在学生理 解的基础上，背诵这一段。2、学最终一个自然段。先展示两幅对比显明的图画，问“同学们， 此时

41、此刻你心里有何感受？ ”在他们谈完感受后，再出示最终一句，让 学生试读，使学生在读中体会小村庄的变更。这种设计有两个意图:1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，干脆与文本对话，体 会出小村庄的美。2、加强语言文字积累。(四)精读课文探究缘由课程标准指出：“主动提倡自主、合作、探究式的学习方式。” 依据这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。 因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究；其次步， 小组汇报，沟通展示。在第一步中，结合我校省级立项课题“基于网络环境下小学生探讨性 学习的探讨”，我为学生建立了自学网站。在网站中，设有自学提纲、 扩展阅读、背景资料、小

42、小词典、网站链接等栏目。学生可以依据学习 要求，随意阅读相关资料，完成学习任务。让学生主动探求学问，用自 己宠爱的方式进行学习。其次步，检查汇报沟通。在沟通中，老师相机出示2个重点句子：(1)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一 棵砍下来。(2)不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。在学习第一句话时，老师首先带领学生观看树木被一棵棵砍掉的真实 场面，然后抓住一个“拎”字，想想“拎”说明白什么？最终让学生学 习文中的表达方式用“想就”想象说话。有的学生可能会说，(张叔叔家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；李 伯伯家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树

43、木一棵一棵砍下来；王阿姨 家呢？)这样学生不仅理解了句子,还学会了表达。在学习其次句话的时 候，首先出示书中的句子，再出示其次句，学生通过比较看出第一个句 子多了一个“还”，体会“还”的用字之妙，懂得人们的华蜜生活过得 很牵强，不会许久，这是一种创建性的阅读。理解完重点句，我便问学生：“文中几次提到斧头，最终又给人们带 来了什么呢？ ”再次回到最终一段的学习。在原来对本句有了感性相识 的基础上，问“什么一切”代表了什么？用上文中句子说说， （那是一栋栋房子，各种各样的工具，无奇不有的家具，漂亮的小村庄以 与人们的华蜜生活。）这里旨在通过揣摩句子，使学生更加明确小村庄变 更的缘由。（五）联系实际

44、领悟事理学完本文后，我联系实际用课件展示四周环境遭遇破坏现象，说说你 身边有哪些破坏环境的现象，（举水河垃圾成堆，摩托车油烟空中充溢） 接着设计填空，“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？ ” 他们会说：“小村庄的人们，记住这血的教训吧，不要随意砍树，澄澈 的小河，湛蓝的天空就会属于你们！” “21世纪的人们啊，还想让小村 庄的悲剧重演吗？快快行动吧！”这里旨在使学生从文中受到启发，懂得“爱护环境，就是爱护人类自 己！ ”。我想谈谈作业设计，习题1与学问目标对应，是对学生学问驾驭的一 种检验。习题2、3、体现语文学习的综合性，也是与课后习题相照应， 这种综合性学习活动，能够拓宽学生的

45、学习空间，增加学生语文实践的 机会。在上课即将结束时，在环保歌声里，我用充溢激情的话结束教学，快速 完成板书。“同学们，那里曾经有一个漂亮无比的小村庄，可是由于人们 随意砍伐，漂亮的小村庄变得一无全部了。让我们牢记教训，爱惜环境, 我们的家园就确定会更漂亮。”（麻城师范附属小学周乔玲）第十一章听课评课技能教学目标：了解听课、评课的内容，驾驭听课、评课的基本要求， 并初步形成听课、评课的技能。教学重点：评课稿的撰写教学难点：对听课内容的理解与把握教学时数：1学时教学过程：【技能要点】一、听课(-)听课步骤(1)课前要有确定的准备工作。(2)听课中要细致视察和记录。(3)听课后要思索和整理。(二)听课要点1、“听”老师的教(1)课堂教学确定怎样的教学目标；(2)新课如何导入；(3)设计了哪些教学活动步骤？采纳了哪些教学方法和教学手段？(4)对学生学习中存在的问题老师是否实行了敏捷而有效的矫正措 施？(5)课堂练习是否具有科学性、敏捷性和针对性？(6)课堂总结是否到位，能否促进学生学问、技能的深化和迁移？(7)渗透了哪些教学思想？课堂教学氛围如何？2、“听”学生的学(I)学生是否在老师的引导下主动参与到学习活动中；(2)学生是否乐于参与思索、探讨、争论、动手操作，并能主动主 动地提出问题；(3)学生学习的实际效果如何？等二、评课一般说来，评课要从下列