统编教材“长课文、难课文”有效教学策略研究 论文.docx

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1、统编教材长课文、难课文有效教学策略研究摘要：现行小学语文统编教材低中高年级适当选用了长课文、难课文，目的是 通过长课文、难课文的学习让学生掌握阅读方法、提高阅读兴趣、提升语文素养。提 倡l+x”的阅读模式，通过章节阅读引申到整本书、整类书的阅读，有效探究长课文、 难课文阅读教学策略，对提升学生的阅读能力，培养阅读兴趣尤为重要，本文主要 根据统编教材长课文、难课文的特点从破题、学习策略、行文方法、文后习题等方 面探究了统编教材长课文、难课文长文短教，难文浅教的教学策略。关键词：统编教材长文短教难文浅教阅读策略引言：长文短教，难文浅教，小学语文统编教材选用的长课文、难课文多为阅 读略读课文，根据课

2、文内容和行文结构，教会学生浏览、默读、跳读等阅读方法和 阅读习惯尤为重要。通过阅读汲取文本有用的信息，重组信息内容，形成学生长期 读长课文、难课文甚至课外经典名著的阅读策略和方法，为学生终身阅读打下基础。为探究统编教材长课文、难课文有效教学策略，教科室举行了“统编教材长课文、 难课文有效教学策略研究“主题课堂教学大赛，亲身聆听14堂小学语文课堂，可爱 的小学语文老师尽其所能呈现给大赛最美最精彩的一面，让我们看到了老师的辛勤 付出和背后团队的努力。长文短教，难文浅教，异曲同工之美，同课异构之妙，或 俏皮可爱，或深沉浑厚，美轮美奂，妙趣横生，感人至深，幻想绮丽，脱胎换骨， 镇定自若，精彩纷呈，探索

3、不尽。部编版提倡阅读教学的“1+X”，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读 的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。统编教材选编课文时， 没有刻意回避少量的长课文、难课文，如低年级的要下雨啦小壁虎找尾巴 动物王国开大会，中年级选编了卖火柴的小女孩诺底号遇难记小英 雄雨来芦花鞋海的女儿红楼春趣，在高年级选编了白鹭牛郎织 女慈母情深骑鹅旅行记（节选）金色的鱼钩。这些课文然分散在不同的 年级、不同的单元，却多是故事性强的课文。统编教材六年级上册专门编排了 “有目 的地阅读”这样一个策略单元，培养学生根据阅读目的，运用跳读、浏览等阅读方 法获取有效信息的能力。时下在儿童阅读推广方面关注

4、到整本书的阅读，对学生阅 读能力培养和提升也是大为有益的。长文短教，难文浅教，其实教无定法，教师要认真研读文本，根据学段、单元 语文要素结合学生认知特点选择适切的教学目标，让语文情感在与学生的认知情感 中达到共鸣，在语文要素里落实课程素养。一、从破题中说浏览、跳读法长文短教、难文浅教。统编教材课文篇幅长的都有自己的立意和主题。小英雄雨来、金色的鱼 钩、红楼春趣分别以人名、实物、事件作为文题的，但只要认真审题，不难 看出文章的立意。小英雄雨来，老师要注意引导学生读懂社会主义核心价值观 下对“英雄”的定义。根据课文内容章节连线英雄品质来读课文，这样学生就更容 易理解了，置于新时代背景下，这篇课文也

5、有不一样的意义。以实物为题的文章， 一般这种实物都有特殊的来源或意义。金色的鱼钩，由课题引发。师：文中的鱼钩与普通的鱼钩由什么不一样？生：是老班长用缝衣针弯成的。师：为什么用金色的鱼钩”作为文章的题目。生：老班长的革命精神永远闪烁着金色的光芒。这种破题有利于将学生很快进入文本，探究文章立意，让学生自主在文本里汲 取有用的信息。红楼春趣节选古典名著红楼梦，文章篇幅不长，属于难课文，也是一片 略读课文。阅读目标是能大致读懂就可以。读后和同学交流：宝玉给你留下了什 么样的印象？扣题抓住“春趣”，春事一放风筝，“趣”一抓住行文中的人物心理 表情体会。情节一波三折，行文以“笑贯之，红楼春趣，宝玉形象就不

6、难理解了。在课堂教学中，上课老师引导学生抓住关键语句，运用跳读的方法体会“拾风 筝”、“拿风筝、放风筝、剪风筝字里行间的趣在阅读中感受大观园里的 人放风筝时的热闹景象和美好情境。二、学习单式的长文教学。骑鹅旅行记、诺曼底号遇难记记是一种叙事文体，相对一般的记叙文, 有着更加跌宕的故事情节，鲜明的人物形象，扣人心弦的情感体验。这类长课文脉 络也比较清晰，时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，事情经过部分含发 生、发展、高潮部分更为起伏和详尽。为凸显语文要素和课程素养，这类课文老师 们喜欢重点突出事情发展的高潮部分。洛克机械师在哪儿？船长叫我吗？炉子火怎么样了？海水淹了。”火呢？”灭了 ！”机

7、器怎么样？停了。奥克勒福大副？还有多少分钟？”二十分钟。够了，”“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？ ”在， 船长。哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。人物对话简短铿锵有力，指挥镇定自若，决定从容不迫。骑鹅旅行记是一篇篇幅较长的文章，情节反复岑长，双线并进，但人物形象 在对立鞭策中不断发生变化。无独有偶这次比赛两位上课老师为简化教学环节， 凸显情节矛盾发展中人物的改变，都安排了表格提纲式的学习单，理清故事情节发 展中对立而交叉的双线，长文不长，主人公个性鲜明，行记立意明确。我们也可以 从学习单的内容看到两位老师对文章立意和重难点的把握。上课老师甲设计的学习单：一、找到文

8、中描写男孩与猫打斗场面的部分，想一想尼尔斯自我改变是从什么 时候开始的？（注意通过人物语言动作来了解人物心理）男孩的表现猫的表现二、合作探究：用短语梳理小男孩骑鹅飞上天”故事情节。三课后作业：为本课绘制思维导图。上课老师乙设计的学习单：一、在与动物们交往的过程中，尼尔斯心理分别是怎样的呢？在课文中画出相 关语句完成表格。事件心理鸡雀的嘲笑黑猫的羞辱牛群的控诉骑雄鹅飞走二、合作交流(1)从尼尔斯心理变化中，你发现他考虑问题角度有什么变化？(2)你认为尼尔斯是个什么样的孩子？通过学习单的呈现，老师指导学生阅读快速从整体上把握故事主要内容，通过 重点片段阅读，把握文本学习和阅读的重难点，通过故事情节

9、延伸，体会人物心理 变化，感知人物形象。有效探究长文短教策略。往往长叙事课文结尾意味深长。“人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的 雕像徐徐沉进大海。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。“如果说 有一根针行在文中，那么行文结尾时前一句便是针眼，后一句评价则是线，连接全 文。就像小英雄雨来中的“我是中国人，我爱自己的祖国！”便是文眼。三、在行文方法上，长文短招。如低年级的要下雨啦小壁虎找尾巴动物王国开大会，还包含卖 火柴的小女孩，这些文章看似篇幅较长，其实都用了情节反复递进的手法，读来不 并不难理解，小壁虎三借尾巴，狗熊发出四次大会通知，卖火柴的小女孩擦燃五次火 柴。以卖火柴的小女孩为

10、例，教学重点是能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次 擦燃火柴看到的幻想及表达的愿望。课堂伊始，老师依据文本带着孩子们感受小女孩感受的幸福与现实的残酷做对 比。师：小女孩为什么要擦燃第一根火柴？生：小女孩太冷了师：小女孩擦燃火柴后看到了什么？为什么会看见火炉？出示句子：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇 异的火光。生：寒冷、渴望温暖师：当她看到火炉后心情怎样？生：高兴、惊喜，多么舒服，享受着温暖的幸福。出示句子：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。手 里只有一根烧过的火柴梗。（生读）师：美好的幻想破灭了，现实中有火炉吗？生：没有，只有烧过的火柴梗。师：这是

11、什么样的现实，用一个词来概括。生：冷酷、残酷、悲惨教师相机板书：现实残酷。引导学生体会现实中小女孩命运的悲惨与可怜。了 解对比的写法。教师引导用同样的方法指导学生合作学习后面四次擦燃火柴的幻想与现实的鲜 明对比。课堂预设：生2：第二次擦燃火柴看到了烤鹅，渴望得到食物，现实是饥饿。生3：第三次擦燃火柴看到了圣诞树，渴望得到快乐，现实是伤心。生4：第四次擦燃火柴看到了奶奶，渴望得到疼爱，现实是孤独。生5：第五次擦燃火柴看到和奶奶一起飞走了，渴望得到幸福，现实是死亡。通过合作学习交流，老师通过表格形式呈现故事内容反复与递进，感受文本传 达的主要内容和情感态度。信息前后联系，步步递进，有内在逻辑，联系

12、课文信息 培养学生推断能力，根据课文信息进行简单推断是这类课文教学的语文要素。还有一种短招，就是运用课后练习题突破长文教学。长文后的训练题和文章内容息息相关，而且渗透单元语文要素方向和内容。结 合课文进行有机训练，有效熏陶，长文短教，对提升学生语文素养大有益处。小 英雄雨来文后设计了三个练习题：1、为什么说雨来是小英雄？带着这个问题，尝试较快的速度默读课文。2、给其他五个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。3、课文多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用？ 第一个问题，围绕文章主人公凝练品质，掌握快速默读的阅读方法，第二个问题培 养学生阅读概括提炼能力，将情境设置标题化

13、这对指导学生以后遇到长课文掌握 方法，凝练内容大有帮助。第三个问题则是环境烘托法，对表现文章主旨：我是中 国人，我爱自己的祖国是一种很好的衬托。温儒敏教授说，“语文统编教材的编写原则和思路，主要是以立德树人为宗旨， 利用语文学科善于熏陶感染的特点，将社会主义核心价值观化为语文的血肉，很自 然地实现在语文教材设计中的整体渗透，发挥语文教材在育人方面的独特优势。” 统编教材采用了“语文素养和人文精神”双线组元。我们教师在进行长课文、难课文 教学时，无需畏难，深读文本，有效解读单元语文素养和人文精神，采取适切的方 法，老师和孩子们会在文字的海洋里尽情享受文字的优美、语文的韵味和人性的真 善美。参考文献：1温儒敏教授在第二届全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动上的讲话 2020.12